《塑造教師》讀書(shū)心得

1、塑造教師讀書(shū)心得“塑造教師 ”閱讀體驗(yàn)假期，難得有空閑時(shí)間，靜下心來(lái)讀完 “塑造教師 :教師如何避免 25 個(gè)容易犯的錯(cuò)誤 ”一口氣，覺(jué)得這是一本難得的好書(shū)“中國(guó)有 1000 多萬(wàn)中小學(xué)教師， 是中國(guó)最大的專(zhuān)業(yè)群體， 承擔(dān)著世界上最大的中小學(xué)教育。”雖然我國(guó)教師的教育活動(dòng)在一定程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比， 教師專(zhuān)業(yè)化還存在許多差距。中小學(xué)教師學(xué)歷起點(diǎn)低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)薄弱，廣大教師教育觀念陳舊落后， 創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)， 教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)范圍狹窄，這些都是不容忽視的重要問(wèn)題。隨著整體教育水平的提高，特別是基礎(chǔ)教育要求的差距，這是顯而易見(jiàn)的。改革和發(fā)展教師教育

2、，提高我國(guó)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平勢(shì)在必行?！边@是2002 年 1 月 3 日中國(guó)教育報(bào)第四版的原話。盡管中小學(xué)教師的學(xué)歷不斷提高，但在教育方法、策略和方法上仍存在不同程度的問(wèn)題。作為知識(shí)的傳播者，我們教育的根本目的是促進(jìn)人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會(huì)從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷反思，以便經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。 這意味著老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。“塑造教師 :教師如何避免 25 個(gè)容易犯的錯(cuò)誤 ”，美國(guó)著名教育心理學(xué)家卡羅琳博士收集了近200 個(gè)職前教師從學(xué)生時(shí)代回憶起來(lái)的最不愉快和新鮮的事件。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富，與幼兒園、中小學(xué)和大學(xué)的學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，包括班級(jí)管理、學(xué)生

3、活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交流等。 ，真實(shí)地反映了教師在教育管理中容易犯的各種錯(cuò)誤。閱讀這本書(shū)是從老師的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)、 思考和比較的好方法。特別是從這些案例中進(jìn)一步了解學(xué)生的感受， 再一次站在學(xué)生的角度來(lái)審視許多常見(jiàn)的教育現(xiàn)象和處理方法， 會(huì)有所啟發(fā)和挽救， 從而避免工作中的失誤，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成 “傷害 ”。我對(duì)這本書(shū)更感興趣的是，在每個(gè)案例之后，都有一個(gè) “處方”來(lái)分析發(fā)生了什么，并幫助讀者找出問(wèn)題的根源。根據(jù)人類(lèi)心理發(fā)展理論，這些分析提出了許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重:理解、關(guān)注、欣賞、支持和幫助，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛(ài)。比如 : “當(dāng)你一只手指責(zé)別人時(shí)，剩下的四個(gè)手指

4、實(shí)際上是在指責(zé)你自己”，“優(yōu)秀的教師善于利用其他方面的優(yōu)勢(shì)，而不善于表現(xiàn)的學(xué)生 ”，“教師是潛在的權(quán)力來(lái)源， 可以利用社會(huì)表?yè)P(yáng)來(lái)抹黑學(xué)生的行為 ”，“合理的教師會(huì)注意黑板禮儀 當(dāng)學(xué)生去黑板上做問(wèn)題時(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生的感受 ”等等。這些話，閃耀著思想的光芒，使我們能夠分享卡羅琳博士的智慧和方法， 從而幫助我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中改變我們的原型策略和技能，從而發(fā)展他們。、由于我剛剛進(jìn)入教育領(lǐng)域，讀完這本書(shū)，我認(rèn)為教師有很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生的成敗， 是給予學(xué)生權(quán)利還是剝奪他們的權(quán)利，是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生， 是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，都是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力將非常危險(xiǎn)， 并很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。 不受約束的權(quán)力會(huì)破壞課堂上的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在想想，也許我的話無(wú)意中傷害了孩子， 但我不知道因此， 作為一