初中論文：淺談科學(xué)課堂的收尾藝術(shù)

1、狗尾續(xù)貂 淺談科學(xué)課堂的收尾藝術(shù) 主題與背景：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此教師往往對(duì)課堂的引入費(fèi)盡心思，以求先聲奪人，引人入勝。但往往有始無(wú)終，常在課堂收尾處落得一個(gè)味同嚼蠟的感覺(jué)。事實(shí)上，良好的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)一堂課的求知欲。那么如何收尾呢？我和同教研組的老師們經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，改進(jìn)，探討，對(duì)此有了以下一些淺見(jiàn)。課堂實(shí)例剖析：失敗結(jié)尾：筆者在浙教版九年級(jí)下第二章第一節(jié)種群與生物群落的教學(xué)設(shè)計(jì)之初是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾的：師：今天我們認(rèn)識(shí)了種群，也知道了種群的一些特征，同時(shí)在種群的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了群落的概念，也學(xué)會(huì)了正確判斷群

2、落，那么大家在這一節(jié)課上有什么收獲嗎？生：1、今天我學(xué)到了種群的概念 2、今天我知道了什么是生物群落3、今天我知道了怎樣判斷種群和生物群落筆者在設(shè)計(jì)之初的想法是想學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)課堂學(xué)過(guò)的三個(gè)概念：物種、種群和生物群落，并舉出實(shí)例對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行區(qū)別、判斷，最終鞏固知識(shí)點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)施教過(guò)程中，學(xué)生反應(yīng)冷淡，普遍不愿意說(shuō)，且完全沒(méi)有出現(xiàn)我設(shè)計(jì)之初想象的表述清晰無(wú)誤，概念了然于胸的場(chǎng)面。課堂收尾處幾乎處于冷場(chǎng)狀態(tài)。改進(jìn)后結(jié)尾：師：今天這節(jié)課我和大家一起對(duì)生物中的幾個(gè)概念做了研究，大家回憶得起來(lái)我們研究了哪幾個(gè)概念嗎？生：物種、種群和生物群落（齊聲響亮回答）師：很好，老師非常欣賞你們剛才回答

3、問(wèn)題的自信，為了再次增加大家的自信度，老師的游戲等著你們爭(zhēng)分奪秒，展示你們的聰明才智。請(qǐng)你們每個(gè)小組拿出老師為你們準(zhǔn)備的信封吧。（按照事先準(zhǔn)備，四人小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)游戲，將信封中事先準(zhǔn)備好的關(guān)于種群、群落的題目序號(hào)填寫(xiě)到答題卡的相應(yīng)位置，比賽速度和準(zhǔn)確率）題目設(shè)計(jì)入下：、一片草地上蝗蟲(chóng)的全部幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)；、一塊水稻田里的全部水稻、水草、魚(yú)、蝦及其它生物；、一塊朽木上的全部真菌； 、一片農(nóng)田中的全部水稻、一片森林中的樹(shù) 、一口池塘中全部鯽魚(yú)g、一片森林里全部的動(dòng)物、植物和微生物 、生活在個(gè)一個(gè)社區(qū)內(nèi)的所有男女老少i、一個(gè)花壇中所有的迎春花、雜草及其他生物j、海天公園內(nèi)所有樹(shù)木、花草、土壤生物以及其他生

4、物情景：學(xué)生分工合作，認(rèn)真判斷，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛又達(dá)到新一輪高潮。通過(guò)對(duì)答題卷的仔細(xì)審閱，最終結(jié)果學(xué)生中沒(méi)有組判斷完全正確，幾乎都錯(cuò)在“”這個(gè)答案上，都認(rèn)為既非種群又非群落。師：看來(lái)大家都對(duì)選項(xiàng)產(chǎn)生了疑義，究竟大家弄錯(cuò)在哪呢？老師幫你們找到了問(wèn)題的癥結(jié)，你們把土壤生物看成了土壤和生物，所以認(rèn)為它描述的不是一個(gè)群落，事實(shí)上，它是群落嗎？生：是（分析后齊聲回答）師：大家雖然弄錯(cuò)了一個(gè)，但你們的表現(xiàn)依舊很棒，老師從你們的錯(cuò)誤中，找到了一個(gè)新問(wèn)題，如果改成“海天公園內(nèi)所有樹(shù)木、花草、其他生物以及土壤等。”那么它就不是一個(gè)群落了，那么它又是什么呢？你們知道嗎？生：不知道。師：那是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，我們?cè)诤?/p>

