誠(chéng)實(shí)與信任說(shuō)課稿范文

1、誠(chéng)實(shí)與信任說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材：“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德古人再三強(qiáng)調(diào)待人以誠(chéng)是 立身之本 ;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的 誠(chéng)實(shí)美德目前商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)因此“誠(chéng)實(shí)”是 人心所向蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第 19 課誠(chéng)實(shí) 與信任這篇課文記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中不小心撞斷了路邊小 紅車的反光鏡后主動(dòng)留下寫有自己姓名、 電話的紙條后來(lái)雙方通過(guò)電 話使事情得到圓滿解決說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理本文選取的是生活中極其平常的小事按照事情的發(fā)展順序敘述 描寫手法也極為樸實(shí)沒(méi)有什么華麗的辭藻但人物的言行卻感人至深 特別是課文的第二段 （對(duì)

2、話部分 ）尤為情真意切生動(dòng)感人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的 年齡特點(diǎn)本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成我說(shuō)的是第二課時(shí)第二課時(shí)我 確立的教學(xué)目標(biāo)是：1 、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容有感情地朗讀課文2 、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文3 、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理 教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容體味其中的蘊(yùn)含 教學(xué)難點(diǎn)： 以讀為本以情促讀讀中感悟文章 “小中見(jiàn)大” 、“平 中見(jiàn)奇”的寫作特色二、說(shuō)教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器而 是一束需要被點(diǎn)燃的火把”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了達(dá)到目標(biāo)、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以

3、及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以讀為本以讀生情以情促 讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的 過(guò)程”在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容我給學(xué)生適度 的時(shí)間與“文本”對(duì)話誦讀、感受、理解、欣賞課文從而感悟出誠(chéng)實(shí) 和信任的可貴 ; 再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué) 手段突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句 子體會(huì)課文表達(dá)的思想感情培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效三、說(shuō)學(xué)法： 俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”向?qū)W生傳授“學(xué)法”讓學(xué) 生學(xué)會(huì)讀書通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積

4、極 思維葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀他認(rèn)為 “語(yǔ)文教 學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書使之見(jiàn)于書入于目出于口明于心真正達(dá)到口 誦心惟使知、能和諧發(fā)展”我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分 角色朗讀等多種形式的讀讓學(xué)生以讀顯形突出感染性 ; 以讀動(dòng)情 , 注 重熏陶性 ; 以情促讀加強(qiáng)理解性：以讀啟智堅(jiān)持啟發(fā)性本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1 、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感這也是閱讀寫人的文章 的基本方法2 、抓住關(guān)鍵詞讀懂句子領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思3 、發(fā)掘教材的情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以情激趣 為此我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備師： 電腦課件 ;生：搜集 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言四、說(shuō)

5、教學(xué)程序：（ 一） 導(dǎo)入： 因?yàn)槭堑诙n時(shí)所以我就開(kāi)門見(jiàn)山直接進(jìn)入正題讓學(xué)生在文中 找出帶有課題的一句話用“ ”畫出 （“不人與人之間還有比金 錢更重要的東西你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要” ）（ 二） 質(zhì)疑研讀探究“誠(chéng)實(shí)”1 、讀文質(zhì)疑連詞明意： 出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng) 實(shí)、信任讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事2 、品詞析句挖掘內(nèi)涵出示語(yǔ)段： “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米但是它畢竟是停著 的事故的責(zé)任應(yīng)該在我”“我環(huán)顧四周不見(jiàn)一人便在路燈下寫了一張紙條壓在這輛車的雨刷下” 明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米才會(huì)造成這次

6、 事故為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢 ?（引導(dǎo)學(xué)生討論體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí) ）（ 三） 設(shè)計(jì)練筆加深理解1 、假設(shè)你就是課文中的“我”請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的 電話號(hào)碼給車主留個(gè)條2 、再讀課文討論造成事故的原因： 天氣環(huán)境的原因天黑、有霧、能見(jiàn)度差 小汽車車主原因車頭超出停出線二三十厘米 “我”的原因歸心似箭（ 四） 品讀對(duì)話體驗(yàn)真誠(chéng) 葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地激昂處還他個(gè)激昂委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法作者胸有境入境始于親” 所以在這一環(huán)節(jié)中我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ)先學(xué)后教以學(xué)定教通過(guò)分角色朗讀 “打電話” 部 分指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情（ 五） 拓展延伸激情導(dǎo)行1