《“同課異構(gòu)”活動學(xué)習(xí)體會》.doc

1、精品文章“同課異構(gòu)”活動學(xué)習(xí)體會校聯(lián)盟12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來自五區(qū)一市六個學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個學(xué)科總計10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會與大家共享。在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)砹司始姵实暮谜n，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價”，周營鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點撥互動、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點

2、撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時，進(jìn)入課堂，感覺好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)特別突出，老師的點撥精簡、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。周營中學(xué)的老師先以一個精彩的動畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)內(nèi)容的安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)

3、。要老師在課堂上對我?！笆帧睂?dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點撥反饋”的模式特點，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實中見真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。同課異構(gòu)反思梁景輝xx年12月4日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組的

4、成員參加了在嶧城曹莊中學(xué)舉辦的“全市五校聯(lián)盟同課異構(gòu)活動”。讓我通過本次同課異構(gòu)，我的感受是：出公開課不是一個人的事。個人的單打獨(dú)斗往往走不出本身的局限，走不出個人經(jīng)驗的狹隘空間。任何一節(jié)公開課的出示，都要依靠團(tuán)體的精誠協(xié)作，才能開闊視野。大家真誠交流，在反復(fù)討論的過程中集思廣益，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，分享集體智慧，使自己的教學(xué)思想得到不斷完善。上午我們分別聽的五位老師的同一內(nèi)容的課，把值得學(xué)習(xí)借鑒的地方分析一下：第一節(jié)曹莊中學(xué)袁義老師的課。袁老師把自己學(xué)校的課改模式與杜郎口模式有機(jī)的結(jié)合起來，把課堂充分的放給學(xué)生。讓通過讓學(xué)生切實動手操作畫圖、觀察、總結(jié)，教師只是作為一個引導(dǎo)者、指揮者。

5、本來很抽象的數(shù)學(xué)問題在袁老師的引導(dǎo)下迎刃而解。整個課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生全員參與，各有收獲。袁老師點撥到位，總結(jié)及時。充分體現(xiàn)的中學(xué)新課程改革的思想。第二節(jié)臺兒莊彭樓中學(xué)孫景彩老師。孫老師雖然沒有用多媒體，但孫老師的課也不乏精彩，孫老師應(yīng)用了小黑板（帶有網(wǎng)格線）、還自己制作的一條魚，讓學(xué)生先畫再動手進(jìn)行移動，親切、直觀體會了魚的變化過程。本堂課，層層深入，由易到難，給學(xué)生引導(dǎo)的十分到位，教學(xué)語言親切。孫老師敢于把問題放給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮集體的作用，通過學(xué)生之間的討論，得到正確的結(jié)論。第三節(jié)薛城周營中學(xué)的陳芹老師。陳老師的課件引入不錯，由在一條不斷進(jìn)行變化的魚引入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。陳老師在整

6、節(jié)課中的語言十分溫柔、貼切。對教材也進(jìn)行了整合，先講了橫向的變化，又講了縱向的變化，這點非常值得我們學(xué)習(xí)。隨著課件的展示的同時，學(xué)生的動手也不斷深入，學(xué)生的動手能力總結(jié)能力得到一定程度的鍛煉。第四節(jié)是我們學(xué)校要凱老師。要老師的課件導(dǎo)入讓人眼前一亮，圖聲并茂學(xué)生積極性無形之中被提高了。本節(jié)課中要老師對課堂中的一些突發(fā)事件，處理的非常得當(dāng)，教育機(jī)制運(yùn)用得很好。要老師對知識的講解、引導(dǎo)到位，能夠進(jìn)行適時的拓展和變式練習(xí)，總結(jié)及時，導(dǎo)學(xué)案與課件結(jié)合恰當(dāng)。第五節(jié)課滕州南沙河中學(xué)的魏超老師，魏老師也沒有運(yùn)用多媒體，但是魏老師的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的特別好，運(yùn)用幾個簡單的題目就把本節(jié)的知識巧妙地串連在一起，很有層次感

