電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)方案

1、電f彼術(shù)燉用專業(yè)調(diào)研分析報告Z調(diào)研的目杯電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)方案一、建設(shè)目標總體目標：完成國家中職示范校建設(shè)LI標和任務(wù)。具體目標：1. 課程內(nèi)容取自企業(yè)的典型工作任務(wù)，根據(jù)中職學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生 的學習興趣和體驗。2. 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能 力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。3. 探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展和教師提高，推動新 課程的發(fā)展。4. 注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現(xiàn)狀；形成新型的新課程體系。二、建設(shè)內(nèi)容在對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運用工作分析和教學分析的 方法，遵循技

2、能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學習者知識、技能和情感態(tài)度的培 養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，構(gòu)建以能力 為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項LI課程為主體的模塊式一體化專業(yè)課程體系。打破以知識邏輯為主線，通過項U整合知識與實踐，重新組織設(shè)計教學內(nèi)容。降低 文化基礎(chǔ)課程知識難度、深度，按文化過關(guān)的基本要求對文化課程內(nèi)容簡化，確保學生 達到既滿足職業(yè)生涯需要，乂滿足學生終身學習需要的基本文化知識素養(yǎng)。以關(guān)鍵能力 為LI標，按理論夠用的基本要求整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，去除課程中設(shè)計類和原理類等知識, 增加實用類和操作類知識，構(gòu)建寬基礎(chǔ)專業(yè)課程模塊。增加專業(yè)技能課程所占的比

3、例， 按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)（上崗）為主要目標，構(gòu)建專業(yè)技能模塊。改變LI標單一的以知識傳授為主的教學方法，按任務(wù)實施、理論實踐一體化的目標, 逐步形成以任務(wù)驅(qū)動法為主要特點的教學模式。優(yōu)化教學環(huán)境，加強信息技術(shù)與課程教 學的整合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境相仿的教學環(huán)境；加 大對實驗、實訓和實習基地建設(shè)，為學生創(chuàng)造盡可能多的實驗、實訓和實習機會。研究建立以能力為本位，能全面反映學生的學習效果、學習能力，幫助學生認識自電技術(shù)滋用專業(yè)調(diào)研分析報告Z調(diào)研的目杯我、建立自信，激發(fā)學生學習興趣的多元評價考核辦法。三、建設(shè)步驟1. 成立組織機構(gòu)（1）課程改革領(lǐng)導小組成立由

4、主管教學副校長、教務(wù)處主任、實訓中心副主任、科研處副主任等相關(guān)領(lǐng)導 組成的課程改革領(lǐng)導小組，全面負責課程體系改革的規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)管理工作。（2）專業(yè)課程開發(fā)項目小組成立山專家、專業(yè)教師、實訓和實習指導教師等組成的課程改革工作小組，負責課 改調(diào)研、課程開發(fā)、校本教材編寫、課堂教學模式的探究、并進行教學實施、課程評價 和資料的收集整理等工作。（3）合作開發(fā)企業(yè)山我?？蒲刑帬款^，組織課程開發(fā)人員與電子專業(yè)合作的相關(guān)企業(yè)人員進行調(diào)研， 根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校 畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同確 定典型工作

5、任務(wù)，制訂專業(yè)主干課程的教學大綱和教學計劃，完善課程體系的開發(fā)。（4）指導專家在課程體系開發(fā)過程中，不斷聘請行業(yè)、企業(yè)、學校的專家進行指導，讓現(xiàn)代企業(yè) 的生產(chǎn)、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開發(fā)的課程體系具有很強的實用性和超 前性。2. 研究制訂課程標準根據(jù)調(diào)研，課程改革開發(fā)小組在原課程體系的基礎(chǔ)上，確定項忖課程模塊形成新的 課程體系，并對新課程體系研究制訂課程標準。新課程體系分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)技能模塊。3. 確定專業(yè)培養(yǎng)目標，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃面向電子企業(yè)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好心理素質(zhì)和健 康體魄：牢固掌握本專業(yè)必須的文化科學基礎(chǔ)知

