教育論文論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

1、論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用 論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，論項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要本文針對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出項目驅(qū)動教學(xué)模式，并深入研究該模式下教學(xué)項目的設(shè)計原則和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。最后，評價在項目驅(qū)動教學(xué)模式下所取得的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞軟件技術(shù)

2、專業(yè) 教學(xué)模式 “項目驅(qū)動”高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加快高技能型人才的培養(yǎng)。高職院校計算機軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)實用型的軟件藍(lán)領(lǐng)為核心，具有實踐性強，應(yīng)用性強，極富創(chuàng)造性和時代氣息等特點。筆者針對高職學(xué)生的實際情況，根據(jù)本專業(yè)的特點以及教學(xué)實踐，簡單探討“項目驅(qū)動”教學(xué)模式在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。一、“項目驅(qū)動”教學(xué)模式的提出項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。

3、建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項目驅(qū)動”教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。二、項目設(shè)計的原則在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計項目時，可根據(jù)課程不同的知識要點，將一個綜合

4、項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務(wù)單，每個任務(wù)單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點；然后，每個任務(wù)單通過設(shè)置相應(yīng)的問題情景引出任務(wù)。教學(xué)項目的設(shè)計必須以科學(xué)實用為準(zhǔn)則，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性為出發(fā)點，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：（1）項目的設(shè)計要有可行性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項目，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。（2）項目的設(shè)計要難度適中。設(shè)計的項目既不能過大也不能

5、過于簡單。項目的難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)“望而生畏”。項目的難度過低，一方面，會降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。（3）項目的設(shè)計要有綜合應(yīng)用性。把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的知識交融結(jié)合，并注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對新舊知識融會貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項目開發(fā)實踐能力。三、“項目驅(qū)動”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計“項目驅(qū)動”教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)一個完整的綜合項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點把握好以下四個環(huán)

6、節(jié)的實施：明確任務(wù)、剖析問題；獨立探索、合作學(xué)習(xí)；作品展示、點評總結(jié)；項目實戰(zhàn)、鞏固創(chuàng)新。1.明確任務(wù)，剖析問題在組織課堂教學(xué)中，教師根據(jù)子項目的任務(wù)單，通過問題陳述先引入相關(guān)的理論知識要點，突出重點、透析難點，繼而針對問題進(jìn)行剖析，對問題進(jìn)行細(xì)化和深化，提供解決問題的方案，指引完成任務(wù)的途徑，調(diào)動學(xué)生主動地參與到項目的分析討論中來。這樣，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)來應(yīng)付，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。2.獨立探索，合作學(xué)習(xí)從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務(wù)。在這個過程中，筆者嘗試采用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”?！昂献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法”又稱“結(jié)構(gòu)式分組

7、教學(xué)模式”，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、知識、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識，不僅達(dá)成個人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個小組的共同目標(biāo)。其間，學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心，是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。3.作品展示，點評總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)后，以項目小組為單位展示作品并

8、匯報成果，各小組可以針對項目的完成情況及結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難，所謀求的解決方法，心得體會，以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)，取長補短，更有助于樹立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地一一進(jìn)行分析點評，在點評分析過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，也要針對其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過這樣一種“學(xué)習(xí)實踐反饋”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且自己獨立解決實際問題的能力也就此得到培養(yǎng)。4.項目實訓(xùn)，鞏固創(chuàng)新在課程教學(xué)的最后階段，教師要結(jié)合當(dāng)前該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會市場需求開展項目實訓(xùn)，

9、通過模擬職場情境，提出一個來自it行業(yè)或現(xiàn)實業(yè)界的實際問題，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己掌握的知識和積累的經(jīng)驗，在和同學(xué)的合作交流、討論中，明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題，并在解決問題、完成項目的過程中，使原有的知識、經(jīng)驗和技能得到進(jìn)一步的充實、豐富、提升和重構(gòu)，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的，這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)造精神。四、結(jié)束語經(jīng)過對“項目驅(qū)動”教學(xué)模式的不斷研究和探索，現(xiàn)已在本院軟件技術(shù)專業(yè)的多門課程如c#、vb.net、asp.net的教學(xué)中應(yīng)用“項目驅(qū)動”教學(xué)模式。實踐證明，在教學(xué)過程中采用“項目驅(qū)動”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)

10、習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且鍛煉學(xué)生處理解決實際問題、快速適應(yīng)實際工作的能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項目驅(qū)動教學(xué)法不失為進(jìn)行高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：1何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).中學(xué)語文教學(xué)，2002，（8）.2吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用.電腦知識與技術(shù)，2007, 1(6).3張小梅.計算機導(dǎo)論課教學(xué)方法探討.黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，（12）.（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the pra

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