7、，又步步為營。學(xué)生在不知不覺中就把新授知識掌握了。整體來說魏老師很巧妙的利用數(shù)形結(jié)合把整節(jié)的主要內(nèi)容介紹完了。課堂的高潮是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主解題、畫圖，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，即提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中把教學(xué)方法告訴學(xué)生，使學(xué)生能從教師的角度來理解教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教學(xué)的民主。下午又進(jìn)行的評課環(huán)節(jié)我受益頗豐。在聽課中我往往只能看到教學(xué)過程的表象，而各位老師站在新的高度來點評，發(fā)現(xiàn)其中的亮點及問題所在。這時才認(rèn)識到自己還是多么膚淺，我的教學(xué)之路只是剛剛開始，還有很多經(jīng)驗需要學(xué)習(xí)。聯(lián)系到自己的實際教學(xué)工作，好好反思自己，充分認(rèn)識在新課程的理念下，不再倡導(dǎo)教師滿

8、堂灌，教師是引導(dǎo)者、激勵者，因此，我們要抓住學(xué)生的心理，適時的激勵和引導(dǎo)。比如說，有學(xué)生不認(rèn)真聽講了，我們可以就該生本節(jié)課的優(yōu)點加以表揚(yáng)，或是小組競賽激發(fā)學(xué)生的積極性采用積極的方法去調(diào)動學(xué)生，而不要一味的批評、指責(zé)學(xué)生。讓自己不斷充實，不斷認(rèn)識，不斷提高，掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，從容面對新的課改模式，做一位優(yōu)秀的教師。棗莊市五校聯(lián)盟同課異構(gòu)活動心得體會棗莊市西王莊中學(xué)數(shù)學(xué)組：要焱焱xx年12月4日，我校全體數(shù)學(xué)組的同事參加了在嶧城曹莊中學(xué)舉辦的“全市五校聯(lián)盟同課異構(gòu)活動”。我代表數(shù)學(xué)組講了一節(jié)課：八年級數(shù)學(xué)上5.3變化的“魚”第一課時，感謝學(xué)校給我展示才華的舞臺，提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們能工作學(xué)

9、習(xí)結(jié)合起來，能參加這次會議我感到十分慶幸。在這個奮發(fā)向上的群體里，我很珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。第一節(jié)課，是曹莊中學(xué)的袁義老師。袁老師把自己學(xué)校的課改模式與杜郎口模式有機(jī)的結(jié)合起來，利用特別的方式牢牢的吸引了學(xué)生的注意力。然后通過讓學(xué)生切實動手操作畫圖，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。本來很抽象的數(shù)學(xué)問題在袁老師的引導(dǎo)下迎刃而解。整個課堂融合了知識性、趣味性、生活性，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。袁老師賦有情感的教學(xué)，充分體現(xiàn)的中學(xué)新課程改革的思想，也為我指引

10、了教學(xué)方式發(fā)展的新方向。第二節(jié)課，是臺兒莊彭樓中學(xué)孫景彩老師。孫老師雖然沒用課件，但用了必要的教學(xué)輔助工具：小黑板（帶有網(wǎng)格線的）、三角板等，還自己制作的一條魚，以供學(xué)生能方便操作。本堂課，孫老師層層深入，由易到難，給學(xué)生引導(dǎo)的十分到位，并且留給我學(xué)生充足的時間來動手操作，進(jìn)一步完成對本節(jié)知識的理解。小結(jié)時，孫老師也注意發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生完成。第三節(jié)課，是薛城周營中學(xué)的陳芹老師。陳老師制作的課件很生動，由在海洋里不斷進(jìn)行變化的魚為導(dǎo)入口，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，隨著課件的不斷展示，學(xué)生差不多都能根據(jù)課件的提示完成自己該做的事情。對新知識的理解也在逐步加深，同時，學(xué)生的動手能力也得到了一定

11、程度的鍛煉。第四節(jié)課是我代表我們學(xué)校展示的一堂課，在其余幾位老師的幫助下，自認(rèn)為本節(jié)課在整體上看還算不錯，但是，仍有許多細(xì)節(jié)問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。第五節(jié)課滕州南沙河中學(xué)的魏超老師，魏老師也沒有運(yùn)用多媒體，但是魏老師的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的特別好，運(yùn)用幾個簡單的題目就把本節(jié)的知識巧妙地串連在一起，很有層次感，又步步為營。學(xué)生在不知不覺中就把新授知識掌握了。整體來說魏老師很巧妙的利用數(shù)形結(jié)合把整節(jié)的主要內(nèi)容介紹完了。課堂的高潮是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主解題、畫圖，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，即提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中把教學(xué)方法告訴學(xué)生，使學(xué)生能從教師的角度來理解教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教