6、識和電子技術(shù)的專業(yè)知識，具有較強的 生產(chǎn)實踐能力和電子技術(shù)應(yīng)用能力，能勝任家用電器及各種電子產(chǎn)品與設(shè)備組裝、調(diào)試、 檢驗、維修、技術(shù)管理、釆購、推銷及售后服務(wù)等工作，能適應(yīng)我國電子工業(yè)第一線發(fā) 展需要的可持續(xù)發(fā)展的中級技能型人才。電技術(shù)滋用專業(yè)調(diào)研分析報告Z調(diào)研的目杯根據(jù)以上LI標，在原教學計劃基礎(chǔ)上，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃，明確切 合學生實際的培養(yǎng)LI標，分析職業(yè)崗位的能力要求，調(diào)整專業(yè)的課程體系，適度向?qū)I(yè) 技能傾斜，體現(xiàn)文體課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，專業(yè)技能課 為學生技能訓練服務(wù)，最終實現(xiàn)多能的建設(shè)LI標。4. 確定與專業(yè)課程實施性教學計劃相適應(yīng)的教材體系根

7、據(jù)對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，確定課程體系中的專業(yè)主干課程，形成以電子技術(shù)基 礎(chǔ)與技能、電工基礎(chǔ)與技能、電子繪圖與制板、單片機技術(shù)、PLC控制技術(shù)、 手機原理與維修等課程為核心的教材體系。5. 教材的選訂、編寫要遵循的原則是：文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程進行科學合理的有機整合，刪繁就簡，避免學科型課 程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學周期長和課程間的交義與重復。專業(yè)職業(yè)技能模塊（實驗實訓和實習實踐等應(yīng)用技術(shù)）課程，注重培養(yǎng)學生綜合職 業(yè)能力和崗位能力，貼近生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、操作型人才需求，校本課程的開發(fā)要突出 崗位的針對性，操作的指導性和學習的實用性，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力和技 能

8、。6. 確定課程教學模式，提高教學質(zhì)量各專業(yè)課程開發(fā)項LI小組根據(jù)專業(yè)特點，選擇“行動導向教學法”中相應(yīng)的教學方 法。通過聘請專家來校培訓，開展行動導向教學法說課、教案學案設(shè)訃、微課視頻拍攝, 動畫制作等方法推廣行動導向教學法的應(yīng)用。7. 確定與專業(yè)課程教材體系相適應(yīng)的評價體系樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能。達到評價主體多元化, 建立教師、學習者和企業(yè)共同參與的教學質(zhì)量評價制度。實行多樣化評價方式，終結(jié)性 評價與過程性評價相結(jié)合，以過程性評價為主，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力 考核，采用筆試、口試、觀測、儀器設(shè)備操作、電路制作、成果演示、學習方法記錄、 自評、互評等

9、多種評價方法。8. 開展師資培訓，提高教師綜合教學水平建立教師培訓制度，做到培訓形式多樣化，如參加國家、省集中培訓、分散培訓、 理論講授，技術(shù)演練；培訓內(nèi)容多樣化，如理論專題培訓、新技術(shù)應(yīng)用培訓、實驗技能 培訓、校本教材開發(fā)培訓、教學方法培訓、產(chǎn)教結(jié)合等。鼓勵教師走進企業(yè)，提高教師電技術(shù)滋用專業(yè)調(diào)研分析報告Z調(diào)研的目杯的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力。建立以校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動的 實效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學習導師” 轉(zhuǎn)變。9. 開展課程教學改革試驗各專業(yè)課程改革開發(fā)小組組織開展課程教學改革試驗。確定試點組成人員和試點班 級，做到U標明確、

10、計劃完整、分工明確、時間安排合理。成立山課程改革開發(fā)小組組 長掛帥的、相關(guān)專業(yè)教師參與的課改試點工作小組，加強試點工作的統(tǒng)一計劃與管理， 注重過程性研究。10. 總結(jié)課程改革研究階段成果在開展課程教學改革試驗的同時，及時總結(jié)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗，將課程改革的相 關(guān)材料收集整理，完成課程改革試驗的研究報告，將研究過程資料匯編成冊。匯編資料 包括：（1）調(diào)研報告；（2）專家討論記錄；（3）制定的課程標準（4）專業(yè)課程實施 性教學訃劃（5）專業(yè)課程評價的相關(guān)資料；（6）課程實驗中教師取得的有關(guān)研究成果;（7）課程實驗中反映學生技能發(fā)展提高的有關(guān)成果。11. 建設(shè)與課程體系相配套的實驗、實訓室、實訓基地（1）大力加強實訓室、一體化教室建設(shè)，突出實訓的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性， 努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，裝備、工具盡可能貼近職