人教版初三語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》學(xué)案(廣州市海珠區(qū)康樂(lè)中學(xué)朱志凌老師)

1、智取生辰綱學(xué)案廣州市海珠區(qū)康樂(lè)中學(xué) 朱志凌 精彩開(kāi)篇詞： 常言道：“智不智看三國(guó)，勇不勇看水滸?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士， 梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是 否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)智取生辰綱， 領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀， 一起在文中體驗(yàn)眾英雄是如何從楊志手中 “智取生辰 綱”的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 具體分析“智押”及“智取”。2. 環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。3. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。4. 學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1. 標(biāo)準(zhǔn)下列字音。趲行（ ）虞候（ ）嗔怪（ ） 尷尬（ ）廝（

2、 ）樸刀（ ）恁地（） 怨悵（ ）兀的（ ）慪（）喏喏連聲（ ） 芥菜（ ）剜口割舌（） 忒（）舀酒（ ） 羅唣（ ）面面相覷（） 聒噪（）晁蓋（ ） 三阮（ ）庵（ ）2. 理解下列詞語(yǔ) 曉事： 尋思： 忍氣吞聲： 喃喃吶吶：絮絮聒聒：熱不可當(dāng)：出沒(méi)：分說(shuō)：勾當(dāng)： 死心塌地：3. 作者簡(jiǎn)介。 施耐庵，元末明初小說(shuō)家。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事?述。施耐庵博通古今， 才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子， 詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、 星相，一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人 卜決疑難，當(dāng)驗(yàn)如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無(wú)不愈，群詫為神。嘗取梁 山泊故事，

3、著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng) 行遐邇。 賈因而致富。 此書(shū)后展轉(zhuǎn)流入禁中， 太祖見(jiàn)而惡之， 曰：“此倡亂之書(shū)。 是人胸中定有逆謀。 不除之必貽大患。 ”密令疆吏捕之。 兵至日，耐庵先已遁去， 莫知所終。4. 作品鏈接水滸傳 是文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)， 并非一人一時(shí)之 作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū) 前半部寫(xiě)“官逼民反”。后半部分寫(xiě)宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié) 局。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌， 對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭 露。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。

4、二、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知（ 分角色朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。）1. 生辰綱是什么東西？2. 生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？3. 概括基本故事情節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述。4. 通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？5. 課文中有哪些矛盾沖突？（二）深層探究（ 再讀課文， 在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題探究。 ） 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面三、拓展延伸 文章圍繞“生辰綱”而展開(kāi)，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則 是想方設(shè)法奪取生辰綱。 那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？

5、說(shuō)說(shuō)你的看 法。第二課時(shí)一、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（瀏覽課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題探究。）1.小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。2 .楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢3 .從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑、智察棗客”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保 生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？4.為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢?楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？（結(jié)合上面分析，探究楊志性格。）5 .速讀課文，劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)二、拓展延伸1說(shuō)說(shuō)自己所了解的有關(guān)水滸的故事情節(jié)，或者是自己對(duì)水滸的感想等等2同學(xué)們，楊志和吳用的斗智讓我想起了三十六計(jì)秘本