音樂鑒賞與寫心得整合結(jié)題報(bào)告詳解

1、生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討結(jié)題報(bào)告濰坊七中音樂中心課題負(fù)責(zé)人（作者）：趙 然一、課題研究的背景與問題提出自從2012年濰坊七中全面實(shí)施“生本課堂”研究探索，音樂教學(xué)尤其在音 樂鑒賞課。目前從一直推廣到繼續(xù)跟進(jìn)階段，教師在教學(xué)和研進(jìn)的過程中深深地 感受到，新課程理念的提出與新教學(xué)行為之間， 存在著較大差距，還有很多亟待 研究和解決的問題。例證如下：（一）三維目標(biāo)的割裂。雖然知道三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展 有著密不可分的重要聯(lián)系，但在詳細(xì)教學(xué)實(shí)施時(shí)卻不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定 合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能準(zhǔn)確掌握三維目標(biāo)之間的關(guān)系。（二）新教材應(yīng)用的困惑。缺少對教材的整體掌握，缺

2、少對新課程教材編寫 意圖的理解，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊教材體系中處于什么地位。 對新 教材中的綜合要求，缺少相應(yīng)的理論、知識(shí)和技能支撐，缺少對教學(xué)選材度和量 的控制。此外，與教材相配套的教學(xué)資源也比較單薄匱乏。（三）教學(xué)內(nèi)容的整合。講座式的以“教材”教“教材”現(xiàn)象仍舊存在，缺 乏創(chuàng)造性使用教材的策略，缺乏開發(fā)和有效運(yùn)用教學(xué)資源的能力， 不能將靜態(tài)的 教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有機(jī)整合。（四）方法手段的缺乏。雖然理解了 “自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究 學(xué)習(xí)”等新理念和形式，但不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用相宜的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo)和引領(lǐng)，“合

3、作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和有效碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化。（五）評價(jià)方法的簡樸。一是評價(jià)存在程度不同的盲目性和隨意性， 缺乏有 針對性的課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。二是重視終端評價(jià)而忽視過程評價(jià)，不能做到通過 多種途徑隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋信息， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并進(jìn)行有效強(qiáng)化 和矯正。三是面對課堂教學(xué)中生成性的問題反饋， 缺乏課堂矯正的意識(shí)和有效的 矯正措施。課堂是課改的前沿，是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主陣地和主渠道，教師則是課改的主 力軍和成敗的要害。我們認(rèn)為，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教 學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)形式的變化，而更應(yīng)該呈現(xiàn)為高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)際效 果，呈現(xiàn)為教師的專業(yè)發(fā)展和

4、成長，呈現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。為此，針對梳 理出的主要問題，我們明確了以“加強(qiáng)教學(xué)有效性”為抓手的課堂教學(xué)研究主 題。進(jìn)行“有效教學(xué)”的課題研究，有利于明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，有利于改變教 學(xué)方法單一和教學(xué)行為的隨意性，有利于解決教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)象，有利于 重視和完善教學(xué)評價(jià)體系，也有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的把握和運(yùn)用， 有利于教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的雙邊互動(dòng)和共同發(fā)展。我們希望通過生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討的課題研究， 進(jìn)一步引導(dǎo)廣大一線教師加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并運(yùn)用課瓣理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，從而切實(shí)有效地大面積提升我校高中音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，摒棄以前單一地聆聽鑒

5、賞，從而引到學(xué)生動(dòng)手寫心得體會(huì)，這樣由鑒賞到寫作的感性認(rèn) 識(shí)到理性認(rèn)識(shí)地第一次飛躍。二、課題研究的基礎(chǔ)與理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。通過研究近現(xiàn) 代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求一一“有效教學(xué)”，是一個(gè)教學(xué)研究的永恒話題，只是在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。 所有教育家 乃至教師的教育教學(xué)研究，都無不在為如何提高教育教學(xué)有效性而努力。隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼 涌現(xiàn)，現(xiàn)代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，也越來越迫切的需要廣大一線教師 的參