12、學(xué)的民主。中午就餐后，安排了講課教師和各學(xué)校推選的的一名教師進(jìn)行評課。說課，包苦熬我在內(nèi)的五位老師各有特色，主要的說出了自己學(xué)校的課改特色，和教學(xué)設(shè)計思路，是我感觸頗多。在評課環(huán)節(jié)我受益頗豐。在聽課中我往往只能看到教學(xué)過程的表象，而各學(xué)校的代表站在新的高度來點評，發(fā)現(xiàn)其中的亮點及問題所在。這時才認(rèn)識到自己還是多么膚淺，我的教學(xué)之路只是剛剛開始，還有很多經(jīng)驗需要學(xué)習(xí)。在以后還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高，不斷的充實、完善自己，使自己能早日進(jìn)入到優(yōu)秀教師的行列中去。這次活動還有很多值得我學(xué)習(xí)的。尤其是最后一個多小時的會議，幾位領(lǐng)導(dǎo)和專家都站在自己的立場上進(jìn)行了程度不一的點評。使我切實感覺到在目前的大環(huán)境下，

13、只有不斷的超越自己，追趕先進(jìn)，才不會被課改的浪潮所淘汰、淹沒。才能成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。第二篇：同課異構(gòu)體會參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩研討會心得體會4月10日，在三小參加全縣“同課異構(gòu)課堂教觀摩研討會。這次研討會是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本次活動由三小，趙官鎮(zhèn)小學(xué)和華店南明德小學(xué)共同舉辦，三個學(xué)校各年級語文教師集體參與學(xué)習(xí)。這次研討會的主題是：學(xué)習(xí)借鑒提高。學(xué)習(xí)研討新課程理論與實踐問題，推行先的教學(xué)理念和科學(xué)教法，借鑒優(yōu)秀教師實施課堂的方法和經(jīng)驗，實施主體參與式教學(xué)，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)成長，提高實施課堂的專業(yè)知識和駕馭課堂的能

14、力。通知要求參加研討會的教師早上7：50前到，所以我們6：00就已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。按時整點到達(dá)地點。按照主辦方的安排，聽取了三節(jié)語文課，同一個課題，不同教師來分別執(zhí)教這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由三小的于敏老師講授。第二節(jié)由我鎮(zhèn)的趙一菲老師講授。第三節(jié)課由華店南明德小學(xué)的楊艷輝老師講授。三位老師執(zhí)教的是生命生命這篇課文。這篇課文是人教版四年級下冊第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，體會生命的價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。生命生命一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者

15、對生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時極力掙扎表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗體現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng)；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命認(rèn)識到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的，要對自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點明了中心，寫下了自己對生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這也是她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。課堂上，三位教師均能立足教材，立足學(xué)生原有的人生體驗，憑借三個小故事，扣句品詞，步步引導(dǎo)，體會生命的頑強(qiáng)與珍貴。同時，教師通過適時引入杏林子的介紹，讓學(xué)生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的理解和感悟。因為，不了解作

16、者，就無法深入讀懂文章。三位教師對這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對文章的把脈理和對重難點地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點心得體會。一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科?？梢钥闯?，教師在課前做了大量的精心準(zhǔn)備，所以課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識點，還有生活中的細(xì)微之事。老師啟發(fā)學(xué)生，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這個主題。而沒有隨心所欲的毫無主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語，句式，修辭，寫作方法都可以讓學(xué)生拓展和延伸出好多，以點帶面，融會貫通。比如講到

17、作者的遭遇時，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學(xué)習(xí)的人是誰，而是讓學(xué)生想，看能想到誰，不一會的功夫，張海迪，凱勒。二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，兩位老師采用不同形式的讀，單個讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進(jìn)推進(jìn)，逐步升級。初讀課文，首先來感知文章之中的三個事例，用自己的話來簡單的總結(jié)和概括，給每件事例一個小標(biāo)題；尋讀，找出自己感受最深的詞語或者句子，反復(fù)朗讀，體會，理解；悟讀，結(jié)合句子談、“極力鼓動雙翅”“躍動”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。三、情感延伸教育在三位老師

