【教學設計】《水資源》(第1課時)(科學普及出版社)-1

1、第三節(jié)水資源（第1 課時） 教材分析水資源 這一節(jié)內(nèi)容選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是在了解我國自然資源基本國情的基礎上，掌握水資源的主要特點及分布情況，認識到開發(fā)、 利用和保護自然資源的重要性。同時讓學生認識水資源的危機，特別是認識 “人類、 環(huán)境、資源”之間的相互聯(lián)系， 培養(yǎng)學生用可持續(xù)發(fā)展的觀念來合理利用水資源。本節(jié)課的內(nèi)容是學習中國地理必不可少的基礎知識。 教學目標【知識與能力目標】1. 運用資料說出我國水資源的空間、時間分布特點。2. 結合實例，說出我國水資源時空分布不均對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。【過程與方法目標】通過本節(jié)課對地圖和圖表的綜合分析，引導學生用過去所學和

2、教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學習新知識，并使學生認知知識的連續(xù)性?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。 教學重難點【教學重點】水資源時空分布特點。【教學難點】分析我國水資源存在的問題、造成影響及解決方法；幫助學生樹立對淡水資源危機的意識，培養(yǎng)學生在生活中做節(jié)水、護水的模范。 課前準備多媒體課件 教學方法【教學方法】自主合作探究法，小組討論法、角色扮演法、多媒體輔助教學法、問答法、知識遷移法等。 教學過程導入新課( 多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片)師設疑：考考你

3、，你認得這條河嗎？可以給個小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。學生迷惑，猜測，一般會認為是一條內(nèi)流河。教師出示答案: 黃河。并進一步給出學生有關黃河斷流、城市缺水、我國水資源緊張的有關資料， 拓展學生的學習空間，感知水資源的緊張以及帶來的影響，從而產(chǎn)生探究的欲望：我國水資源總量在世界居第六位， 為什么缺水這么嚴重？和人口多有關， 還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個問題？引入本節(jié)課，為什么我國水資源緊張？自學教材 3 分鐘，分組討論，回答以下問題。教師提問 :(1)水是寶貴的資源，分組討論，它有什么作用呢？師生互動 , 共同歸納總結: 水是生命之源, 是一種重要的自然資源用水和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水。(

4、2) 我們目前大量利用的水體主要是哪些水體?, 它提供人們?nèi)粘Ｉ顜熒樱?共同歸納總結： 目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和淺層地下水。可見地球上可以供人類利用的水資源是有限的，水是我們每個人都應該珍惜的寶貴資源。（轉(zhuǎn)承）我國的水資源緊缺嗎？存在哪些問題？教師利用投影展示資料, 要求學生讀表格資料, 說說我國水資源的數(shù)量有什么特點?世界主要國家水資源比較表水資源總量 ( 億立方米 )人均水資源量 ( 立方米 )巴西5191232343俄羅斯4000026990加拿大31220105117美國2970211294印度尼西2811314509亞中國271152167世界47000080

5、98學生讀表后討論回答：（略）教師總結： 我國水資源總量豐富，居世界第六位； 人均水資源占有量少，只有世界平均水平的 1/4 ；水資源緊缺。（轉(zhuǎn)承） 了解了我國水資源的短缺狀況，那么水資源在我國的分布情況又是怎樣的呢？讓我們共同來探討一下，研究水資源的分布可以從時間和空間兩方面考慮。任務 1運用資料說出我國水資源的空間、時間分布特點。一個國家河流徑流量的大小， 大體可以表明這個國家水資源的多少。 河流的徑流量的大小受什么因素的影響呢？（降水）教師展示中國年降水量分布圖，學生推測中國水資源空間分布規(guī)律。學生會得出類似結論：東多西少，南多北少（或者僅說出南豐北缺也可以）。設計意圖： 引導學生運用前

6、面的思維方式（大氣降水江河湖泊水水資源）思考問題。 充分體現(xiàn)過程與方法教學。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點一（推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因）中的自然原因。教師展示中國河流流量分布圖，驗證學生的結論。設計意圖： 用事實材料驗證學生的思維方式是否正確，同時能夠評價學生分析歸納方法是否同時掌握。觀察中國水資源的供需現(xiàn)狀圖，找出缺水地區(qū)。為什么西北地區(qū)，缺水嚴重？氣候干旱，降水稀少。為什么華北地區(qū)，缺水嚴重？自然原因降水量少，蒸發(fā)量大，春旱嚴重；河流少，且流量較小社會經(jīng)濟原因人多，生活用水量大；工農(nóng)業(yè)用水量大；污染、浪費嚴重教師展示哈爾濱、北京、 武漢、廣州四地的降水柱狀圖， 學生推測我國水資

7、源的季節(jié)變化規(guī)律。運用前面的思維方式學生不難得出：夏秋多，冬春少。設計意圖： 同樣是在引導學生運用前面的思維方式 （大氣降水江河湖泊水水資源）思考問題。 這是換一個角度看問題， 既是探究過程， 也是學習方法和思維方法的再運用過程。教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖，驗證學生的結論。設計意圖： 再次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。觀察以下 4 條河流流量的年變化有什么特點？夏秋多、冬春少。任務 2結合實例，說出我國水資源時空分布不均對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關資料，引發(fā)學生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我

8、們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？學生自由發(fā)言， 教師點撥評價。 學生說出的影響應該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可。我國水資源的空間和時間分布差異對我們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？教師可以提醒學生結合實例討論。學生自由發(fā)言，教師點撥評價。設計意圖： 用事實材料為學生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應，為后面的解決措施做鋪墊。 同時對學生的思維方式做引導：水資源特點影響生產(chǎn)和生活，所以我們要進行研究?；顒樱洪喿x資料，試說出我國水資源時空分布特點，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。材料一：華北平原是我國小麥、玉米、棉花的集中產(chǎn)區(qū)，其耕地面積約占全國的23%，但水資源量僅占全國的3.8%。材料二：夏初，長江中下游地區(qū)陰雨綿綿，持續(xù)一個月之久。至七八月份，一段時間出現(xiàn)了晴朗干燥的天氣，這正是水稻旺盛生長極需要水的時期。材料三