6、與。為此，我們本著為教學(xué)一線提供切實(shí)的服務(wù)，促進(jìn)教師的發(fā)展，保證課 題的研究成果能方便易行的得到推廣， 提高課題研究的有效性，精心組織了課題 組，并確立了本課題是在高中音樂鑒賞教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的研究方針。本課題組成員均為有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，并 自愿投身教育事業(yè)第一線的教師。 他們在各自的教育教學(xué)研崗位上辛勤工作， 在 教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的形式與方法等方面進(jìn)行了大量的探索、改革和嘗試； 他們參與和擔(dān)任過省市級和個(gè)人的課題研究；有的教師的教育教學(xué)論文多次在省 市級乃至全國獲獎(jiǎng)并發(fā)表；有的教師所制作的教學(xué)課件多次在省市級競賽中獲 獎(jiǎng)；有的教師的課堂教學(xué)和教學(xué)技能在全國

7、、省市級獲獎(jiǎng)。他們的努力和取得的 成績，得到了廣大教師們的認(rèn)同。這次的課題研究從另一層面也反映出是一次優(yōu) 秀教育教學(xué)資源的整合。常態(tài)下進(jìn)行研究，求最大化的一線教師參與研究，大面 積進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓研究成果盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，在研究中培養(yǎng)骨干隊(duì)伍等， 是我們課題的創(chuàng)新之處。本課題研究將再次促進(jìn)課題組成員學(xué)習(xí)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、高中音樂新課程理論學(xué)、有效教學(xué)方法以及教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論書籍和 文章，并以如下幾個(gè)理論作為課題研究的主要理論依據(jù)。（一）由音樂鑒賞環(huán)節(jié)到寫心得體會(huì)教學(xué)的相關(guān)理論有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上， 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效 學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括

8、分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng) 一來全面提高教學(xué)質(zhì)量。（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的治理者，學(xué) 生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中 央，注意互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過程的合作者，從這些新荒視角出發(fā)， 開發(fā)新荒教學(xué)方法。（三）加德納的多元智力理論加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他 七種智力每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對待個(gè)別差 異教師在教學(xué)中對具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求那么每 個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)與

9、主要內(nèi)容生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討 的課題屬于應(yīng)用型課題，主 要服務(wù)于95%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)和一線教師的教學(xué)。本課題研究將以國家教育部普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為主要理論依據(jù)，以我們已具有的教研成果和與“有 效教學(xué)”相關(guān)的理論書籍為行動(dòng)支撐。課題研究的主要內(nèi)容如下：1、高中音樂鑒賞單元教學(xué)內(nèi)容以及三維教學(xué)目標(biāo)的研究；2、針對高中音樂鑒賞二十八個(gè)話題的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；3、鑒賞后緊接著寫心得體會(huì)教學(xué)過程的方法與手段運(yùn)用的研究；4、音頻與視頻材料以及多媒體有效開發(fā)和運(yùn)用的研究；5、學(xué)生資源有效開發(fā)與利用的研究；6教學(xué)評價(jià)的研究（過程評價(jià)與終端評價(jià)）。生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討 的課題針

10、對市所使用的高中 音樂鑒賞教學(xué)材料，細(xì)化到教學(xué)過程中的每一個(gè)單元和章節(jié)。結(jié)合每課時(shí)教學(xué)， 通過對不同教學(xué)內(nèi)容學(xué)案編寫的分析、 教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)生學(xué)情的分析、教學(xué) 資源開發(fā)和利用的思索、教學(xué)評價(jià)的推敲，制定三維教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開 展了二十八個(gè)話題的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)或預(yù)設(shè)在 不同教學(xué)環(huán)境中有可能產(chǎn)生的問題，進(jìn)行教學(xué)反思并提出進(jìn)一步完善建議。四、課題研究的過程與方法（一）第一階段（2014年2月2014年6月）學(xué)習(xí)、探索、梳理、交流階 段。通過各種活動(dòng)進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)、 教材教法分析、教學(xué)內(nèi)容梳理、教學(xué)觀 摩研討，形成與高中音樂鑒賞相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)思索以及相關(guān)多媒

