教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-利辛小學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【考試版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。頁(yè)碼：第30頁(yè) 共30頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-利辛小學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【考試版】 1：某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 單項(xiàng)選擇題A、他律階段B、前習(xí)俗階段C、自律階段D、尋求認(rèn)可取向階段 2：教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱（）。 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略 3：對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 4：教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，

2、有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的( )。 單項(xiàng)選擇題A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則 5：某小學(xué)語(yǔ)文教師李某，一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤的要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。TS李老師的做法對(duì)嗎?（） 單項(xiàng)選擇題A、對(duì)B、不對(duì) 6：“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體B、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C、評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化 7：下列關(guān)于諸子百家的代表人物，闡述錯(cuò)誤的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、儒家的代表人物

3、是孔子、孟子、荀子B、道家的代表人物是老子、莊子C、法家的代表人物是墨子、商鞅D、兵家的代表人物是孫武 8：兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（） 單項(xiàng)選擇題A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰 9：下列說法符合當(dāng)代教學(xué)觀變革的有（） 多項(xiàng)選擇題A、從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變B、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變D、從重視結(jié)果同重視過程轉(zhuǎn)變E、從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變 10：甲、乙、丙、丁四人在一起討論本部門年終獎(jiǎng)的發(fā)放情況。 甲：今年我們部門人人都有年終獎(jiǎng)。

4、 乙：如果甲得到了年終獎(jiǎng)，那么丙就沒有得到。 丙：甲得到了年終獎(jiǎng)。 ?。何覀儾块T有人沒有得到年終獎(jiǎng)。 已知四人中只有一人說假話，由此可以推出（ ）。 單項(xiàng)選擇題A、甲得了年終獎(jiǎng)B、乙沒有得年終獎(jiǎng)C、丙得了年終獎(jiǎng)D、丁沒有年終獎(jiǎng) 11：個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（） 差異性 順序性和定向性 不平衡性 連續(xù)性和階段性 r 單項(xiàng)選擇題A、差異性B、順序性和定向性C、不平衡性D、連續(xù)性和階段性 12：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 ” （） 判斷題對(duì)錯(cuò) 13：培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。 多項(xiàng)

5、選擇題A、說服B、群體約定C、榜樣學(xué)習(xí)D、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 14：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（ ），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 單項(xiàng)選擇題A、辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B、團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C、溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 15：變式就是不同形式的 或 說明事物的本質(zhì)屬性。 多項(xiàng)選擇題A、 直觀材料B、 豐富資料C、 事例D、 事物原貌E、 客觀過程 16：題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、一次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C

6、、三次文獻(xiàn)D、四次文獻(xiàn) 17：知識(shí)是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。 單項(xiàng)選擇題A、前人經(jīng)驗(yàn)B、感受與體驗(yàn)C、記憶的內(nèi)容D、信息及其組織 18：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè) 19：在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、赫爾巴特B、瓦 根舍因C、懷特海D、克伯屈 20：南北朝時(shí)期，陶弘景建立起道教的神仙體系，其中吸收了（）。 單項(xiàng)選擇題A、佛教教義B、法家思想C、墨子學(xué)說D、神滅論的觀點(diǎn) 21：智育是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要通過課外輔導(dǎo)來進(jìn)行。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 22：教學(xué)過程是一種特定的（

7、）。 單項(xiàng)選擇題A、實(shí)踐活動(dòng)B、認(rèn)識(shí)活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、興趣活動(dòng) 23：普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 24：“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。 單項(xiàng)選擇題A、先行組織者B、掌握學(xué)習(xí)C、支架式D、拋錨式 25：根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。 單項(xiàng)選擇題A、未成年公民B、社會(huì)公民C、普通受教育者D、青少年兒童 26：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松 27：對(duì)于不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達(dá)自

8、己不滿的學(xué)生。比較有效的行為改變方法是（）。 單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)脫敏法B、肯定性訓(xùn)練C、全身松馳訓(xùn)練D、示范法 28：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 29：歷史上曾經(jīng)有過非正式教育到正式教育、非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變。正規(guī)教育又稱（） 單項(xiàng)選擇題A、宮廷化教育B、平民化教育C、制度化教育D、非制度化教育 30：孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的 多項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則 31：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、情感B、意志C、性格D

9、、氣質(zhì) 32：對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。 單項(xiàng)選擇題A、消退說B、干擾說C、同化說D、動(dòng)機(jī)說 33：最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威 34：在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí) 35：?jiǎn)l(fā)式是一種教學(xué)方法。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 36：學(xué)生將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)。重新整理、組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人的能力是（）。 單項(xiàng)選擇題A、信息獲取能力B、信息分析能力C、信息加工能力D、信息利用能力 37：老子英雄兒好漢。 判斷

