教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素

1、教師教學(xué)常規(guī)工作包括哪些元素教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價、課后反思等基本內(nèi)容。各元素的基本要求是什么一、備課備課基本要求如下：1、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) ，領(lǐng)會課標(biāo)精神，明確總體目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)。2、深入鉆研教材，了解并熟悉教材的整體編排體系，掌握相關(guān)年級的教材，理解教學(xué)內(nèi)容的 前后聯(lián)系， 理清全冊教材的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力的側(cè)重點， 確定本學(xué)期的基礎(chǔ)知識和基本技能、 程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。3、全面了解學(xué)生。要通過多種途徑了解學(xué)生的實際狀況及思想動態(tài)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和 基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣。4、編

2、制學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃一般應(yīng)包括：標(biāo)題、學(xué)生基本情況分析、教材簡析、學(xué)習(xí)目 標(biāo)、教學(xué)措施、新課進(jìn)度安排、學(xué)期復(fù)習(xí)計劃、署名及日期。6、精心編制教案。備課教案應(yīng)超前 35課時，每課時教案一般應(yīng)具備以下十個環(huán)節(jié)：（1）通排課時編號：從 01 開始，一課時一編號，通排課時，一學(xué)期教案課時總數(shù)原則上應(yīng)與 課程開設(shè)的課時數(shù)相符合。（2）授課時間：在授課后注明授課日期，某年某月某日星期幾第幾節(jié)課；（3）課題名稱；（4）教學(xué)目標(biāo)：是指新課程改革三維目標(biāo)，包含三個方面：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目 標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。（5）教學(xué)重點、難點；（6）教法、教具；（7）教學(xué)過程：是一個由教師活動、學(xué)生活動組

3、成的師生互動過程，視新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí) 課、測驗課等不同課的類型有所差異。新課的教師教學(xué)過程一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課設(shè)計、 探究新知、鞏固運(yùn)用、教學(xué)小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。（8）作業(yè)布置：一般分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。（9）板書設(shè)計；（10）教學(xué)后記與反思。二、上課上課基本要求如下：1、教師必須按課表準(zhǔn)時到班上課，未經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處同意，不得以任何理由擅自停課、調(diào)課。2、注意規(guī)范課堂紀(jì)律，明確對學(xué)生的紀(jì)律要求，確保課堂教學(xué)效率。3、課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌以及滿堂問。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)和個體差異，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，鼓勵學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑，師

4、生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。5、組織有效的課堂練習(xí)。每節(jié)新課視教學(xué)內(nèi)容安排 10 分鐘左右的課堂練習(xí)時間。三、作業(yè)布置與批改學(xué)生作業(yè)基本要求如下：1、作業(yè)布置：教師要做到精選練習(xí)作業(yè)，合理控制作業(yè)數(shù)量，落實基礎(chǔ)知識、基本技能的作 業(yè)，不布置大量機(jī)械性、重復(fù)性的書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時間。2、教師對學(xué)生完成作業(yè)的形式、時間和書寫等要有明確的要求。3、作業(yè)的批改：對待學(xué)生作業(yè)教師要做到“有布置必收回，有收回必批改，有批改必評講”。4、作業(yè)評講：教師應(yīng)將學(xué)生作業(yè)本在下次作業(yè)前批改好并發(fā)給學(xué)生，教師作業(yè)評講可以采用 集中講評和個別糾正相結(jié)

5、合的方式進(jìn)行。四、考查、考試與教學(xué)評價考試與評價基本要求如下：1、命題：應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，突出考試的激勵、反饋、調(diào)整和改進(jìn)的功能。試卷要科學(xué) 地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。5、閱卷：要認(rèn)真、客觀、公正地評閱試卷。6、統(tǒng)計與分析：考后教師要及時進(jìn)行統(tǒng)計并進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。（1）學(xué)生成績分析：包括人平分、及格率、優(yōu)秀率，與上次考試比較情況，各類題目得分、 失分分析（重點內(nèi)容，失分比例、失分原因） 。（2）教學(xué)情況分析：從工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)水平等各個方面分析，總結(jié)優(yōu)點和經(jīng)驗，重點尋 找自身不足。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)分析：從整體班風(fēng)、個體差異等各個方面分析總結(jié)優(yōu)點和經(jīng)驗，重點尋找不足 方面。4