11、體教學(xué)輔助 資源庫（文字、音響、音像、PP材料，共15多G）,初步統(tǒng)一了高中音樂鑒賞 教學(xué)思想以及教學(xué)形式，并為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 完成教案，導(dǎo)學(xué)案編 寫試用，評價(jià)，小結(jié)等。由教科研主任帶頭，先進(jìn)行磨課，設(shè)計(jì)學(xué)案。（二）第二階段（2014年6月一2014年10月）學(xué)習(xí)、研究、制作、應(yīng)用、 反饋、完善階段。說課一一聽課分析的過程，現(xiàn)在音樂特長班施教，加之“聽課 _評課”。1、在初級階段課題組成員對普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)方法（加里.D.鮑里奇）、多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、為 了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展等相關(guān)的書籍和文章進(jìn)行了專題的再 學(xué)習(xí)理解。在此基礎(chǔ)上，

12、進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想、詳細(xì)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、 操作方式和方法。2、結(jié)合課題研究所需，進(jìn)行了課題組成員的問題思考、語言表述、多媒體 信息技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)。3、對具體單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、研討、推敲和再設(shè)計(jì)完善并在此基礎(chǔ)上拿出了課時(shí)教學(xué)的樣稿和樣板；4、為了保證課題研究的質(zhì)量，我們要求每個(gè)參與者至少需要承擔(dān)兩個(gè)子課 題的研究。5、擔(dān)任子課題研究者分別對自己所認(rèn)領(lǐng)的課題進(jìn)行單元教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、 修改和完善。完成小組自課題的組織計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的討論。6在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，子課題研究者分別對自己所認(rèn)領(lǐng)的課題進(jìn)行了單元教學(xué)的課件制作、教學(xué)實(shí)踐、反思、修改和完善。7、經(jīng)過課題組的

13、質(zhì)量檢驗(yàn)后，共形成符合要求的2個(gè)子課題，其中有12個(gè)為同課異構(gòu)/多構(gòu)。各子課題研究結(jié)題（部分在時(shí)間和質(zhì)量上不符合要求的子 課題未予結(jié)題。（三）第三階段（2014年10月至今）應(yīng)用、完善階段。在“我的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)評選”、“2014年高中骨干音樂教師暑期研修”等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課題成果的推廣運(yùn)用；通過一線課堂教學(xué)的實(shí)際操作（教 學(xué)觀摩研討等），進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)化課題成果的使用。請教師代 表，學(xué)生代表評價(jià)，并有優(yōu)秀教師示范驗(yàn)證施教經(jīng)驗(yàn)的推廣模式， 并寫出結(jié)題報(bào) 告。（四）課題研究方法。采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行 本課題的研究。課題研究最終形成

14、科學(xué)有效、易操作、易學(xué)習(xí)的課題研究成果。 從而促進(jìn)廣大高中音樂教師在課堂教學(xué)中達(dá)到或努力達(dá)到“磨課、授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”這樣一種生動(dòng)活潑 的高效課堂教學(xué)境界。比如寫影視評論，看一段影視資料然后寫評論，慢慢引導(dǎo) 學(xué)生。五、由音樂鑒賞到寫心的體會(huì)“有效教學(xué)”的思考與具體做法對高中音樂鑒賞課程設(shè)置的理解：高中音樂課程是國家總體教育目標(biāo)指導(dǎo)下， 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置的、普 通高中學(xué)生所必修的課程，是普通高中課程中所不可替代的有機(jī)組成部分之一。 音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一， 是人類通過特定的音 響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可

15、少的重要形式，是人類精神生活的有 機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi) 涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿意人們精神文化的需求。 對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。 音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué) 生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞才能，對豐富情感，陶冶情操， 提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。我們認(rèn)為，針 對目前的生源狀況，通過普通高中 54課時(shí)的有效音樂學(xué)習(xí)過程，95%以上的學(xué) 生應(yīng)該能夠做到或基本做到：(l )喜愛音樂，享受音樂，具備較高的音樂審美情趣和審美能力，且動(dòng)手、 動(dòng)腦能力強(qiáng)。(2) 有一定數(shù)

