中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1、對(duì)黔東南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要：黔東南少數(shù)民族地區(qū)指包括施秉、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、黃平、黎平等15縣及凱里1市。是貴州省少數(shù)民族相對(duì)集中的地區(qū),同時(shí)也是貴州省經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的地區(qū)。近幾年，由于中學(xué)生物不再列入中考范圍，高考生物所占的分值比例較低，導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)生物學(xué)科不重視，生物教學(xué)資源嚴(yán)重不足等諸多問題。為了解決這些問題，一是當(dāng)?shù)亟逃块T要強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，二是要不斷地改進(jìn)生物教師的教學(xué)方法。文關(guān)鍵詞：生物學(xué)科、黔東南少數(shù)民族、生物教學(xué)、改進(jìn)前言：雖然我國(guó)開始進(jìn)入了素質(zhì)教育階段，新課改也全面展開。但受傳統(tǒng)觀念及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，許多基層教育主管部門及中學(xué)教師對(duì)素質(zhì)教

2、育的認(rèn)識(shí)較膚淺。在教育管理和教學(xué)工作中仍未將素質(zhì)教育具體的貫徹，尤其是在許多少數(shù)民族地區(qū)生物教學(xué)中體現(xiàn)出諸多不利的因素，影響了素質(zhì)教育的普及，制約了新課改的全面實(shí)施，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一、調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象、方法1、調(diào)查內(nèi)容生物教學(xué)資源條件、生物教師的基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本情況、學(xué)生的高考生物成績(jī)等、當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)生物學(xué)科的重視情況等。2、調(diào)查對(duì)象參加黔東南州新教材培訓(xùn)的50位中學(xué)生物教師，他們來自黔東南州的各縣，50所不同的學(xué)校，還有部分中學(xué)生，能反映本地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)的總體現(xiàn)狀。3、調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查法，發(fā)放問卷110份，收回100份，問卷回收率為90.9%。其次是座談?wù){(diào)查法。4、調(diào)查

3、時(shí)間2010年7月20日至10月20日二、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析：1、生物教學(xué)資源條件方面生物教學(xué)資源條件對(duì)生物教學(xué)效果有很大的影響。調(diào)查結(jié)果表明：（1）生物教學(xué)資源嚴(yán)重不足。50%以上的學(xué)校不具備生物標(biāo)本室、生物園等資源。（2）生物教學(xué)資源的開發(fā)利用缺乏計(jì)劃性，已有資源不能滿足中學(xué)生物教學(xué)的需要。在調(diào)查的學(xué)校中，84.6%的教師反映，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)儀器不夠用。（3）調(diào)查的學(xué)校中，88%的學(xué)校沒有生物學(xué)圖書。（4）調(diào)查的學(xué)校中，80%的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量很差導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果不佳。2、生物教師的基本情況：教師的基本情況主要是指學(xué)校對(duì)生物教師的配置方面：如教師的專業(yè)水平及教師的教學(xué)能力等教師的各

4、個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明：（1）生物教師數(shù)量稍有不足，兼職現(xiàn)象嚴(yán)重。8%的學(xué)校沒有生物專業(yè)的教師，30%的學(xué)校有其它專業(yè)的教師兼職有生物課程。（2）教師的工作量大。72%的被調(diào)查教師每周課時(shí)量大于12節(jié)。（3）缺乏課程資源管理員。只有10%的學(xué)校有課程資源管理員。(4)生物教師專業(yè)化水平不高。被調(diào)查的教師中，僅有26%的教師善于運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的生物學(xué)問題；僅有8%的教師了解教材中涉及的到的實(shí)驗(yàn)材料。（5）生物教師的學(xué)歷稍有偏低，被調(diào)查的教師中僅有40%的本科學(xué)歷。（6）生物教師教學(xué)方法落后，一成不變的使用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的教師占到38.71，給新教學(xué)方法推廣及教育改革帶來了影響；生物

5、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)形式單一，接受新知識(shí)培訓(xùn)的教師比例低。3、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本情況：學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本情況主要是指學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)、學(xué)生自己的生物學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)科在學(xué)生中的地位等方面。調(diào)查表明：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣不高，被調(diào)查的學(xué)生中僅有5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。超過50%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物，（2）學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不正確，調(diào)查的學(xué)生中有50%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物是為了會(huì)考過關(guān)，僅有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物是為了以后繼續(xù)學(xué)生物。（3）學(xué)生的生物基礎(chǔ)差，被調(diào)查的學(xué)生中僅有5%的學(xué)生覺得自己的生物功底較好。（4）生物學(xué)科在學(xué)生心中的地位不高，被調(diào)查的學(xué)生中有60%認(rèn)為生物學(xué)科不重要