5、面將會(huì)學(xué)到，大家想了解生態(tài)系統(tǒng)嗎？生：想師：老師將在下一堂課為大家講述這方面的知識(shí)，請(qǐng)大家期待吧。總結(jié)：經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，改進(jìn)后的結(jié)尾自覺(jué)比第一次精彩，更引人入勝，不但幫助學(xué)生鞏固了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下堂課知識(shí)的興趣，也受到同組其他教師的普遍好評(píng)。收到“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無(wú)窮”的功效?？偨Y(jié)與建議： 課堂的結(jié)尾藝術(shù)，通過(guò)以上案例的剖析，可見(jiàn)一斑。如何巧設(shè)結(jié)尾，既系統(tǒng)概括一堂課的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，將其推入更加廣闊的知識(shí)海洋，達(dá)到“豹尾”般的結(jié)果，筆者總結(jié)了以下幾種結(jié)尾的方式:一、 總結(jié)式結(jié)尾這是我們科學(xué)課最常用到的一種結(jié)尾方式。科學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)

6、象，通常每一節(jié)的指向性很強(qiáng)，例如學(xué)到物理或者化學(xué)時(shí)，課的系統(tǒng)性非常的強(qiáng)。如果教師在一節(jié)課結(jié)尾處，能用簡(jiǎn)單精辟的語(yǔ)言幫助學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生在教師的總結(jié)性結(jié)尾中，如梳篦理順發(fā)絲般梳理一節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，從中找出規(guī)律，將更有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。例如在教學(xué)“酸的通性”的課后，教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語(yǔ)：“今天我們?cè)谧蛱炝私饬撕沃^酸的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了酸的一些性質(zhì)，這些性質(zhì)在同學(xué)們的共同歸納中我們知道了一共有五條，分別為：能使酸堿指示劑變色；能與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和水；能與某些金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鹽和氫氣；能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水；能和某些鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽。知識(shí)包羅萬(wàn)象，但大家找到了其中

7、的普遍規(guī)律?！敝攸c(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)立竿見(jiàn)影，高度概括，加深了學(xué)生的記憶。二、 設(shè)疑式結(jié)尾直述式的方式固然簡(jiǎn)單概括，但課堂處理猶如一門(mén)藝術(shù)，如能做到“含而不露，引而不發(fā)”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的精神。科學(xué)的一個(gè)分支為宇宙空間學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)除了個(gè)別由國(guó)際定論的概念外，很多方面目前的科學(xué)研究領(lǐng)域還不寬泛，很多知識(shí)教師本身了解的不多，因此在課堂處理中，多數(shù)教師的態(tài)度是謹(jǐn)慎的，言之甚少。如果可以在課堂結(jié)尾處用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生將產(chǎn)生好奇心理，能將學(xué)生思維引向更廣闊的天地。例如在九年級(jí)下“恒星的一生”一課上，針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)黑洞的好奇做以下的處理：“同學(xué)們似乎對(duì)于大恒星的結(jié)局黑洞很感興趣，老師對(duì)此也有很多

8、疑問(wèn)，比如黑洞究竟有多大，究竟有沒(méi)有生物在其中存活，有沒(méi)有什么東西可以與它相抗衡等等。如果大家和老師一樣有這么多的好奇與問(wèn)題，就請(qǐng)身邊擁有的資料或者媒體中獲取它的知識(shí)吧。如果仍無(wú)法解答你的疑問(wèn)，就從現(xiàn)在開(kāi)始樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的信念，長(zhǎng)大后投身你想了解的未知領(lǐng)域去研究吧。”這樣的結(jié)尾既讓學(xué)生有遐想的空間，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。三、四、五、 待添加的隱藏文字內(nèi)容2懸念式結(jié)尾科學(xué)的知識(shí)總是有一定的連貫性，前后幾節(jié)內(nèi)容前呼后應(yīng)，連成一體。所以在教完一課的時(shí)候可以設(shè)置一定的懸念，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和興趣。例如筆者聽(tīng)的一堂優(yōu)質(zhì)課的結(jié)尾在這一點(diǎn)上設(shè)計(jì)的尤為出彩。該堂課的內(nèi)容為“空氣的存在”，