16、量、不同體裁和題材的音樂作品聽賞積累。(3) 掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，知道常見的音樂表現(xiàn)形式，知曉音樂作用 于人心理感受的一般規(guī)律。(4) 掌握一定的音樂基本技能和技巧，能夠較準(zhǔn)確地識(shí)讀簡樸樂譜，識(shí)別 和聽辨常見樂器的形狀和音色，聽辨常見的音樂表現(xiàn)形式和部分經(jīng)典作品的主題 旋律。(5) 掌握部分經(jīng)典音樂作品的相關(guān)知識(shí)和文化背景，了解一些影視資料。(6) 養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)策略，能夠與他人分享鑒賞音樂的感受、共同表 述音樂的畫面感以及文學(xué)內(nèi)涵。學(xué)會(huì)分析，從不同角度寫出心得和感悟。對有效教學(xué)理論的理解：“有效教學(xué)”指的是“教師通過教學(xué)過程的合理規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)

17、到了預(yù)期教學(xué)效果 的教學(xué)”。加里.D.鮑里奇美在有效教學(xué)方法一書中也提到，教師進(jìn)行 有效教學(xué)重要的五種教學(xué)行為是：“清楚授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué) 生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”?！坝行Ы虒W(xué)”是為了提高教師教學(xué)的工作 效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)治理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。這一理念也體現(xiàn)出普通高 中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人的發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念。女口：在教學(xué)過程中， 關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這就意味著教師需要在教學(xué)的全過程中， 關(guān)注并引導(dǎo) 學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、學(xué)成”，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生掌握終身發(fā)展所必備 的知識(shí)和技能、情感態(tài)度和方法，這就是有效教學(xué)，這更是“以人為本”的新課 程教育教學(xué)

18、理念。激發(fā)興趣，以不同角度，仁者見仁智者見智，寫各自的鑒賞體 會(huì)和感悟。為此，在課題研究的初始階段，課題組成員進(jìn)行了與“有效教學(xué)”相關(guān)理論 和書籍的學(xué)習(xí)與交流，并就高中音樂鑒賞教學(xué)中的“清晰授課、 多樣化教學(xué)、任 務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”所必備的教學(xué)條件、實(shí)施的 方法和手段、“學(xué)生投入和成功率”的呈現(xiàn)方式、以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段等達(dá)成共 識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出“在教學(xué)的全過程中， 通過精密的思考與設(shè)計(jì)，通過問題 的不斷發(fā)現(xiàn)和解決，通過對課堂教學(xué)中即時(shí)生成資源的利用、 通過相關(guān)教學(xué)評價(jià) 的實(shí)施等，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教育理念， 提升教學(xué)的有效性”的課題研 究策略。通過多種方式的學(xué)

19、習(xí)、交流，本著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的課題研究思路， 課題組成員一致認(rèn)為，能夠?qū)Ω咧幸魳疯b賞課堂教學(xué)有效性施加影響的主要因素 如下：（1）對普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的解讀和內(nèi)化。（2）對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可行性的正確把握和制定。（3）對含教學(xué)對象在內(nèi)的教學(xué)資源的沖分挖掘和利用。（4）對教學(xué)過程具有遞進(jìn)關(guān)系的合理性的思考和構(gòu)建。（5）對評價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制的思考、設(shè)計(jì)以及運(yùn)用。（6）對施教后反饋的及時(shí)反思、調(diào)整以及進(jìn)一步優(yōu)化。課題組成員認(rèn)為，假如課題研究能夠解決或基本解決以上六個(gè)問題，將提升濰坊市高中音樂鑒賞課堂教學(xué)的有效性。（一）針對“普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的解讀和內(nèi)化”。課題組的主要成員以及子

20、課題組成員通過課題研究過程，不僅加深了自己 對新課程理念的解讀和內(nèi)化，更力圖用課題研究成果去影響和引導(dǎo)廣大一線使用者，通過成果的運(yùn)用進(jìn)一步加深使用者對普通高中 音樂課程標(biāo) 準(zhǔn)理念的掌握和內(nèi)化，從而實(shí)施高中音樂鑒賞的有效教學(xué)。在每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們在“教學(xué)設(shè)計(jì)板快”中增加了“指導(dǎo)思想”一 欄，在“指導(dǎo)思想”中，課題組成員根據(jù)具體的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合普通高中音 樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路”等相對應(yīng)的要 求描述，就教材教學(xué)內(nèi)容的編寫意圖做一確認(rèn)， 從而明確在該課教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該 獲取的知識(shí)、技能以及今后的學(xué)習(xí)策略。在“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”中，我們結(jié)合普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施