6、。（5）優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重，施秉縣初中會(huì)考前100名流失率高達(dá)68.00。4、學(xué)生的生物高考成績(jī)情況：生物高考成績(jī)是檢驗(yàn)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）被調(diào)查的學(xué)校學(xué)校中學(xué)生平均成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)校僅占2%。（2）平均成績(jī)?cè)?050分的學(xué)校占30%。（3）平均成績(jī)?cè)?040分的學(xué)校占50%。（4）平均成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)校占18%。從整體來看生物高考生物成績(jī)較差。5、當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)生物學(xué)科的重視程度：當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)生物學(xué)科的重視程度與當(dāng)?shù)氐纳锝虒W(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系。（1）生物實(shí)驗(yàn)條件差，生物實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不理想，實(shí)驗(yàn)課基本開齊的只占到被調(diào)查總數(shù)的32.26，未開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課的農(nóng)村中學(xué)比例高達(dá)18

7、.75。（2）教育主管部門及學(xué)校對(duì)生物學(xué)科不重視，甚至于某教委沒有專職生物教研員，繼續(xù)教育中幾乎沒有設(shè)置生物專業(yè)，一些學(xué)校存在隨意減少初中和高中文科的生物課時(shí)。（3）中學(xué)生物學(xué)科的課時(shí)數(shù)少，高一每周2節(jié)，高二每周3節(jié)，高三每周4節(jié)，課時(shí)嚴(yán)重缺乏。三、導(dǎo)致這種狀況的原因： 1、 在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。 2、其次，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)

8、是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不大，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室較少，缺乏實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。 3、另外，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。4、學(xué)生厭學(xué)

9、情緒大：如今雖說全面推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍占很大比例。高中大部分學(xué)生都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。隨著知識(shí)的深入，學(xué)習(xí)跟不上，問題越來越多，逐漸對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種畏懼感，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就差了，像施秉一中高一新生厭學(xué)率達(dá)60%左右，所以，如何應(yīng)對(duì)高一新生的厭學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了中學(xué)教師普遍面臨的一項(xiàng)難題。除此之外，也受當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響。因此老師的教育在新的“讀書無用論”面前顯得蒼白無力。另外，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、不法書攤、各種帶有色情的書刊、錄像帶等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，吞噬學(xué)生心靈，造成學(xué)生興趣不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，生活放縱，貪圖享樂，不求上進(jìn)，脫離集體，精力分散，導(dǎo)致

10、成績(jī)一塌糊涂。 5、教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：在黔東南少數(shù)民族地區(qū)許多高中，因?yàn)檎n改剛開始，許多生物教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法死板陳舊，僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，沒有充分尊重和發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，學(xué)生沒有積極的參與，教師強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生生厭，教學(xué)效果不夠理想。 6、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)重視不夠：黔東南少數(shù)民族地區(qū)許多高中生對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)、地位和重要性認(rèn)識(shí)不夠，在頭腦中下意識(shí)把學(xué)科分層次，即有主次之分，自然思想上重視不夠，甚至抱著一種生物背背就行，更有甚者認(rèn)為到高三背背就行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可事實(shí)上怎么樣呢？生物到了高三考試和

11、高考考試，因?yàn)榭荚噧?nèi)容沒有了章節(jié)限制，出題人巴不得將幾本書的知識(shí)都放在一道題里，試題綜合性很強(qiáng)，課改后近幾年，生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐步增加到五個(gè)模塊，從教材數(shù)量與理化不相上下，從高考難度上講，也是較難，這就很能說明生物學(xué)科的特點(diǎn)，地位和重要性。 7、當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)生物教學(xué)重視不夠： 對(duì)生物教學(xué)重視不夠，是影響黔東南少數(shù)民族地區(qū)生物教學(xué)發(fā)展的一個(gè)由來已久的重要問題。乃至在教育界，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物教學(xué)不重視，把它看作是小學(xué)科，在教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)設(shè)備等諸多方面都放在主科的后面，導(dǎo)致黔東南少數(shù)民族地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)開出率不高，生物學(xué)課外活動(dòng)也很少。另外，對(duì)生物學(xué)科的課時(shí)安排較少，導(dǎo)致許多生物教學(xué)內(nèi)容沒有時(shí)間去完

