古詩所見教學(xué)反思

1、古詩所見教學(xué)反思篇一古詩所見教學(xué)反思古詩小學(xué)語文所見是人教版實驗教材第二冊第四組快樂的夏天中 的一首古詩，這首詩非常的富有情趣，那個天真爛漫、童心童趣的小牧童 是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的 時候，那屏住呼吸， 眼望鳴蟬的神情， 又是多么專注??！ 整首詩童趣橫生， 情趣盎然?？赡镣纳罡魧W(xué)生遠(yuǎn)，當(dāng)然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助 學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中 覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才 能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了

2、多種藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生在快樂的小牧童的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來， 讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會那種妙趣于是，整首詩不再是 20 個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣第二，通過反復(fù)朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部 生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦 來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生 感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為我，化我為 牧童

3、。真正達(dá)到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。 針對低年級的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，針對本課生字 少的情況，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來教認(rèn)字方法，也可以在學(xué)習(xí)古詩時糾正 個別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字，了解詩意的過程中學(xué)會組詞，學(xué)會詞語的靈活運用， 積累語言。2、古詩教學(xué)學(xué)生畢竟見得少， 所以學(xué)習(xí)一首古詩時要從朗讀、 背誦、 領(lǐng)會詩人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生以此 拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩詞。篇二古詩所見教學(xué)反思 當(dāng)我再重新審視古詩所見的教學(xué)時，心中有了許多的想法。 這是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)

4、古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。所見這首詩包含的教學(xué)內(nèi)容比較多，認(rèn)識所、牧等 6 個生字，會 寫詩、林等 6 個字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟牧童意欲捕鳴 蟬的情趣，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑、天真可愛。那么，怎樣把這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢？ 我把這節(jié)課分成了四大塊生字教學(xué)， 朗讀教學(xué)， 詩意感悟，拓展學(xué)習(xí)。 但這四大塊并不是獨立成塊的，而是互相融匯，只不過有時是突出了 生字的認(rèn)讀，有時是突出了朗讀的感悟，有時突出了對詩意的理解，有時 又注重了拓展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，古詩教學(xué)重點在于朗讀。整節(jié)課中讀應(yīng)當(dāng)占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性

5、，讀的有所 收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。 第四步的讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出 牧童的天真可愛。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當(dāng)讓學(xué)生互相 點評，學(xué)生將讀得更有滋有味。抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童意欲捕鳴蟬的情趣，我認(rèn)為可以扣住歌聲振林樾的振字進(jìn)行理解，為什么牧童歌聲響亮？因為牧童高興、活潑可愛。那為什么又忽然閉口立呢？因為牧童要捉知了，怕驚嚇了知了。一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。古詩的拓

6、展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩， 創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩的意境；在學(xué)完所見后，又展示了課外的一首描寫小孩 童趣的古詩讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描 寫童趣的古詩，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。篇三古詩所見教學(xué)反思所見是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。 教學(xué)這一課的重點及難點是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味 和美好的意境。詩中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。 當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自

7、在神氣！當(dāng)他想著捕蟬的 時候，那屏住呼吸， 眼望鳴蟬的神情， 又是多么專注啊！ 整首詩童趣橫生， 情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節(jié)課時是這 樣做的第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中 覓得詩趣。想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才 能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。1、利用課文插圖，

8、把學(xué)生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和 黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的 情緒瞬間萌動起來。2、借助錄音帶，播放快樂的小牧童，在悠揚(yáng)的笛聲中，仿佛看 到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學(xué)生融入詩歌所描繪的意境中。3、與此同時，我提出一個這樣的問題走在這林蔭小道，你仿佛聽見 什么？很多學(xué)生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫 聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽到什么？學(xué)生們楞了一會兒， 馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風(fēng)吹過樹林的沙沙聲，甚至還有 的學(xué)生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們在自己繪聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。讀書百遍，其義自見，詩歌只有通過反復(fù)朗讀、吟誦，才能完成對它 的全方位理解體會。在本課教學(xué)中，對于詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通 過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種 方式，讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦 中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及忽然閉口立的機(jī)靈； 在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活 的樂趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為。富有個性的