語文S版三年級語文螞蟻的救助教案

1、語文s版三年級語文螞蟻的救助教案 *講的是螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。一起看看語文s版三年級語文螞蟻的救助教案!歡迎查閱!#語文s版三年級語文螞蟻的救助教案1#教學目標：1、引導學生有感情地朗讀課文。2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。教學難點：能夠感悟

2、到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。教學準備：演示稿(文字片、圖片、錄象)教學時間：2課時第一課時教學目標：1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學重點、難點：區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。教學過程：一、解課題，學習新課1、導語:同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。2、板書課題，揭示課題齊讀題目，思考問題:(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意

3、思?3、默讀課文，了解大意(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?(2)說一說課文大意。二、學習本課生字、新詞。1、請學生提出預習生字時有什么困難。2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。3、出示生字卡，檢查學習情況。4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。5、理解詞語意思6、小結(jié):同學們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。三、再次讀書，理清課文順序。1、指名讀2、學生自由讀。課文是按什么順

4、序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?3、在書中畫出不懂的地方。4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。四、布置作業(yè)1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。第二課時教學目標：1、引導學生有感情地朗讀課文。2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。教學重點：理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學難點：能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。教學準備：1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料

5、、故事。2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)教學過程：一、導入新課昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、回憶課文的主要內(nèi)容。2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。二、讀中感悟，體驗情感1、出示自學提示:(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?(2)螞蟻是怎樣相互救助的?(3)我在一旁又做了什么呢?(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?(5)還有什么不懂的問題2、小組討論，交流想法(1)分組匯報自己自學后的想法。(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。(3)小組中還有什么不懂的問題。3、交流過程:學習第一部分:(1)指名讀：找出事情

6、的起因。(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。(3)用“因為所以”的句式說這句話。(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調(diào)原因)學習第二部分:(1)當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?(2)按提示填空回答問題。當時，我想，我準備。(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。區(qū)分“用力”與“奮力”

7、兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。品味帶點詞語，說說從中感受到什么?螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?(6)指名讀第二部分，用“先接著然后最后”等詞語說一說螞蟻相互救助

8、的過程。學習第三部分:(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?三、總結(jié)全文，深化理解1、作者寫螞蟻的救助這篇*是為了什么?2、歸納板書螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命用力互相關(guān)愛奮力互相幫助繼續(xù)銜舍身相救3、總結(jié):小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是(看板書總結(jié))。4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。四、布置作業(yè)1、完成選做題。2、積累詞語。3、小練筆：小螞蟻，我想對你說板書設計：起因：螞蟻遇難經(jīng)過：相互救助螞蟻

9、的救助結(jié)果：脫離危險關(guān)愛他人關(guān)愛生命點明*的主題#語文s版三年級語文螞蟻的救助教案2#【教學目標】1.引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。2.學會本課的生字新詞。3.理解課文內(nèi)容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。4.學習課文按順序敘述的方法。【重點難點】重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受?！窘叹邷蕚洹可衷~語卡片、多媒體課件等。【教學時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一、導入新課談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學習新課文螞蟻的救助

10、。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2.同桌相互讀生字，糾正讀音。3.教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。4.再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?三、學習課文，感悟理解1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時間、地點、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。3.指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。四、小結(jié)從第一自然段，我們知道了什么?五、布置作業(yè)把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。第二課時一、復習引入1.復習：上節(jié)課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發(fā)生

11、的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說?2.過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?二、學習課文，深入感悟1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。2.“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢?3.當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。(1)指名讀這句話。(2)探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢?5.小組合作學習第4自然段。(1)小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的?匯報。相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中

12、感悟：“我”是一個怎樣的人?(3)救助的結(jié)果怎樣?(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?(5)齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。(6)默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明*的主題。三、總結(jié)全文，深化*主題，理清*是按事情發(fā)展順序?qū)懙乃?、感情共鳴你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?五、課外拓展以“當別人遇到困難時”為題，開一次討論會。#語文s版三年級語文螞蟻的救助教案3#上這一課，*于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀*合歡樹一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他*

13、，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的朋友主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎么進行?如何操作?我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。于是，我選了五篇*。準備以螞蟻的救助為切入點，引導學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導。從課前的準備，到課堂的實施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那

14、么，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那么，這課還有什么必要去上?我啞然。是啊，我上這課的目標是什么?一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”?？墒?，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經(jīng)反復，我確定了“通過閱讀*，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課，閱讀方法的指導應是非常重要的。那么，

15、這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇*析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇*了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當?shù)匕盐站x課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解*中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是，我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解*中心”這個方面。希望通過一篇*的閱讀指導，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的*中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。三是課外閱讀指導的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因為螞蟻的救助這一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來說，那種在朋友需要幫助時，比如同學要向他借橡皮時，要請教他問題時，熱情地幫助他的，就是一種實實在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。教學結(jié)果顯示，這樣的目的還是基本