人教版七年級《在山的那邊》課文

1、人教版七年級在山的那邊課文 在山的那邊 小時候，我常伏在窗口癡想 山那邊是什么呢 ? 媽媽給我說過：海 哦，山那邊是海嗎 ? 于是，懷著一種隱秘的想望 有一天我終于爬上了那個山頂 可是，我卻幾乎是哭著回來了 一一在山的那邊，依然是山 山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打字一個零分 ! 媽媽，那個海呢 ? 在山的那邊，是海 ! 是用信念凝成的海 今天啊，我竟沒想到 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望過 當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 但我又一次鼓起信心向前走去 因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈 在山的那邊，是海

2、嗎 ? 是的 ! 人們啊，請相信一一 在不停地翻過無數座山后 在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 你終會攀上這樣一座山頂 而在這座山的那邊，就是海呀 是一個全新的世界 在一瞬間照亮你的眼睛 在山的那邊教學設計 一、教學目標 1. 朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。 2. 抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。 二、教學設想 1. 這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征 意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生 探究學習。 2. 詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生 使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 3. 給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主 合作學習情境，引導和組織

3、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 4. 本課教學擬一課時。 三、教學過程 1. 導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有 一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后 依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找 “大?！眴??今天就讓我們在山的那邊去追尋答案吧! 說明：教師通過生動有效的導入， 激發(fā)學生的學習動機， 培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時 也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。 2. 教師范讀。 （ 可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲命運 有條件的可以配合一些多媒體圖片 ; 也可讓學生談談對自然 中的“?！迸c“山”的認識 ） 說明：作為平原農村的學生，絕

4、大部分對海與山的形象 認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以 借助媒體的功能 （或自己的生活經驗 ） 引導學生感受“?！?與“山”，有利于學生對詩的理解。 3. 學生自讀，教師巡回指導。 4、找學生個讀。 （ 可以一人一節(jié) ） 說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生 自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個 初步的感受，為理解全詩作鋪墊 5. 詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義， 請?zhí)骄恳幌略娭械摹昂！迸c“山”蘊涵著什么意思?說說你 是怎樣得出來的 ? 明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣 吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很

5、容易聯 想到人生中的重重困難 ; 而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?， “是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理 想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的 ; 惟 有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。 說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學 生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。 6. 學生齊讀， 然后自己找詩中不理解的語句， 提出問題， 小組討論后，全班交流，教師給予補充。 說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學 生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功 的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問， 使學生真正成為“課堂

6、的主人”，在良好的自主合作學習的 情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。 7. 請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些， 說說為什么 ? 明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答 的合乎道理就可以 說明： “學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依 從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通 過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。 8. 你能用你的文筆 （或畫筆 ）描繪出攀上山頂看到的 海”的景象嗎 ? 說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生 活相聯系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“?！?景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科 間融合，實現課程資源的多元化。 9. 小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在 “山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有 “海”一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的 “?！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。 說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的 情感態(tài)度價值觀。 10. 作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段 話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。 說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放 性，讓學生