18、的講解中都不約而同的提到的5.12汶川大地震，老師們用鮮明生動的圖片來引發(fā)學(xué)生對生命的啟發(fā)，使學(xué)生們對生命更加珍惜。特別是趙一菲老師最后采用讓學(xué)生手寫的方式，寫出對生命的感嘆。并加上名字作為自己的座右銘。方式新穎，值得學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)是評課先由講課老師自評，再由三小的四名教研組長從教師狀態(tài)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)問題學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)四個方面進(jìn)行評價。最后各學(xué)校代表說一下體會。我自己感覺受益匪淺于敏老師活力四射，趙一菲老師自然親切，楊艷輝老師沉穩(wěn)大方，各有千秋，值得學(xué)習(xí)的地方太多了。王廳中心小學(xué)王蒙蒙第三篇：同課異構(gòu)體會對三角形全等的條件的同課異構(gòu)實驗中學(xué)王文肖引言“同課異構(gòu)”就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、

19、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。正值教研室組織七年級教師同課異構(gòu)活動，研究過程定為：協(xié)商定課研究教材、分析學(xué)情和資源撰寫教案和說課抽簽定班定授課順序擂臺式現(xiàn)場評委打分寫出反思材料?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供了很好的研究平臺。這種教研活動是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。背景教師發(fā)展其專業(yè)知識與能力并不全然依靠自己，而會向他人（如校外專家或同事）學(xué)到更多；教師更并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進(jìn)更大程度上有賴于我們自己共同營造的“教師文化”。三角形全等的條

20、件這部分內(nèi)容是三角形學(xué)習(xí)的重點，已知三邊做三角形更是一個難點，抓住重點、突破難點對學(xué)好本章知識有重要的指導(dǎo)意義。因此對這節(jié)課的異構(gòu)不僅能起到互相借鑒共同提高的作用，還為教師睿智處理全章教材提供了方便。研究過程：一、定課講課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（五四學(xué)制）數(shù)學(xué)七年級下冊第八章第二節(jié)角形全等的條件第一課時。二、研究教材、分析學(xué)情和資源在對教材的研討時，我注意了以下一些問題：（一）對教材深度的把握三角形全等課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個三角形全等的條件。但在實際練習(xí)中我感覺規(guī)范的證明格式也很重要；另外，已知三邊做三角形這個尺規(guī)作圖也有一定的難度，如何合理分配時間就需

21、要認(rèn)真研究。因而我采用了把精力放在探究全等的條件上，特別是已知三邊對應(yīng)相等的條件，在突破畫圖的難點同時，也突出了探究過程，給學(xué)生的探究過程力求印象深刻。對綜合法證明的格式要求嚴(yán)一些，對例習(xí)題的處理以注重思考的思維方式的訓(xùn)練為主，非常注意梯度，甚至降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性才是首要的。（二）對探究活動順序的安排對于三角形全等第一個條件邊邊邊公理的探究，課本概括說明包含了所有的情況，考慮到課堂容量我一是舍棄了一邊一角的情況，同時也打亂了順序，按先角后邊的六種情況很自然地進(jìn)入到三邊條件的探究上，給學(xué)生的感覺是自然合理的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。到后面研究其它的判定條件時在補(bǔ)全所有

22、的情況，若學(xué)生提出來，首先給于肯定并直接說明后面學(xué)習(xí)將會逐一討論。（三）對學(xué)習(xí)者的分析課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，指出有效的學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使現(xiàn)實形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。七年級學(xué)生思想活躍但不穩(wěn)定，對感興趣、新奇的和自己身邊的事物的探究欲望最強(qiáng)烈，因此從問題引入到探究過程，最后是例習(xí)題的安排都體現(xiàn)選擇現(xiàn)實性和趣味性的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，幫助他們克服機(jī)械記憶、套用格式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動種，我注意充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作