10、題對(duì)錯(cuò) 38：以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）的教育。 單項(xiàng)選擇題A、希臘B、埃及C、斯巴達(dá)D、雅典 39：從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（） 單項(xiàng)選擇題A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 40：學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 41：教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的( )。 單項(xiàng)選擇題A、范圍B、穩(wěn)定性C、分配D、轉(zhuǎn)移 42：專家型教師和新教師在哪些方面都

11、存在差異?（） 多項(xiàng)選擇題A、課時(shí)計(jì)劃B、知識(shí)基礎(chǔ)C、課堂教學(xué)過程D、能力水平E、課后評(píng)價(jià) 43：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 44：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 45：學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（）。 單項(xiàng)選擇題A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)期性 46：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為( )。 多項(xiàng)選擇題A、命題學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 47：“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（） 單項(xiàng)選擇題A、掌握知

12、識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律B、掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律C、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律D、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律 48：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（） 單項(xiàng)選擇題A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計(jì)劃監(jiān)控策略 49：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（） 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)策略B、學(xué)習(xí)策略C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)目標(biāo) 50：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（） 多項(xiàng)選擇題A、智力水平較高B、富于幻想C、性格內(nèi)向D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E、自我克制過于嚴(yán)重 51：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。

13、單項(xiàng)選擇題A、利他主義B、以國(guó)家為重C、大公無私D、無私奉獻(xiàn) 52：范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家（） 單項(xiàng)選擇題A、 第斯多惠B、 瓦根舍因C、 赫爾巴特D、 韋特海默 53：馬斯洛的需要層次論屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn) 54：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生下列學(xué)習(xí)策略（）。 多項(xiàng)選擇題A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測(cè) 55：教育心理學(xué)的性質(zhì)（） 多項(xiàng)選擇題A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科C、是自然科學(xué)D、是社會(huì)科學(xué)E、上述說法都不對(duì) 56：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 57：“

14、梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民問傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲梁祝的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是（）。 單項(xiàng)選擇題A、粵劇B、豫劇C、川劇D、越劇 58：主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、魯迅 59：某人智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。 單項(xiàng)選擇題A、80B、90C、100D、125 60：教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（） 多項(xiàng)選擇題A、語(yǔ)言表達(dá)能力B、發(fā)表論文的能力C、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力D、獲得科研經(jīng)

15、費(fèi)基金的能力 查看答案 1：答案C 解析 2：答案A 解析 本題考查的是教學(xué)組織形式的定義。 3：答案錯(cuò)誤 解析 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 4：答案D 解析 因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。故選D。 5：答案B 解析 6：答案D 解析 “尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。 7：答案C 解析 【參考答案】C 【名師點(diǎn)睛】法

16、家的代表人物是韓非子和商鞅故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 8：答案B 解析 9：答案A,B,C,D 解析 10：答案A 解析 甲的說法與乙和丁兩人的說法都矛盾，由“已知四人中只有一人說假話”可知甲的話為假乙、丙、丁三人的話均為真。由乙、丙的話可以推出。甲得到了年終獎(jiǎng)，丙沒有得到年終獎(jiǎng)而乙和丁不確定。故本題選A。 11：答案B 解析 在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 12：答案錯(cuò)誤 解析 問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說法錯(cuò)誤。 13：答案A,B,C,D 解析 常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。 14：答案D 解析 根據(jù)中華人民

17、共和國(guó)義務(wù)教育法第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 15：答案A,C 解析 本題考察第六章變式的概念，所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。簡(jiǎn)單地說，變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。 16：答案B 解析 二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。 17：答案D 解析 本題考查的是知

18、識(shí)的概念。 18：答案A 解析 19：答案B 解析 瓦 根舍因在1951年提出“范例教學(xué)”的主張。 20：答案A 解析 【參考答案】A 【名師點(diǎn)睛】南北朝時(shí)期，南朝的陶弘景吸收佛教教義和封建等級(jí)觀念，建立起道教的神仙體系。 21：答案錯(cuò)誤 解析 22：答案B 解析 我國(guó)把教學(xué)過程看做是學(xué)生的一種特定的認(rèn)識(shí)過程。 23：答案錯(cuò)誤 解析 普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。 24：答案C 解析 支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。 25：答案A 解析 26

19、：答案D 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 27：答案B 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 29：答案C 解析 30：答案B 解析 31：答案C 解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 32：答案A 解析 消退說是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。 33：答案C 解析 夸美紐斯對(duì)近代教育心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)之一，就是他所確立的班級(jí)教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家。 34：答案B 解析 教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。 35：答案錯(cuò)誤 解析 啟發(fā)式與注入式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是某一種具體的教學(xué)方法。（參見北京郵電大學(xué)出版社胡厚福、成功主編的教育理論） 36：答案C 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 這是一種遺傳決定論的觀點(diǎn)。遺傳素質(zhì)僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。 38：答案D 解析 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。 39：答案C 解析 40：答案C 解析 41：答案C 解析 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書就是在同一時(shí)間