七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版

1、七年級上冊秋天的懷念說課稿人教版一、說教材秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作 家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常 小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文 是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人 作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生 具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探 究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為 本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語 言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感 悟感動”的特色。二、說學(xué)情我覺得本文比較適合七年級學(xué)

2、生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇 散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱 讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作 品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡?要求。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本 文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι?珍愛之情。因此，對三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度 的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀， 來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫， 體味人物內(nèi)心情感。3、引導(dǎo)學(xué)生

3、研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài) 度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟 蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài) 度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對 于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語 言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。四、說教法學(xué)法1、教法根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確 定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀 教學(xué)法，提問法，開放式討論法。2、學(xué)法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通 過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論

4、法推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）3、課時安排：一課時4、教學(xué)設(shè)備：多媒體五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課 唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦游子吟 ）在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的 這首游子吟卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大 最無私的情感母愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文： 秋天的懷念 看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷

5、念的是誰？ 2、為什么是秋天的懷念？ 3、 他有什么值得作者去懷念的？）（二）、初讀課文，整體感知1、整體感知。 讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 整體感知課文。完成課前思考題：那花 那人那段經(jīng)歷2、激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上 只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 ?；卮鹫n前思考題：那花菊花那人母親那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花 , 那年秋天的人。 那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢 ? 我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索看花， 3 次1）、第一

6、次：母親要帶我去，我不答應(yīng)2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分 , 思考, 討論：母親為什么要帶 我去 看花 ?2、分角色朗讀第二部分 , 思考 , 討論：（1）, 當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時候 , 母親的表現(xiàn)如何 ?什么時候 ? 喜出望外好吧, 就明天一會兒坐下 , 一會兒站起煩不煩 ! 絮絮叨叨（2）品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課 文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感 動。2、說一說我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表 達(dá)出來？1）、教師示范： 喜歡

7、某句， 給人什么感覺， 描寫手法是。 。（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫 , 語言描寫 , 動作 描寫 , 心理描寫本段文字通過描寫母親的動作 , 語言 , 把 母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致 , 把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋 漓盡致）2）、學(xué)生討論明確：如：母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的 地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn) 來，眼圈紅紅的，看著我。 （默默承受、忍耐著我的粗暴無 理）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生 活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死 了

8、。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有 精力和心情再養(yǎng)花）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在 一塊兒，好好兒活”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親 想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。 ）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著 你去看看吧。 ”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 （“擋”， 擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下， 一會兒站起。 （能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望 我開心和快樂。 ）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒， 她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （覺得自己粗心，對自 己說的話很敏感，

9、怕兒子傷心）母親昏迷前的最后一句話是： ：“我那個有病的兒子 和我那個還未成年的女兒”（母親臨終時仍掛念著孩子）3、速讀第三部分 , 思考, 討論 :（1）、母親為什么不能陪 我 去看花了 ?（2）、你覺得這是一位怎樣的母親 ?第 6 頁(3) 、能說說你自己的母親嗎 ?4、男女生重讀第四部分 , 思考 , 討論 :(1) 、“我”懂得了什么 ?(2) 、由末段的花 , 你聯(lián)想到什么 ?(四) 、小結(jié)歸納 母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如 今的他， 就像大雁一樣高飛在藍(lán)天， 他生命的旋律是動聽的 他的生活之花開得很燦爛。(五) 、課后作業(yè)我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。 對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但 我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰纾畛隽?生命的高貴。 人生的道路很漫長，