23、者。三、撰寫教案說課材料根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況的認(rèn)真研討，我寫了詳案和說課稿，并在薊縣四中借班上了這節(jié)課。教學(xué)設(shè)計思路：情境引入激疑猜想實施探究得出公理巧妙應(yīng)用解決問題四、會診式研討課后，縣教研室郭老師對我們五位老師的課進(jìn)行了點評。郭老師。我們知道兩個人交換自己的一個蘋果，每個人的到的仍是一個蘋果，但每個人交換一種思想收獲的卻是兩種思想。同課異構(gòu)體現(xiàn)的是同中求異，異中求同，教師是引導(dǎo)者，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主的新課程理念，最后達(dá)到殊途同歸，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。每位教師都能準(zhǔn)確把握教材，針對自己的理解合理處理教材，均運(yùn)用了計算機(jī)課件，實施不同的教學(xué)策略，教學(xué)效果較好。a老師的課：解讀到位

24、，環(huán)節(jié)清楚；b教師的課：把握教材準(zhǔn)確，領(lǐng)悟了新課改理念和教材編寫意圖；c教師的課：設(shè)計巧妙，安排合理；d教師的課：習(xí)題有密度，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力；e教師的課：基本功扎實，注重學(xué)生行為。通過這樣的上課，我感覺受益匪淺?，F(xiàn)把我對這次同課異構(gòu)活動的體會寫下來與各位同行分享。五、我的體會1.高度重視，精心準(zhǔn)備本學(xué)期學(xué)校計劃中按教研室要求重點布置了各年級的同課異構(gòu)活動，因此從學(xué)期初我們教研組就搜集資料著手準(zhǔn)備，幾次研討校內(nèi)課題定為實數(shù)的復(fù)習(xí)課。通過三個人對同一課題的不同處理展示、通過評審組領(lǐng)導(dǎo)老師的針對性評議，使我們對實數(shù)這一章的內(nèi)容有了深刻的理解，并對同課異構(gòu)活動有了從理論到實踐的嶄新認(rèn)識。我與每位聽

25、課教師進(jìn)行了認(rèn)真溝通，清楚認(rèn)識到自己在教態(tài)和過渡語言處理上還存在一定問題，為此我又認(rèn)真準(zhǔn)備了第二個課題一次函數(shù)的應(yīng)用，而正式在四中開課的已是我精心構(gòu)思的第三個課題三角形全等的條件。正如劉校長所講：只要認(rèn)真沒有干不好的事。若想效在課上必須功在課前。這次活動我真正體會到了一分耕耘一份收獲。2.精讀教材，巧設(shè)環(huán)節(jié)本節(jié)課的成功主要在于對教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。在教研室確立課題時郭老師對我們講：一節(jié)縣級課通常要準(zhǔn)備15天左右，一節(jié)市級課最少要精雕細(xì)刻一個月，你們這次也比較厲害，同一課題不同處理，效果如何內(nèi)行一眼便知，所以你們要認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)時我們五人的壓力都很大，但壓力就是動力?；匦：笪沂紫日J(rèn)真研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)

26、，明確對本節(jié)課的教學(xué)要求。由于課改后我第一次接觸新教材，對新課程理念的理解還不深刻，因而確定教法讓我煞費(fèi)苦心。為此我上網(wǎng)搜尋打印了數(shù)篇新課改范例和新理念下的好課標(biāo)準(zhǔn)等資料，利用晚自習(xí)時間精研細(xì)讀，最后決定采用問題探索發(fā)現(xiàn)-應(yīng)用的教學(xué)模式。首先一個情境問題就浪費(fèi)了我三個晚上的時間，我感覺引入問題極為重要，而課本和網(wǎng)絡(luò)的一些引例都有些牽強(qiáng)、生硬。可能真的是突兀的靈感使我的頭腦中出現(xiàn)了我課件中的情境問題，欣喜之余引言也就隨之而出了。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程是新教材的主要特點，因而在本節(jié)課的探究活動中我打破了教材順序，采用由角及邊、由少到多的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究方法，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，感受知識的形成過

27、程，現(xiàn)在感覺效果很好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：人人都要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)。所以我對課本上的例習(xí)題都進(jìn)行了處理，從生活實例中抽象出例題，并通過變式轉(zhuǎn)化為另外幾個習(xí)題，直到最后解決引例問題，都能使學(xué)生真的體會到學(xué)以致用。如何小結(jié)已經(jīng)是令教師頭痛的事，甚至讓我們感覺無關(guān)緊要，因此我給學(xué)生出示了帶有啟發(fā)性語句的提綱式小結(jié)，并要求落實到紙上，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、主動評價自己的良好習(xí)慣。教無定法，貴在得法，課題內(nèi)容往往決定教法的選擇。3.同中求異，共同提高同課異構(gòu)講究同中求異，異中求同，殊途同歸，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。5月7日在四中的同課異構(gòu)活動中，我講課結(jié)束之后，剛剛離開報告廳大門，有幾個

