初中音樂教學(xué)論文《淺談新課程背景下如何上好中學(xué)音樂欣賞課》

1、初中音樂教學(xué)論文淺談新課程背景下如何上好中學(xué)音樂欣賞課音樂欣賞是人們感知、理解音樂、體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。它是音樂僅是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野， 提高音樂感受、理解、鑒賞能力的重要途徑與手段。同時(shí)它還具有發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，豐富感情、陶冶情操等作用。音樂欣賞的能力不一個(gè) 人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。因而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣尤為重要，它的教育作用是其它任何教學(xué)手段 所不能替代的。本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何上好音樂欣賞課作了一些探索和嘗試，下面具體談?wù)勛约涸谶@方面的做法與體會(huì)。一、音樂欣賞應(yīng)由表及里，由淺入深地進(jìn)行

2、教學(xué) 音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由淺入深的漸進(jìn)過程。我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為在音樂欣賞時(shí)，欣賞者須經(jīng)過這么一個(gè)心理反應(yīng)過程：感知外部音響開展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)。所以在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合學(xué)生心理反映過程，也有利于欣賞教學(xué)。其次，在曲目的安排上，可由小到大，由易到難，由有歌詞到無歌詞，這樣做既符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 二、音樂欣賞應(yīng)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型將題材，演唱（奏）形式、作品曲式、題裁等異同點(diǎn)明顯，易于對(duì)

3、比的作品有意識(shí)地安排在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所 表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的一些規(guī)律。1、以題材為中心設(shè)計(jì)課型 。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、器樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。如以“茉莉花”為中心的欣賞課，就 可將江蘇、東北地區(qū)的民歌茉莉花和歌劇圖蘭朵中的“茉莉花”部分、鋼琴演奏的茉莉花等相同題材，不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會(huì)，理解音樂家是如何運(yùn)用不同的手段來表現(xiàn)共同的音樂與主 題的。2，以演唱（奏）

4、形式為中心設(shè)計(jì)課型 。 這一課型可將同一音樂表演形式，而內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。如以“獨(dú)唱”為中 心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解不 同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 。 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的 相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂

5、的形式美。 三、音樂欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)精講多聽 音樂是聽覺的藝術(shù)，因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。美國的艾倫科普蘭曾說過：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂”。欣賞教學(xué)的根本方法就是傾聽。要使學(xué)生真正理解音樂作品，首先對(duì)音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要 求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。言語上的介紹和引導(dǎo)固不可少，但是語言替代不了音樂，無法表現(xiàn)作品，因?yàn)橐魳纷髌房梢詮牟煌叨取?角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合，不同的心境之下對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。所以在教學(xué)教 學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、有

6、目的地分段聽、有分析評(píng)論地聽、復(fù)聽等，都是以聽為本。音樂藝術(shù)及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而去作繁瑣冗長的講述，講述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也防礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)力求精 練并富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容的目的。 四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。音樂是抽象的藝術(shù)，這一點(diǎn)是它與繪畫、雕塑等藝術(shù)門類最大的區(qū)別，但并不是說音樂是不可感知的，它可以通過想象和聯(lián)想把各種音樂要素聯(lián)系起來，從而使模糊的

7、東西具體化。所以在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較 充裕的時(shí)間。另外，在注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想的同時(shí)，又不能忽略教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的 聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)和有意識(shí)引導(dǎo)，具體做法是：既不能讓學(xué)生漫無邊

8、際地想象、 聯(lián)想，也不能讓學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想， 待添加的隱藏文字內(nèi)容3最終達(dá)到自主地理解音樂的目的。 五、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，這是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此，音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中探究，在探究中創(chuàng)新。 1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，因而盲目地、被動(dòng)地接受老師“指揮”，這主要是因他們不知道 怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因此，教師要“授之

9、以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們會(huì)問、能問。如在上民族器樂曲欣賞時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一 首曲子，然后叫他們邊看演奏者的演奏動(dòng)作邊注意其音色的變化，之后再分組進(jìn)行討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開 競賽。這樣學(xué)生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”也就蜂擁而至，如：“都是弦做的為什么二胡和古箏的音色和演奏方法會(huì)不同？弦粗的和弦細(xì)的 音高怎么會(huì)不同？”“和弦的材料、松緊有關(guān)嗎？”“都是吹管的為什么笛子和嗩吶的音色會(huì)有如此大的差別？”“都是敲打的，同一種樂器大的和小的 敲出來音高怎么不一樣？”而后同樣可以競賽的形式集體來解答這些問題，答對(duì)時(shí)答方得分，否則問方得分。競賽

10、的形式把課堂氣氛引向了高潮。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們從被動(dòng)的接受、服從、執(zhí)行，變成了主動(dòng)的研究、發(fā)現(xiàn)。課后還可以讓學(xué)生分組根據(jù)這堂課學(xué)到的東西回家自 制一件樂器在下節(jié)課進(jìn)行展示。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的成就感相互交融，成為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生嘗試創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春少年，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)也會(huì)是多種多樣的：有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的是自己的愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和學(xué)生的稱贊面對(duì)學(xué)生如此多層次的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)

11、該根據(jù)學(xué)生不同的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先，以情 激趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂課中的基礎(chǔ)知識(shí)部分比較枯燥，作為教師可有意識(shí)地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。如：在講授 欣賞課柴可夫斯基的天鵝湖選曲時(shí)，為了讓學(xué)生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我播放了舞劇天鵝湖的錄象片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿天鵝的行走、跑動(dòng)和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、*詐和不懷好意的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋天鵝湖的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊舞的活動(dòng)中，生動(dòng)的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而自然地沉浸

12、其中，陶醉于心。其次，科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，我一方面以掌聲和“高見”、“見解獨(dú)特”等簡短而由衷的表揚(yáng)給予肯定，另一方面，用延遲評(píng)價(jià)的辦法，給學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、 再理解、再實(shí)踐的時(shí)間和空間。因?yàn)檫^早、過急的評(píng)價(jià)都會(huì)抑制學(xué)生思維、扼殺創(chuàng)造。對(duì)每一個(gè)問題的研究、每首歌曲的欣賞，我都給予充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā) 表見解、提出設(shè)想，即使是思維有偏差、觀點(diǎn)有歧義的也給予鼓勵(lì)、諒解，并以欣賞的眼光看待，寬容、期待的態(tài)度處之，使其有獲得成功的情感體驗(yàn)、感受到音樂的無窮魅力。這樣既符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿自信，渴望成功”的心理特點(diǎn)，又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，享受成功 的喜悅，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新。 社會(huì)音樂風(fēng)氣反映一個(gè)國家和民族的文化修