初中期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、光華學(xué)校初中 2018-2018 學(xué)年度第一學(xué)期期中考 試質(zhì)量分析 初中教務(wù)處 陳松銀 一、組織與閱卷情況 本次期中測(cè)試 ,于 11 月 12、13 日進(jìn)行 ,測(cè)試期間組織嚴(yán)密 ,教務(wù)處統(tǒng)一安排 了考務(wù),共設(shè) 5 個(gè)考場(chǎng),學(xué)生在年級(jí)內(nèi)部或班級(jí)內(nèi)交叉安排考號(hào) ,交換座位,學(xué)生座 位最大限度地拉開(kāi) ,為保證測(cè)試成績(jī)地真實(shí)有效 ,教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了測(cè)試紀(jì)律及監(jiān)考 教師地職責(zé) ,頻繁巡考 ,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)測(cè)試紀(jì)律地檢查 ,在測(cè)試期間 發(fā)生地違紀(jì)現(xiàn)象大為減少 ,閱卷采取地是初中分學(xué)科集中安排教師 ,確保教師流 水批閱試卷 ,各學(xué)科統(tǒng)一安排了固定地點(diǎn) ,同時(shí)采取交叉復(fù)查地方法 ,保證了批卷 過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、

2、認(rèn)真 . 二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià) 本次測(cè)試 ,試卷為學(xué)校統(tǒng)一組織試卷 ,試卷難度總體中等偏易 ,部分偏難 .試卷 質(zhì)量較往年大為提高 ,基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧部分學(xué)科 .很適合我校學(xué)生 ,同時(shí) 本學(xué)期初三年級(jí)少部分學(xué)科超前教案 ,為 2018 年地中考贏得復(fù)習(xí)時(shí)間 . 三、測(cè)試成績(jī)分析： 數(shù)據(jù)反映出來(lái)地問(wèn)題 以單科成績(jī)相比 ,分析表已經(jīng)下發(fā)到各班主任） ,主要 體現(xiàn)在下面： 各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間地不平衡 .初一年級(jí)各科地均分均達(dá)及格 ,但優(yōu)分人數(shù) 偏少；個(gè)體差異較大 ,數(shù)學(xué)高低懸差 88分,最高 100）、英語(yǔ) 高低懸差 85 分）、語(yǔ)文 高低懸差 85 分）、說(shuō)明在培優(yōu)上還有巨大潛力 ,但是特別突

3、出地有 領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng) .初二年級(jí)各科除英語(yǔ)外都能及格 ,語(yǔ)文學(xué)科高低懸差有 74 分、數(shù)學(xué) 有 83 分、英語(yǔ) 60 分 .其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理這幾大科地優(yōu)分人數(shù)偏少 ,英語(yǔ)沒(méi) 有優(yōu)分人 ,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫 .初三年級(jí)數(shù)學(xué) 高低懸差 100 分）、英語(yǔ) 高低 懸差 80分）、化學(xué) 高低懸差 60分）、物理 高低懸差 70 分）,語(yǔ)文較均衡 .此 外,這次測(cè)試初一年級(jí)考取 220 分以上地有 7 人,比去年同期增加 4 人,初二年級(jí) 考取 310分以上地有 7 人,初三年級(jí)考取 380分以上地有 40人,比去年同期增加 13人,讓我們以熱烈地掌聲向那些取得優(yōu)異測(cè)試成績(jī)地同學(xué)表示 四、教與學(xué)存在地

4、問(wèn)題 學(xué)生方面： 從期中測(cè)試中 ,我們發(fā)現(xiàn)在我們地教案中還存在著一些問(wèn)題,值得我們關(guān) 注： 1）、就初三來(lái)說(shuō) ,我們地尖子生還不夠突出 ,與我們地目標(biāo)還有距離 ,需要 在教案中逐步提高 ,使我們地第一梯隊(duì)地學(xué)生更具爆發(fā)力 ,爭(zhēng)取在最后地中考顯 現(xiàn)其優(yōu)勢(shì) . 2）、需要進(jìn)一步提高擦邊生地成績(jī) ,促使更多地同學(xué)進(jìn)入第一梯隊(duì) . 3）、學(xué)科中地差科問(wèn)題相當(dāng)突出 .期中測(cè)試中 ,每班同學(xué)都存在著或多或 少地差科 ,差科成了制約我們地同學(xué)提高總成績(jī)地“瓶頸” ,需要我們?nèi)パa(bǔ)差 . 4）、有地課容量比較小 ,而且很少有知識(shí)地拓展 . 5）、課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少 ,學(xué)生活動(dòng)少 ,有地老師只是為了完成這節(jié)課

5、地教案任務(wù) . 6）、個(gè)別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,與學(xué)生溝通交流少 ,甚至和 部分學(xué)生形成對(duì)立面 . 班級(jí)管理方面：在平時(shí)地檢查中經(jīng)常能夠看到 ,早上不到 6：30,有地班主 任老師就已經(jīng)來(lái)校進(jìn)班了 ,督促學(xué)生進(jìn)行早讀 .下午上課前早早地來(lái)到教室；課 間值班 ,確實(shí)付出了很多 .無(wú)論什么時(shí)候都能看見(jiàn)班主任地身影 ,班主任老師都能 按時(shí)到班督促學(xué)生 .所以 ,至今為止 ,初三年級(jí)整體情況不錯(cuò) ,學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好 .但也 還存在著一些不足 ,主要表現(xiàn)在： 1）個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定 ,有時(shí)班主任老師跟緊了 ,好一些 ,班主任老師不在時(shí) , 紀(jì)律就比較亂；還有個(gè)別班級(jí)就是老師在教室 ,教室里地紀(jì)律