28、兄弟校同學(xué)科教師馬上圍住了我。一名年輕的女教師對我說：王老師，我是一個比較挑剔的人，但您的設(shè)計真的吸引了我。能把您的課件考給我們嗎。以后我們可以多交流嗎。幾句話讓我感慨很多，深深地被年輕教師謙虛好學(xué)的精神所打動。接下來我聽了其他幾位教師的課，認(rèn)真揣摩她們的每一句話，體會她們的每一個構(gòu)思。四中老師的干練、漁陽老師的學(xué)生自主式回答方式、燕山老師的幾何畫板演示和二中老師駕馭課堂能力都深深吸引了我。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這樣的

29、活動，相信每位教師把握和處理教材的能力都會有明顯的提高。第一輪的同課異構(gòu)活動已經(jīng)落下了帷幕，但我的心情還沒有平靜。這種活動因為有競爭，重視的心理會讓人講求嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，課堂的設(shè)計也會頗為考究。而平時的課堂我們只注重了課堂內(nèi)容的充實而忽略了很多細(xì)節(jié)的處理。而對細(xì)節(jié)的推敲才能真正領(lǐng)略課堂真味，才助于提升課堂藝術(shù)素質(zhì)。相互間的聽課更是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂語言，改善教法教態(tài)的好方法。想起剛開始聽說這項活動的程序時，心里確實也有想法，認(rèn)為那簡直是一場場無奈的“作秀”演出，待到“演出”即將結(jié)束的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來作秀的過程正是提升的過程，被人品評的過程也正是收獲的過程。結(jié)果并不重要，但過程卻是教學(xué)工作

30、的方法大餐，大家各取所需，吸取別人有營養(yǎng)的小菜，納入自己的分餐盤，塑造完美的飲食結(jié)構(gòu)。感謝教研室學(xué)校給我這樣一個鍛煉提高的機(jī)會，感謝同行老師給我無私的幫助，感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和指導(dǎo)。在此謝謝大家。并祝愿“同課異構(gòu)”這朵小花常開不敗。第四篇。同課異構(gòu)體會聽了趙老師關(guān)于“同課異構(gòu)”的講座，我們學(xué)校也舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過活動我體會到“同課異構(gòu)”教學(xué)研討能夠為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中

31、碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)基本功是一個教師首先要具備的業(yè)務(wù)能力，它不但包括會準(zhǔn)確適用普通話，板書清楚、工整，教態(tài)親切自然，基本操作準(zhǔn)確規(guī)范，還包括較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，靈活的處理突發(fā)事件的能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等。對于同一節(jié)課不同的教師講授，教學(xué)效果會有很大差別，其中教學(xué)基本功是一個很關(guān)鍵的因素。這次活動可以說是老教師與年輕教師教學(xué)基本功的對比，物理教學(xué)老教師王超良老師向大家展示了他扎實的教學(xué)基本功，他的整個課堂圍繞著“數(shù)據(jù)說明一切”展開，用他飽含激情、形象生動的課堂語言，通過啟發(fā)性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，課堂設(shè)計完整，板書版畫簡潔，重難點處理恰當(dāng)，課堂調(diào)控收放自如，整堂課下來既找不到多余的詞語、又沒有含混不清的表達(dá)，學(xué)生在教師的導(dǎo)演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。青年教師陳宏業(yè)向大家展示了他先進(jìn)的教學(xué)理念和熟練運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的能力，這也是現(xiàn)代教師不可或缺的教學(xué)基本功。陳宏業(yè)老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話加上活潑的課堂語言，使整個探究過程思路清晰，課堂氣氛輕松愉快；陳宏業(yè)老師通過對數(shù)據(jù)表格的特殊設(shè)計使“燈泡的電阻受溫度影響”這一教學(xué)難點自然過渡；這些問題的設(shè)計與引導(dǎo)都體現(xiàn)了年輕教師所具備的良好的教學(xué)基本功，這也正充分說明我們年輕教師正在逐漸成熟起來，老中青教師之間，特別是城鄉(xiāng)老教師之間的差