21、建議” 中的“遵循藝術(shù)感知規(guī)律、突出音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、面向全體、因材施教、建立 平等互動(dòng)的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”等相對應(yīng)的要求描述，增加了“設(shè)計(jì)意圖”，為高中音樂鑒賞有效教學(xué)行為提供了理論支撐。（二）針對“教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可行性的準(zhǔn)確把握和制定”結(jié)合京劇形式一一梨園百花中相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，制定科學(xué)合 理的教學(xué)目標(biāo)，需要做到：（I ）理解教師在音樂教學(xué)中需要負(fù)責(zé)的是哪一個(gè)層面的目標(biāo)。（2）理解高中音樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)內(nèi)含的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)。（3）理解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的科學(xué)性與可行性。（4）理解教學(xué)目標(biāo)在不同關(guān)注點(diǎn)內(nèi)的準(zhǔn)確描述。（5）理解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與教學(xué)過程的必然聯(lián)系。（6）理解教學(xué)目標(biāo)與

22、教學(xué)評價(jià)的必然聯(lián)系。由于教學(xué)的成功與否取決于授課教師的教學(xué)意圖， 教學(xué)意圖影響著教師音樂 課堂教學(xué)的價(jià)值取向和行為導(dǎo)向。明確教學(xué)意圖的教學(xué)能夠從根本上、 從教學(xué)理 念層面上明確自己要做什么，為什么，以及如何做，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 經(jīng)過反復(fù)推敲和商榷，課題組成員一致贊同在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加“教學(xué) 設(shè)計(jì)意圖”板快?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖”內(nèi)含“指導(dǎo)思想”、“教學(xué)內(nèi)容選擇”、“學(xué) 情分析”、“資源開發(fā)和利用”和“教學(xué)評價(jià)說明”五個(gè)部分。a “指導(dǎo)思想”（可以針對“普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的解讀和內(nèi)化”）。b在“教學(xué)內(nèi)容選擇”中，課題組成員針對“指導(dǎo)思想”中的描述，并結(jié)合 教材所提供的內(nèi)容進(jìn)行具

23、體分析，力求結(jié)合每一課的教材教學(xué)內(nèi)容，并在第一階 段所取得成果的基礎(chǔ)上，用最美、最佳、最簡潔的文字、圖片、音頻、視頻等材 料來完成教學(xué)任務(wù)，從而彌補(bǔ)教材教學(xué)內(nèi)容的不足。c在“學(xué)情分析”中，課題組成員根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)主體 學(xué)生的原有認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣、參與積極性以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行了分析， 并提 出有針對性的一種或數(shù)種課時(shí)教學(xué)策略。d在“資源開發(fā)和利用”中，課題組成員根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，針對教 與學(xué)雙邊資源的有效挖掘和利用，提出了自己的設(shè)想。如：情景的創(chuàng)設(shè)、規(guī)范而 準(zhǔn)確的語言運(yùn)用、音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展、相關(guān)媒體的運(yùn)用等。e在“教學(xué)評價(jià)說明”中，課題組成員結(jié)合每一課時(shí)的“教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)”，

24、 引導(dǎo)教師不僅關(guān)注教學(xué)終端顯示，更需要關(guān)注教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生的參與興趣 和積極性、關(guān)注過程目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注有效學(xué)習(xí)策略的形成。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效 的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)雙邊的共同進(jìn)行和發(fā)展?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖”板快的設(shè)計(jì)是本課題研究的一項(xiàng)創(chuàng)新，它為音樂課堂教學(xué) 中的“做什么”、“為什么”以及“如何做”奠定了必要的基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖”既引導(dǎo)使用者關(guān)注在教學(xué)前期所需思考的問題，以及所必須要經(jīng)歷的熟讀教材、理解編寫意圖、分析學(xué)情、選擇教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)思教學(xué)評價(jià)方 法與手段等流程，又為進(jìn)一步的教學(xué)研究提供了發(fā)散性的思維空間，從而在教學(xué)的初始階段就能夠關(guān)注到高中音樂鑒賞教學(xué)的有效性。（三）針對“含

