人教版初一語文下冊孫權勸學課時2

1、第二課時 第四步品人物，出感情 師：呂蒙在孫權的勸說下開始學習，學的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的？ 生：是通過魯肅與呂蒙的對話表現(xiàn)出來的。 師：由此可以看出整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那么請大家把人物對話部分先 挑出來，然后體會一下人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。 1請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。 （1） 卿今當涂掌事，不可不學?。ń沂緦W習的必要性） “不可不學！”應該是怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ （ 情。朗讀時應體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻，“不可不學”應重讀強調。） （2） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（揭示學習的目的、

2、方法） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ ”表達了人物怎樣的心態(tài)？ （邪”表示反問語氣，譯為 嗎”，強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專管經(jīng)學傳授的學官，而是 有別的目的。 “見往事耳”應重讀強調。 同時聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略 帶責備的意味。朗讀時 應注意體現(xiàn)這一點。） （3） 卿言多務，孰若孤？（委婉批評，揭示學習的可能性） 這是一個反問句，對呂蒙辭以多務的理由加以徹底否定。同時，運用對比、反問，使呂蒙無可推 辭。朗讀時“孰若孤”要重讀強調，語重心長，言辭懇切。 孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學，） 小結 孫權的四句勸言，可謂語重心長，言辭懇

3、切。先揭示學習的必要性，再談學習的目的、方法，然后 揭示學習的可能性，對呂蒙的推辭進行委婉的批評，最后用現(xiàn)身說法，談讀書給自己帶來了很大的好 處，從而鼓勵呂蒙求學。在勸言里，既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又 透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。 “孫權勸學”這一情節(jié)充分表現(xiàn)出了孫權的善勸，可以看出孫權平易近人，是一個珍惜人才、善于 培養(yǎng)人才的明君。而呂蒙則是一個胸懷坦蕩、機敏精干的人，能夠虛心接受別人的勸告，“乃始就學” 就是明顯的見證。 師：呂蒙在孫權的再三勸說下，再也無法推辭。于是開始讀書學習，并取得了良好的讀書效果。文中有 兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙

4、進步之大，請大家找出來。（吳下阿蒙刮目相待） 理解成語并學會運用。 吳下阿蒙:吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻 面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （造句）你還不知道嗎？小張已榮升為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 刮目相待:刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。 （造句）經(jīng)過刻苦學習，小海的成績突飛猛進，你對他可要刮目相待。 2、品味肅、蒙對話 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？ （ 不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從 側面反映呂蒙因學”而使才略有了令人難以置信的長進。這是一個感嘆 句，朗讀時要讀出驚訝、贊

5、美的語氣。） 魯肅行動:遂拜蒙母，結友而別。此做法有何含義？ （魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。） 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ （ 氣，相當于“啊”，可見自豪之情溢于言表。朗讀時要注意讀出得意的口氣。） 3、 （有，孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；而肅、蒙皆為同僚，對話則有一種調 侃（k岔）的趣味蘊含其中。） 因此，我們朗讀時不僅要能讀準字音、讀清句讀，還要能讀出人物的情感。 齊讀課文。 第五步拓展思維，交流所得 過渡語現(xiàn)在我們不僅能讀準字音、讀清句讀，還能讀出人物的情感。下面，請大家展

6、開想像的翅 膀，進一步揣摩人物的語言、動作、神態(tài)等，談談你學了這則短文后有什么感受？ 呂蒙是吳國的名將，驍（xia）勇善戰(zhàn)，深得孫權的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孫權愛 才，以切身經(jīng)驗啟發(fā)他學習，呂蒙開始從師學習，終于讓文韜武略遠勝常人的謀士魯肅刮目相看，并與 之結交為友。學了這篇文章，文中“孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學” 對你有什么啟示？ 1從孫權勸學的角度看，說明：（1）勸人要講究策略；（2）教育他人要誠懇、耐心； 2、 從呂蒙先“辭”后“就學”的角度看，說明：（1）要善于聽取別人的意見；（2）不能找借口輕言放 棄；（3）及時醒悟為時不晚； 3、 從魯肅驚嘆的角度看，說明：不能總拿老

7、眼光看待人和事，而要以發(fā)展的眼光對待他人。 4、昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們還會聯(lián)想到前面學的一篇文章傷仲 永，對比這兩篇文章中 方仲永和呂蒙的變化，再聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。 （仲永五歲能詩，賢于材人遠矣。然而受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙當涂掌事，乃始就學。 年長乃學，通過自己不斷地努力，最終學有所成，讓人刮目相看。通過對比，讓我們明白了：學習對健 全人格起著重要的作用。書，是人類進步的階梯。） （結束語） 俗話說：活到老學到老”。呂蒙很大年齡才開始學習都能學有所成，讓人刮目相待，那么我們青春正 茂，就更應該珍惜時間好好學習。我在此真心希望同學們多讀書

8、，讀好書，讓好書伴大家健康快樂地成 長！ 作業(yè)： 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 ”，士別三日，即更刮目相待 ”，在你的周圍，你的朋友、同學、 兄弟姐妹等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請將這一變化寫出來。 附： 板書設計 啟示 勸人要講究策略 教育他人要誠懇、耐心 說話要得體，不可以勢壓人 情節(jié)（以對話形勢展開） 孫權勸學力陳必要：當涂掌事，不可不學。 懇切、關心提出目標：但當涉獵，見往事耳。 現(xiàn)身說法：卿多務，孰若孤？ （孫權：善勸，平易近人，是一個珍惜人才、善于培養(yǎng)人才的明君） 呂家就學 無法推辭 先：辭一一軍中多務 后：就學有所成 要善于聽取別人的意見 不能找借口輕言放棄 魯肅贊學 驚嘆、佩服 肅：卿今者才略，非復吳下阿蒙 蒙：士別三