九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元誦讀欣賞《得道多助%2C失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教

1、得道者多助，失道者寡助教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。2. 反復(fù)誦讀，品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。3. 掌握文言詞匯，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。課前準(zhǔn)備1. 查閱相關(guān)資料了解孟子生平。2. 根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。教學(xué)工具多媒體課件。教學(xué)安排 : 1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，播放人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江視頻，從歷史畫(huà)面中我們可以看出， 人民解放軍百萬(wàn)雄師以摧枯拉朽、 排山倒海的氣勢(shì)于四日內(nèi)成功橫渡長(zhǎng)江， 取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng) 中決定性的勝利。 這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)與治國(guó)成敗中的決定 性作用，這正

2、應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué) 習(xí)孟子的得道多助，失道寡助這篇經(jīng)典美文。二、簡(jiǎn)介作者（幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題）孟子是儒學(xué)大家， 名軻， 字子輿 ，鄒（現(xiàn)山東鄒縣） 人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 思想 家、 政治 家、 教育家。他是 儒 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有 孟子 一書(shū)，該書(shū)長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密 , 富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái) 散文的發(fā)展有很大影響。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示 學(xué)習(xí)目標(biāo)）1. 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。2. 學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證

3、方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。3. 品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。四、整體感知，誦讀訓(xùn)練（此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）1. 教師配樂(lè)示范讀課文，在教師示范讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生畫(huà)出課文中自認(rèn)為重要 的字詞，并聽(tīng)清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等。（多媒體配樂(lè)示范讀課文）2. 學(xué)生展示所畫(huà)字詞，并講解畫(huà)那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。3. 學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問(wèn)題：讀 準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書(shū)下注解大致貫通理解文句的意思。4. 學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂(lè)），并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。5.

4、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。五、深入文本，品讀賞析（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路， 把握文章內(nèi)容， 教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用， 引導(dǎo)學(xué)生理解、 把握課文） 第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問(wèn)， 說(shuō)文解字中說(shuō)， “兵”，械也， “械”器之總名?？梢越柚氨钡淖w字來(lái)加深理解， 成語(yǔ)中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接） d. 能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文 中其他“之”的用法。（例如：作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封 疆之界”；用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性

5、，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e.找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。孟子長(zhǎng)于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問(wèn)題：（1）本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題展開(kāi)論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么，你是如何看出來(lái)的？孟子 關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？（明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如 地利，地利不如人和）（2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度 加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）（3）

6、孟子寫(xiě)作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么 呢？（明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到 “人 和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó)）（4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)， 探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出 “得 道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？（明確：從反面論證，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)“得道”的重要。“道”指的是 施行仁政， 重視人民的生存權(quán)利，爭(zhēng)取人心； 也就是要求君主以仁愛(ài)之心， 來(lái)改善人民的生 活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭(zhēng)取民心，作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）（5）小結(jié)歸納：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深 入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻 內(nèi)涵。第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累）六、歸納總結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng) 采，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟， “和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐 富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和 衷共濟(jì)、政通人和、 內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。 這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系、人 與人之間關(guān)系