第十章班級與班級管理

1、第十章班級與班級管理第一節(jié)班級與班級管理模式一、班級概述班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位；是最能體現(xiàn)學(xué)校特征的教育教學(xué)組織 形式；是學(xué)生接受教育，發(fā)展自身的主體性和 創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境；是學(xué)校教育管理工作的最基層的行政 組織。19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)的“導(dǎo)生制 極大地推動了班級組織的發(fā)展。中國采用班級組織形式，最早始于1862 年清政府開辦的京師同文館。20世紀(jì)初廢科 舉、興學(xué)校后，班級組織開始在全國推廣。二、班級管理概述種有目的的活動，使學(xué)生得到這一活班級管理是動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)， 充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種管理 資源，而主要對象是學(xué)生班級管理的

2、主要手段有：計劃、組織、 協(xié)調(diào)和控制。班級管理的功能（意義）1. 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效 率。2. 有助于維持班級秩序，形成良好班 風(fēng)O3. 有助干鍛煉學(xué)牛能力，學(xué)會自治自 理。三、班級管理模式1. 常規(guī)管理班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī) 章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管 理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。它是班 級管理的基本模式，具有基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性和 可操作性等特點(diǎn)。一般來說，班級的規(guī)章制度主要由三部 分組成。2. 平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集 體的管理去間接影響個人， 又通過對個人的 直接管理去影響集體，從而把對集體和個人 的管理結(jié)合起來，

3、以增強(qiáng)管理效果的管理方 式。班級平行管理模式的理論基礎(chǔ)源于前 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的 思想。班主任在實(shí)施班級平行管理時應(yīng)該重 視兩個方面的工作：（1）要充分發(fā)揮班集體的教育功能， 使之成為真正的教育力量。,促進(jìn)班集（2）要通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生 體的管理與發(fā)展?？傊?，班主任要重視實(shí)施對班級集體與 個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。3.民主管理班級民主管理是指班級成員在服從班 集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與管理方式。班級管理的實(shí)施班級民主管理的核心是教師要引 導(dǎo)學(xué)生形成對集體的主人翁意識和責(zé)任感。4目標(biāo)管理班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同 確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和 個人目標(biāo)，使其與

4、班級總體目標(biāo)融為一體， 形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí) 現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。動的 克提出。關(guān)鍵是要確立班級奮斗目標(biāo)。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管 理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式, 是一種以自我管理為中心的管理。目標(biāo)管理是“以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活 現(xiàn)代管理方式”，由管理學(xué)家德魯生群體第二節(jié)班級與班集體的形成 班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本 的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計 劃和教育要求組織起來的學(xué)班集體的形成一般經(jīng)過松散群體到 合作群體再到班集體三個階段。一、班集體的教育價值（一）健全的班集體的基本特征1. 有明確的共同目標(biāo)。2. 有一定的組織結(jié)構(gòu)。3-有一定的共同生

5、活的準(zhǔn)貝共同生活的準(zhǔn)則主要表現(xiàn)為班級的規(guī)章制度、班風(fēng)和班級輿論。4. 有集體成員之間平等、心理相容的氛 圍（二）班集體的教育作用 良好的班集體對學(xué)生的健康成長是非 常重要的，具體體現(xiàn)在以下方面：1. 有利于形成學(xué)生的群體意識2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng) 能力。3. 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)（怎樣組織和培養(yǎng)二、班集體的形成與 班集體？）班集體的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的系 統(tǒng)工程，需要班主任按照班集體形成與發(fā)展 的規(guī)律創(chuàng)造性地進(jìn)行。聚作用。確定奮斗（一）確定班級奮斗目標(biāo) 集體奮斗目標(biāo)是集體成員在一定時期、 一定階段要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和要求，是集體形成 和發(fā)展的動力和方向，具有指向、激勵和

6、凝 目標(biāo)，是創(chuàng)建班集體的關(guān)鍵。（二）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心堅強(qiáng)的集體領(lǐng)導(dǎo)核心是建立和形成良 好集體的條件和基礎(chǔ)。班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心是 學(xué)生干部，他們是班主任開展班級工作的得 力助手，是班級正確輿論的實(shí)踐者，是班級 行為規(guī)范的示范者和各種活動的帶頭人。所以，建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心，是創(chuàng)建班集體的 重要途徑。班主任對積極分子要注意使用和 鋰養(yǎng)相結(jié)合。（三）建立班集體的正常秩序 班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重 要保證。教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手建 立正常秩序。特別是當(dāng)接到一個教育基礎(chǔ)較 差的班級時，首先尤其要作好這項(xiàng)工作。設(shè)計 工作之。班級活動是指班級全體成員參加

7、的集 體教育活動，是班集體存在的生命，是實(shí)現(xiàn) 班集體目標(biāo)的有效形式。只有在為實(shí)現(xiàn)班集 體的共同目標(biāo)而進(jìn)行的系列活動中，全班學(xué)（四）組織開展班級活動 并開展班級活動是教師的經(jīng)常性培養(yǎng)學(xué)生的才能激發(fā)出幫助學(xué)生正學(xué)作能力和社會交往能力;學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神， 確處理人與人、個人與集體、班與學(xué)校、 校與社會之間的關(guān)系。培養(yǎng)健康集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)生才能互相交往、充分了解、建立友誼，為 形成班集體奠定情感基礎(chǔ)；才能健全班集體 的組織機(jī)構(gòu)及其功能，更好地分工協(xié)作，把 全班同學(xué)的積極性都調(diào)動起來， 獨(dú)立（五）健康正確的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)是班 集體建設(shè)的重要組成部分。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的為多數(shù) 人贊

8、同的言論和意見。它以議論、褒貶等形 式肯定或否定集體的動向或集體成員的言 行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué) 生自我教育的重要手段。班風(fēng)是班級成員共同具有的思想行為， 是班級的精神面貌。班風(fēng)是班集體發(fā)展水匚 的標(biāo)志。優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量，能 形成一種使人精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友 愛、積極向上的促進(jìn)作用，潛移默化的同化 作用，無形巨大的規(guī)范作用，可以使學(xué)生的 各種素質(zhì)在潛移默化中得以完善和提高主任要有目的有計劃地培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。第三節(jié)當(dāng)前班級管理中存在的問題一、當(dāng)前班級管理中存在的問題1. 由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制 約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專 斷型。2. 班級管理制

9、度缺乏活力，學(xué)生參與班 級管理的程度較低。二、建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。解決所存在的問題的辦法就是建立以 學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。如何建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī) 制？1. 以滿足學(xué)牛的發(fā)展需要為目的;2. 確 立學(xué)牛在班級中的主體地位；3. 訓(xùn) 練學(xué)牛的自我管理班級的能力。第四節(jié) 班主任與班級管理班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教 育者。一、班主任在班級管理中的地位與作用（一）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者（二）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的職權(quán)影響力 （包括權(quán)威、地位、職權(quán)）；二是班主任的 個性條件（包括動機(jī)、興趣、理想、愛好、 信念、人生觀、世界觀，還有能力、氣質(zhì)和 性格等）。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為 類型：權(quán)威型、民主型、放任型。在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中,班主任在具體操作過程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多 即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式（三）班主任是處理班級人際關(guān)系的藝 術(shù)家 二、班主任工作的內(nèi)容及方法（一）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生的方法