6、也不好 ,學(xué)生自我 管理比較差 . 2）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊 ,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差 ,還有地不能按時(shí)完成作業(yè) ,有地學(xué)生 厭學(xué)情緒嚴(yán)重 ,無(wú)所謂態(tài)度嚴(yán)重 .主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題地學(xué)生少；學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板； 學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間 ,不能有效學(xué)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用知識(shí)不夠靈活；缺乏 主動(dòng)性 ,對(duì)老師地講解分析不加重視；學(xué)生對(duì)難題缺乏信心和攻堅(jiān)精神；學(xué)生缺 乏運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新地能力 . 3）、班級(jí)兩極分化嚴(yán)重 ,導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧 . 教師方面： 1教師發(fā)展地不平衡 ,主要體現(xiàn)在平常地教案常規(guī)檢查中 . 2結(jié)合平時(shí)課堂地反映及測(cè)試成績(jī)比較 ,成績(jī)較差地教師表現(xiàn)在課堂上有 以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)

7、劃性 ,包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教案 進(jìn)度、學(xué)生地個(gè)體差異不能很好地規(guī)劃 .二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位 ,缺乏 學(xué)生良好習(xí)慣地培養(yǎng) .三是課堂練習(xí)地實(shí)效性差 . 3教師角色轉(zhuǎn)化不到位 .教案方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性地變化 .許多教師仍然把 重心放在教上 ,忽視了練習(xí)地過(guò)程 ,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) . 4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí) . 5教案管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí) ,粗放型 ,經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型地管理還在主導(dǎo)著我 們地教案 . 6.優(yōu)秀地課堂教案模式根植于我們地課堂上效果不明顯.教案研究和教案實(shí) 踐兩張皮地現(xiàn)象很普遍 .學(xué)生地學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化 ,仍然有一些教師固 守原有地教案模式 ,死記硬背 ,機(jī)械訓(xùn)練

8、地現(xiàn)象普遍存在 . 7.學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái) .目前存在地問(wèn)題是單兵作戰(zhàn) ,相互保 守,取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話 ,沒(méi)有形成良性地競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境 . 五、今后教案中地改進(jìn)意見(jiàn) 一）重視尖子生地培養(yǎng) ,把尖子生地培養(yǎng)作為學(xué)校地重要工作來(lái)做 . 學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)地專門(mén)會(huì)議 ,如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議 解決好尖子生培養(yǎng)遇到地問(wèn)題 .科任教師承包本學(xué)科地優(yōu)生層 ,培養(yǎng)優(yōu)生群體； 班主任抓全員優(yōu)化；形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管地態(tài)勢(shì),促進(jìn) 學(xué)生地群體優(yōu)化 . 在教案中要盡可能實(shí)行分層教案 ,確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)地前題下 ,能提高 自身地綜合能力 . 二）創(chuàng)新教案管理 ,建

9、立長(zhǎng)效機(jī)制 學(xué)校要對(duì)教案管理各方面檢查和反饋地程序等都要明確,不能有盲點(diǎn) .重視 抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí) ,在務(wù)虛地同時(shí) ,更重要地是在務(wù)實(shí)上花功夫 . 針對(duì)本次測(cè)試存在地問(wèn)題 ,要落實(shí)好以下幾點(diǎn)： 1. 落實(shí)好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制 ,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題 .關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫 . 2. 抓實(shí)課堂檢查制度 ,解決課堂教案高耗低效地問(wèn)題 .對(duì)于聽(tīng)評(píng)課 ,要確定明 確地目標(biāo)和對(duì)象 ,提高聽(tīng)評(píng)課地針對(duì)性 .同時(shí)提高對(duì)教案檢查地頻率和力度 ,采用 定期檢查和不定期檢查相結(jié)合地辦法 .通過(guò)教案檢查地高頻率保證教師備課地高 效率、高質(zhì)量 . 3. 完善質(zhì)量分析制度 ,使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生地具體行

10、動(dòng)上 . 繼續(xù)降 低工作重心 ,轉(zhuǎn)變分析方式 .建立至下而上地質(zhì)量分析制度 ,即：教師、學(xué)生作好 個(gè)人地分析 ,班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì) ,各學(xué)科開(kāi)好教案診斷 ,突出學(xué)科 點(diǎn)評(píng) .特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科地分析 ,分析到每一個(gè)學(xué)生地每一個(gè)學(xué)科 , 分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn) ,找準(zhǔn)學(xué)生地問(wèn)題所在 .通過(guò)這種由下至上地方式實(shí)施多層 面、全方位、立體式地分析 ,從教案及教案管理地角度 ,診斷出現(xiàn)階段存在地影 響教案質(zhì)量地主要問(wèn)題 ,并對(duì)問(wèn)題地產(chǎn)生進(jìn)行了歸因 ,反思教案、管理中存在地 問(wèn)題 .進(jìn)而提出解決問(wèn)題地對(duì)策及建議 . 4. 強(qiáng)化包干制度 ,抓薄弱,促平衡. 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教案 ,促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展 ,切實(shí) 解決木桶效應(yīng)地問(wèn)題 . 5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成 .我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作 ,但 學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒地工作 .任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng) ,不是一 蹴而就地 ,它必須有一個(gè)慢慢形成地過(guò)程 .而形成過(guò)程中 ,持之以恒 ,嚴(yán)格訓(xùn)練 ,不然 將事半功倍 . 三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教案地研究 . 許多學(xué)科教師都普遍 感到課時(shí)不足 ,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定地教案內(nèi)容與教案時(shí)間之間矛盾很大,許多知識(shí)深 度和