9、整節(jié)課從學(xué)生的主體出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手體驗(yàn)空氣的存在，并進(jìn)一步引申到大氣壓的存在，并且讓每位學(xué)生體驗(yàn)了一番，操作了著名的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，在結(jié)尾處該教師做了如下處理，他取出市面上出售的一種帶濾網(wǎng)的杯子，將其灌滿(mǎn)水，蓋上杯蓋，待倒置后旋開(kāi)杯子，杯中“滴水不露”，在學(xué)生的一片驚呼聲中，教師靜靜點(diǎn)題：“這個(gè)現(xiàn)象肯定與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，除此以外還涉及了很多物理知識(shí)，請(qǐng)大家查閱資料去找到答案吧。”在一石激起千層浪的狀態(tài)下，課堂氣氛推向高潮，鈴響課止，學(xué)生意猶未盡。六、 發(fā)散式結(jié)尾科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有些內(nèi)容可以在課上設(shè)計(jì)完成，但是有些內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的欲望在課后完成，這時(shí)科學(xué)老師

10、就可以啟用發(fā)散性的結(jié)尾以增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。例如在華師大七年級(jí)上第二章第三節(jié)“月球與月相”的課堂結(jié)束時(shí)，提問(wèn)學(xué)生想不想親眼目睹一個(gè)月相的變化，自然的布置觀(guān)察作業(yè)，連續(xù)地紀(jì)錄一個(gè)月的月相。這樣的處理不僅僅跳出了配套的作業(yè)本上的作業(yè)，而且可以將所學(xué)的理論知識(shí)具體用于實(shí)踐觀(guān)察，增加了學(xué)生的興趣。七、 照應(yīng)式結(jié)尾首尾呼應(yīng)，是指教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)前后呼應(yīng)。教師在結(jié)尾處與前面的呼應(yīng)可以是開(kāi)始課時(shí)設(shè)置的懸念，也可以是開(kāi)始時(shí)的一些提問(wèn)。這樣的結(jié)尾使整堂課更具整體性，給學(xué)生的感覺(jué)是學(xué)有所用。筆者在八年級(jí)下“葉的蒸騰作用和結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)是這樣引課的：“假如現(xiàn)在你是一個(gè)城市規(guī)劃者，在圖中顯示的兩個(gè)地點(diǎn)，你會(huì)選擇哪個(gè)

11、地方建造一所療養(yǎng)院？（出示兩副圖片，一幅是枝繁葉茂的樹(shù)林，一副為寸毛不長(zhǎng)的沙漠地。）”從中引出葉的蒸騰作用，在課堂結(jié)尾處對(duì)此做這樣的照應(yīng)：“在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，大家對(duì)于老師在開(kāi)始這節(jié)課時(shí)提出的問(wèn)題，一定有了更深的理解吧，作為城市的規(guī)劃者，你們現(xiàn)在的答案毫無(wú)疑問(wèn)的是？”學(xué)生齊聲回答：“樹(shù)林！”善始善終，在這樣的結(jié)尾方式中一覽無(wú)疑，更好地完成了教學(xué)要求。八、 滲透式結(jié)尾 科學(xué)課堂中的生物部分的教學(xué)總是與一些名人的事跡，生平和所做貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)一起教授，這時(shí)滲透德育教育的結(jié)尾就呼之欲出了。例如在講述“生物的起源”中，涉及到英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文。這時(shí)教師可以先介紹達(dá)爾文的生平：達(dá)爾文從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲(chóng)，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類(lèi)，作觀(guān)察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀(guān)察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說(shuō)解釋生物進(jìn)化的原因，并于年出版了物種起源這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。在簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)研究成果的發(fā)現(xiàn)都必須付出努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。九、 圖表式結(jié)尾一堂課的內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)如果用圖示表格的方式加以概括總結(jié)，加強(qiáng)知識(shí)要點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)整體的印象。例如在學(xué)