25、教學(xué)對象在內(nèi)的教學(xué)資源的沖分挖掘和利用”，堅(jiān)持以“生”為本的訴求的心理學(xué)領(lǐng)域得以拓寬。老師們不僅在“教學(xué)設(shè)計(jì)意圖”的“資源開發(fā)和利用”中有所明示， 更在教 學(xué)過程設(shè)計(jì)中，從教師自身專業(yè)素養(yǎng)資源的利用、師生的對話、問題的設(shè)計(jì)、“通 感”及“聯(lián)想”的運(yùn)用，到教學(xué)內(nèi)容的整合、課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究活動(dòng)的設(shè) 計(jì)與開展、教學(xué)中即時(shí)生成資源的利用，以及教學(xué)評價(jià)本身所含有的評價(jià)、教育、 信息反饋功能資源的利用等，我們都提供了一種或數(shù)種符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的、 有 針對性的設(shè)計(jì)和建議。此外，老師們依據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程資源的利用與開發(fā) 建議”，通過各種途徑的收集、歸類、分析與剪接等處理，使用者提供的文

26、字、 圖片、音頻和視頻等資源，既拓寬了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道、激勵(lì)了學(xué)習(xí)興趣。有效的資源開發(fā)和利用為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、為知識(shí)和技能的便捷獲取、為音樂學(xué)習(xí)策略的形成、為完善教材的使用、為師生課堂教學(xué)中的有 效對話、為教師課堂教學(xué)行為的調(diào)整，最終為高中音樂鑒賞教學(xué)效率的提高， 提 供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后順利成章的寫好心得體會(huì)，并且一定要有文學(xué)性。（四）針對“教學(xué)過程具有遞進(jìn)關(guān)系的合理性的思考和構(gòu)建”，而且從養(yǎng)成由“鑒賞一一聆聽”到撰寫心得教育過程入手，挖掘了學(xué)生潛能。結(jié)合“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，課題 組成員依據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)中的相應(yīng)文字描

27、述，并根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容，在每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)使用者加強(qiáng)對三維目標(biāo)的關(guān)注， 努 力在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)過程目標(biāo)確立的科學(xué)性與可行性，并形成針對“知識(shí)與技 能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法”三維教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范描述與表達(dá)。在每課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，課題組成員采用了“過程與時(shí)間”、“教師活動(dòng)”、“學(xué)生活動(dòng)”和“設(shè)計(jì)意圖”四個(gè)條錄的縱向設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了使用者對過程與時(shí)間安排的關(guān)注、對教師在課堂教學(xué)中活動(dòng)總量配比的關(guān)注、 對學(xué) 生參與實(shí)踐活動(dòng)總量配比的關(guān)注、對教學(xué)過程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)注。 這樣的安排，使得課題組成員從內(nèi)容的聽、講、練到每一問題的設(shè)計(jì)都必須考慮 到方法與手段的運(yùn)用、過

28、程目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系以及課堂教學(xué)的時(shí)效。本課題每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，減少了課堂教學(xué)行為的隨意 性，從而增強(qiáng)教師對“教什么”、“教多少”、“怎么教”的目的性的進(jìn)一步關(guān) 注，從而有效地提高了課堂教學(xué)效益。（五）針對“評價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制的思考、設(shè)計(jì)以及運(yùn)用”教學(xué)評價(jià)是完整教學(xué)活動(dòng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)雙邊的共同發(fā)展、進(jìn)步和提高，應(yīng)該落實(shí)在教材的使 用與完善。由于音樂學(xué)科在學(xué)校教育中的特別學(xué)科地位， 它的教學(xué)評價(jià)長期以來 得不到應(yīng)有的重視和認(rèn)可，以至于有部分音樂教師也認(rèn)為音樂教學(xué)評價(jià)可有可 無。所以，有效評價(jià)機(jī)制的建立始終影響著中學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)

