農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考

1、_農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和思考一、何謂農(nóng)村留守兒童隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快， 越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。 但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。 他們由自己的祖父母或其他親戚照料， 這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。 簡(jiǎn)言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。二、留守兒童存在的問題記得曾經(jīng)看過一個(gè)留守兒童在他的作文里這樣寫道： “一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣子都記不清了。 ?！边@是許多留守兒童的

2、心聲，讀后不免讓人揪心。在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里， 這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人， 但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。 而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。 因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下， 留守孩子則成了絕對(duì)自由的人， 想干什么就干什么。 我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。 父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象

3、， 。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。第二，心理人格問題。 據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。 由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)， 沒有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿

4、意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。 (2)自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。 總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。 (3) 對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了-可編輯修改 -_賺錢而拋棄了自己， 對(duì)父母的外出不理解， 父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。 心理方面，良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。第三，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。 如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育， 往往意味著由文盲來?yè)狃B(yǎng)孩子；而托付親戚照管的， 親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問， 畢竟不是自己的孩

5、子，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了他們的健康成 長(zhǎng) 。 有 些孩 子 由 于失 去 父 母 的 監(jiān) 管 ， 甚 至 走 上 罪 惡 的 深 淵 。第四 ，學(xué)習(xí)問題。 那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子， 由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。 絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力， 讓家人的生活越來越好， 讓孩子能有條件上好學(xué)， 接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高， 孩子學(xué)習(xí)壓力大， 一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)

6、為學(xué)習(xí)與否都一樣， 對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣， 經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、 逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題， 不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)， 而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響， 能否解決好這一問題意義重大。 這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。 而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。從家庭教育角度講。 首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前， 應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，

7、父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、 生活各個(gè)方面加以關(guān)心、 教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。 .第三，如果條件允許， 盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩 子 在自己的身邊成長(zhǎng)。 現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。 第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講， 父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。最后，提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師， 家長(zhǎng)對(duì)于孩

8、子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、 健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干， 父母是要有奉獻(xiàn)精神的。 在物質(zhì)條件基本滿足的情況下， 應(yīng)該多為下一代考慮， 多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。處于義務(wù)教育-可編輯修改 -_階段的孩子至少應(yīng)有一位家長(zhǎng)留守， 這對(duì)于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)都是有益的。從學(xué)校教育的角度講。 學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。 努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通， 提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。 對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況， 有的放矢

9、地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。 針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)， 引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)； 也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)， 通過他們打工經(jīng)歷的講述， 和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。從社會(huì)的角度看。 留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、 溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量， 為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。 學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一， 所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)， 大力整治校園周邊環(huán)境： 打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、 電子游戲室等， 根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、 學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守