6、）解決問題的措施：從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面提出切實可行的解決問題的方法。五、課外輔導(dǎo)基本要求是：1、落實輔導(dǎo)時間、對象：輔導(dǎo)時間一般課余時間，輔導(dǎo)對象一般為補(bǔ)缺、補(bǔ)差或培優(yōu)、提高 等，要注重差異，分類指導(dǎo)，精心實施，講究成效。2、針對不同層次學(xué)生確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容：教師要從雙基情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等三個 方面去分析學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和狀況， 因材施教， 對不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生， 用不同的方式及時進(jìn) 行思想疏導(dǎo)和知識輔導(dǎo)。提倡教師做“輔導(dǎo)記錄” 。六、教學(xué)研究與教學(xué)反思教學(xué)研究基本要求如下：1、開展教研活動，即：要求每月上一節(jié)課、每周聽一節(jié)課的教研活動，實施同伴互助，將自 己的教學(xué)與他人

7、的教學(xué)做比較， 認(rèn)真汲取、 借鑒他人的經(jīng)驗和智慧。 教師的聽課記錄應(yīng)及時交所在 學(xué)校存檔。3、重視教學(xué)反思：教學(xué)反思要做到“三思”：要把教學(xué)設(shè)計的過程作為行動前的反思，在教 學(xué)行動的過程中貫穿行動中的反思，將回頭思考的過程變成行動后的反思。3、教師要積極參加市、縣、校組織的公開課、觀摩課、研究課等活動。我縣現(xiàn)行教師教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查與評估制度存在哪些問題及建議1、教學(xué)常規(guī)模式化、固定化。束縛了教師的專業(yè)成長，結(jié)果教師抄教案成為約定俗成的潛 規(guī)則。教學(xué)常規(guī)成了教學(xué)活動的“指揮棒” ，成了對我們教師的“無聲的命令” 。教學(xué)常規(guī)究竟起到了什么作用許多老師在那些常規(guī)的管理之下， 變得“規(guī)矩”了， 規(guī)矩得

8、沒有了自己的教學(xué)思想，規(guī)矩的舍棄了自己的教學(xué)風(fēng)格。于是，許多個性化的教學(xué)風(fēng)采被整齊劃一， 多在課堂上閃現(xiàn)的教育機(jī)智自生自滅，許多教師只會“正步走”了。 這就是那些常規(guī)給我們教師帶 來的效應(yīng)，以至于有些教師面對新課程而不知所措！2、教學(xué)常規(guī)模式化、固定化。束縛了學(xué)生的成長。教學(xué)常規(guī)對學(xué)生又起到了什么作用在教師循規(guī)蹈矩的榜樣示范下， 學(xué)生也規(guī)矩起來。 師生之間 的交流僅限于教師提的問題，課堂上十分安靜，的確符合課堂紀(jì)律的“常規(guī)” 。3、上級的各式各樣的檢查太多，使得教師不得不花大量的時間去應(yīng)付。但檢查后還是存在許多問題。（見上級教育教學(xué)常規(guī)檢查通報）現(xiàn)行的教體局對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式是聽課，看教

9、 學(xué)常規(guī)內(nèi)容。往往檢查中做得好的，其實我們清楚，很多是做秀做出來的。面對教學(xué)常規(guī)， 我們需要反思。 新課程理念下要有新的教學(xué)常規(guī)， 新的教學(xué)常規(guī)要指向師生在 教學(xué)活動中的共同發(fā)展， 指向?qū)W生潛能的開發(fā)和個性的張揚(yáng)， 要保證學(xué)生在課堂上主動而愉悅地學(xué) 習(xí)。新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動前移， 將時間投入到課前準(zhǔn)備中去。 上課是核心環(huán)節(jié)， 同時抓好 備課和課后反思兩個環(huán)節(jié)，變教學(xué)“六環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。1、備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發(fā)展階段的教師 （ 如新任教師、成 熟教師、優(yōu)秀教師 ） 可以有不同的備課要求， 教案要因人而異； 教案要留有發(fā)展的空間，注重實效。新課改下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對備課組活動的管理， 形成個人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。 備 課應(yīng)該牢牢把握 “個人領(lǐng)悟、 集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材” ， 最終能夠形成具有教師個人風(fēng)格的教案。2、上課。首先須把握總的教學(xué)目標(biāo)：以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于 教師要能激發(fā)學(xué)生思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。 當(dāng)然不是每 一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，達(dá)到學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。3、課后反思。這對教師的專業(yè)成長極為重