九年級語文下談生命教案

1、九年級語文下談生命教案教學(xué)目標1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理 解作者對生命的本質(zhì)的認識。2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的 意境美、哲理美、語言美。教學(xué)重點難點1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象， 感受文中鮮活的形象。 2揣 摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學(xué)過程1理清行文思路第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說 生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示 話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信 來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。 描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四

2、層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。 抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2精讀課文，把握文意 教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。(1) “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差， 作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說” ?根據(jù)文意 說說你的理解。(2) 作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充 發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3) 最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用 ? 明確： (1) “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答， 而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻 作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程 的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感

3、受。(2) “一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹” 側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完 整地闡明了生命的過程和意義。(3) 最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一 層揭示生命的本質(zhì) ( 由卑微、渺小到生長、進化 ) ，點明快樂 和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比 喻性的描寫之后得出的結(jié)論。3、鑒賞哲理美1) 品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意：作者對生命的本 質(zhì)有怎樣的認識 ?談?wù)勀愕睦斫?。教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了 形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝

4、生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為 生命全過程的每一刻喝彩。2）摘句交流 請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說 明理由。示例：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一 棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧?”“生命又像 ”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感?！八诹耍瑲w化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊 重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、 痛苦。語言看似平常， 實則蘊含邈遠的情思，意味深長?！叭欢也桓艺f來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否 定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人 生情懷。美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓煲粋€美麗 的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、 體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了 老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠 摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人 生的美好。3）仿句練習(xí) 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏” 這句話。另寫兩個句子。示例：愿