29、質(zhì)量和效率。每一課時(shí)的“教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)”是 心理教育在音樂教學(xué)中的滲透 的又一創(chuàng) 新。針對“確保學(xué)生成功率”，結(jié)合每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，課題組成員依據(jù)高 素質(zhì)音樂愛好者的實(shí)際發(fā)展需求， 從音色聽辨、樂器形狀版認(rèn)，到音樂要素在作 品表現(xiàn)中的作用、不同地域的音樂風(fēng)格特征、音樂表現(xiàn)形式、作品的創(chuàng)作背景、 作品的音樂價(jià)值和社會(huì)價(jià)值等等，設(shè)計(jì)了 40多套包含口頭回答、聽力、筆試的 評價(jià)測試題。針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“唱一首歌、寫一篇聽賞心得”的評價(jià)機(jī)制而言，本課 題的“教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)”無論從知識(shí)與技能獲取的系統(tǒng)性、對學(xué)生評價(jià)的全面性， 還是從過程與方法養(yǎng)成的可行性而言， 都邁進(jìn)了一大步。更重要的是，評價(jià)本身 就

30、具有一定的教育功能。對教師而言，它進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)行為的指向； 對 學(xué)生而言，通過不斷教學(xué)評價(jià)的親身經(jīng)歷， 從而養(yǎng)成音樂鑒賞是這樣進(jìn)行的、 欣 賞感受音樂是需要知識(shí)和技能支撐的這樣一種可持續(xù)發(fā)展的策略和動(dòng)力。（六）針對“施教后反饋的及時(shí)反思、 調(diào)整以及進(jìn)一步優(yōu)化”，驗(yàn)證教師心 里暗示和誘導(dǎo)的鮮明效果。教學(xué)反思是完整教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)部分。結(jié)合課堂教學(xué)，針對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，反思教學(xué)雙邊在課堂教學(xué)中的所得、所失、所感、所思，從感性 和理想上去分析教學(xué)中的出色以及不足， 構(gòu)思進(jìn)一步完善的策略，優(yōu)化自身的課 堂教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，既是教師專業(yè)素養(yǎng)提升和個(gè)人發(fā)展 的必經(jīng)和快

31、捷之路，更是形成有效課堂教學(xué)的助推器。在課題組42個(gè)子課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要求所有參與子課題研究的教師， 在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教的學(xué)生和教學(xué)實(shí)際達(dá)標(biāo)情況 的反饋，撰寫具有理性支撐的教學(xué)反思，教學(xué)反思需要包含學(xué)生所得、教師所得、 實(shí)況分析、對策思考、行為轉(zhuǎn)換等方面。“教學(xué)反思”既向課題成果使用者呈現(xiàn) 羵鋪學(xué)思考的全過程，更為使用者提供了多方位的教學(xué)應(yīng)對策略，從而為構(gòu)建有 效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（七）課題成果的有效推廣和運(yùn)用為了方便課題研究成果在一線教師中的推廣和運(yùn)用，本課題研究無論是在教 學(xué)案例的框架結(jié)構(gòu)、文字表述，還是在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作上，課題組成員都 在統(tǒng)一要菭

32、趼進(jìn)行了個(gè)性發(fā)揮的案例和課件的設(shè)計(jì)、撰寫和制作。該項(xiàng)工作雖然 占用了課題組大量的時(shí)間，但方便了成果的推廣和使用。此外，在子課題的設(shè)計(jì)中，我們在“相關(guān)教學(xué)資源”欄目中， 增加了 “資料 卡片”項(xiàng)目，“資料卡片”的內(nèi)容包含音樂常識(shí)、作曲家介紹、作品介紹、相關(guān) 作品背景知識(shí)、音樂鑒賞常識(shí)、美學(xué)知識(shí)等。 42套“資料卡片”的呈現(xiàn)，方便 了使用者的教學(xué)，降低了課前相關(guān)教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容檢索的勞動(dòng)強(qiáng)度， 有效提高了 課堂教學(xué)效率。“相關(guān)教學(xué)資源”中資料卡片庫的建立，是音樂鑒賞與寫心得 體會(huì)整合統(tǒng)一的探討課題組的又一項(xiàng)創(chuàng)新。六、課題研究成果生本式音樂鑒賞與撰寫心得統(tǒng)一的探討課題研究的成果可以從兩個(gè)方面 進(jìn)行描述。顯著性成果：1、通過數(shù)年的課題研究，形成了有針對性、操作性強(qiáng)、能夠促進(jìn)教學(xué)思考、 有一定品位的42套高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，對市高中音樂鑒賞的有 效教學(xué)起到了級大的推進(jìn)和完善作用。2、通過數(shù)年的課題研究