12、成。四、改善黔東南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的途徑及對(duì)策：1、加強(qiáng)對(duì)生物課的重視隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動(dòng)技術(shù)課，而是每一個(gè)接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。因此，教育行政主管部門以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、以學(xué)生為本 生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用

13、，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。3、改變教學(xué)手段 中學(xué)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由

14、傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。 4、改進(jìn)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，

15、運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。 5、提高生物教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是教育活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師要想有效地從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)?！按蜩F先要自身硬”。教師的素質(zhì)如何直接影響著全班的學(xué)生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質(zhì)不同，教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術(shù)，是不斷開發(fā)人的潛在智能的工作。因此，教師應(yīng)適應(yīng)這種特殊性的要求。 （1）、應(yīng)符合社會(huì)實(shí)踐的需要知識(shí)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，教師的知識(shí)

16、結(jié)構(gòu)應(yīng)符合社會(huì)實(shí)踐的需要，所以一名教師應(yīng)當(dāng)以當(dāng)代最新知識(shí)來裝備自己，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要能立足當(dāng)前，適應(yīng)當(dāng)前，同時(shí)還要具備發(fā)展的超前意識(shí)。 當(dāng)前，生物科學(xué)發(fā)展日新月異，自50年代華生，克利克提出dna雙螺模型，60年代揭示聯(lián)體遺傳密碼后，生物科學(xué)，面目一新，已成為當(dāng)代自然科學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一，在這種形勢(shì)下，生物教師的知識(shí)調(diào)整的迫切性和必要性，就更顯得突出，否則就不有適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前改革要求和教育發(fā)展的需要。（2）、適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的要求當(dāng)代科學(xué)的整體性、滲透性日益加強(qiáng)，知識(shí)的專一性和綜合趨勢(shì)并存，邊緣科學(xué)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)科學(xué)的界限開始模糊，每一個(gè)專業(yè)都需要多種學(xué)科知識(shí)，比如生物科學(xué)中出現(xiàn)

17、了生物化學(xué)，生物物理，仿生學(xué)等邊緣科學(xué)。面對(duì)當(dāng)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，作為人類文化傳播者的教師，更有必要對(duì)本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面審理，評(píng)估和調(diào)整，生物教師也不能例外。 在專業(yè)知識(shí)上教師應(yīng)能“實(shí)”“深”“活”，其中“實(shí)”是教師能全面鉆研本專業(yè)知識(shí)，做到踏實(shí)，扎實(shí)和一絲不茍，切忌浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水，否則一知半解就難以適應(yīng)教學(xué)要求?！吧睢笔侵附處熢趯I(yè)知識(shí)方面應(yīng)當(dāng)深入，要“教一知十”、“教一知百”，而不能“知一教一”或“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，只有在專業(yè)知識(shí)上達(dá)到一定深度，才能掌握專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在體系和規(guī)律，才能在教學(xué)中游刃有余，居高臨下，深入淺出?！盎睢笔侵附處熌苓m用知識(shí)，將其正理解，消化了知識(shí)轉(zhuǎn)化了智能，為教學(xué)服務(wù)

18、，靠死記硬背，生吞活剝，得來的是死知識(shí)，充其量不過是一些記憶中的存貯材料，教師的活用知識(shí)就是將知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)中善于質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)去分析，解決一些實(shí)際問題，這樣教師的知識(shí)就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，就把知識(shí)用活了，欲達(dá)到此目的，辦法只有一條，就是讀書，讀書，再讀書。待添加的隱藏文字內(nèi)容36、是適時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而要求黔東南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的生物學(xué)教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物學(xué)教學(xué)。實(shí)踐證明,只要把教學(xué)的思路確實(shí)放在素質(zhì)教育上,把提高黔東南少數(shù)民族地區(qū)生物教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)放在提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)上。 7、當(dāng)?shù)亟逃块T要強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的重視重視生物學(xué)科教學(xué);其次,應(yīng)加大對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的投入,用于改善教學(xué)條件。第三,教育主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的適合本地首先,應(yīng)改變教學(xué)觀念,教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)、生物教師和學(xué)生都要區(qū)生物教學(xué)發(fā)展的政策,促進(jìn)本地區(qū)生物教學(xué)及教育的全面發(fā)展。五、小結(jié)： 隨著生物學(xué)科重要性的提升，黔東南少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該改革評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果