丹朱當舞 盡顯精彩——新課標下初中語文書面作業(yè)批改方式的實踐研究

1、丹朱當舞 盡顯精彩新課標下初中語文書面作業(yè)批改方式的實踐研究教育科學2011年第5期教學實踐丹朱當舞盡顯精彩新課標下初中語文書面作業(yè)批改方式的實踐研究盂利芳(蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學311200)摘要:作業(yè)是教學的重要一環(huán),是學生通過自己的實踐活動鞏固已掌握的基礎知識和基本技能,逐步形成創(chuàng)造才能的必要途徑;也是教師了解學生學習情況,檢查教學效果,及時調整教學計劃,準確把握教學指向,取得最佳教學效率的一種有力手段.教師批改是課堂教學的延續(xù),是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學生之間無聲的對話.通過這種對話,教師可以從中得到教與學的信息反饋,了解學生對所學知識內容掌握的程度,學生可以從作業(yè)檢測中了

2、解對所學內容掌握的程度.因此如何有效地批改作業(yè),從學生的作業(yè)中獲得有用的信息,讓我們教師在反饋中得以矯正自己的教學問題,如何讓學生的積累過程保質保量,這是作為,jci的我們必須面對的問題.關鍵詞:新課標;作業(yè);批改方式一,初中語文書面作業(yè)批改方式的實施路徑作業(yè)是復習鞏固語文知識,強化技能的一個重要環(huán)節(jié).布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信自,的重要窗口.精心設計,布置作業(yè),認真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度.那如何做才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的呢?筆者做了以下幾種嘗試:(一)學生批改作業(yè)1兩兩交換批改.這種批改適合于難度不大,且大多同

3、學都能做出的題.教師可利用多媒體出示答案,并做適當說明,讓學生讀明白,再去交換批改;教師也可在課堂口述答案,集體統(tǒng)一批改.2.指定人數批改.這種批改適合于預習檢測題,平時作業(yè)和試卷中的積累與運用性的題目.教師先當面批改指定同學的作業(yè),使其明確要求,弄清標準,然后讓其批改一組作業(yè),填寫作業(yè)批改信息登記表,表格設計,并負責解答本組學生的質疑.3.班級交換批改.這種批改適用于單元小測試,片段練筆等.同一教師教同一年級的兩個班,可讓a班學生批改b班作業(yè),b班批改a班的作業(yè)這樣做有利于兩班學生在同一學科方面相互促進和了解,有利于增強班與班之間的競爭意識.(二)教師精批細改對于學生作業(yè)的評價,能使學生從中

4、看到自己的不足和進步,提高學生學習的自覺性.對于高質量的作業(yè),僅僅給一個優(yōu)好是不夠的.教師傳統(tǒng)的批改方式是遇對必鉤(),有錯必叉()或打分數,或分等級,最后打上一個日期了事.這些在評價學生學習成績,判斷解題正誤,比較學習差異方面有一定的作用,但枯燥乏味,缺乏激勵性,時間長了,學生感到厭倦,更重要的是評價結果帶有一定的片面性,不能全面評價一個學生的基本素質,挖掘學生學習潛力,更不能和學生進行情感交流,直接影響學生的學習情緒.所以由教師完成的作業(yè)批改,應精批細改,注重每個細節(jié),精批精改是指教師將學生作業(yè)中的書寫,審題,分析,理解,判斷等方面的錯誤,一一用不同的批閱符號劃出,批閱完后用評語指導學生糾

5、錯.例如對作業(yè)格式不規(guī)范的,我用筆標示并這樣寫:如果作業(yè)能這樣安排是不是很美觀?對多筆掉畫的,我這樣寫:武字被你砍上一刀受傷了(多了一撇)對把近義詞寫成反義詞的,我就評:請看清題目,別張冠李戴喲.對于古詩默寫中的一句枯藤老樹昏鴉,有學生把鴉學成了鴨,我就調侃他一句喲,鴨子好本事,都飛上樹了,讓他印象深刻.14己這樣,一方面不打擊學生的自信,另一方面能使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度.這些評語實際是向學生指明思考糾錯的方向,讓學生在老師的提示下自己去思考,改正,根據指導,學生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯,怎么改正,有利于學生改進學習方法.而如果教師能在批改作業(yè)時,采用像改作文一樣的方

6、法,用贊揚,鼓勵,期盼,惋惜等情感語言代替學生見慣不驚的分數標記,那么必能收到事半功倍的教學效果.如何寫好作業(yè)評語昵?筆者就教學中的一些體驗談一談看法.1.作業(yè)評語要有針對性評價語言要富有針對性,在評價時要因材施教不使用一致的標準:對于成績向來好的學生,這次作業(yè)成績可能是a,老師評價可以是良好;對于平時成績較差的學生,這次作業(yè)成績是b,老師也應給予好的評價.這樣優(yōu)秀學生會更努力去取得更好的成績,差生也會從成功體驗中受到激勵.評價還應體現期望差異,如某個學生對待這次作業(yè)的期待是c,而取得a的成績,教師的評價應為我很驚喜太棒了為好;如果某生的期待是a,而成績?yōu)閏,教師的評價應是依我看來,你可以做得

7、更好為宜.作業(yè)的評語要有針對性,還要求評語言之具體,說之準確,做到語中的,方令學生受益.特別是在作文批改和評語中,應指出文章寫沒寫出真情實感,哪方面觀察得仔細,體驗得深入,哪些材料選擇得既有趣,又有意義,哪部分思路開闊,想象豐富,從而引導學生懂得什么是值得寫的,什么是不可以寫的等.例如一位學生的習作中描寫一個略胖的同學下課后沖進食堂的情景,我給他寫了評語:跑,揮,沖,漲,喘等一系列動詞把同學急切的形象刻畫得活靈活現,比喻,擬人的運用使文章增色不少,要是能把自己當時的感受,想法寫f來,不失為一篇佳作了,想一想加以補充,好嗎?學生看了這樣熱情洋溢的評價,恰到好處的點撥,口服心服,產生同感并積極修改

8、.2,作業(yè)評語要有啟發(fā)性啟發(fā)性評價就是在指出作業(yè)的缺點時,不直接點破,而是通過啟發(fā)性的問題,讓學生自己去認識,糾正,借以達到提高學生獨立思考和分析問題,解決問題的能力.如在修改學生作業(yè)時,用上如果是不是好些?這里為什么改了才好呢?你一定會想出來.這些啟發(fā)性的評價語氣婉轉,既維護了學生的自尊心,又通過肩發(fā)思考,使學生容易改正錯誤.3.作業(yè)評語要有鼓勵性有人說:教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學生的未來;如種子,能深埋在學生的心里.教師的鼓勵性評語就是刺激學生的誘因.學生有不同的性格,有不同的需要,那么激勵的方法也不同.教師針對不同的學生及其作業(yè),在不同場合所作的評語可激發(fā)學

9、生的學習熱情,讓優(yōu)等生更上一層樓,使中等生改正缺點,發(fā)揚優(yōu)點,使暫時落后的學生克服畏懼心理,樹立信心.每個人得到了別人的關心,愛護,也會將內化了的關心,愛護施予他人.這種愛與被愛的精神境界,毹夠促使學生積極向上.贊揚的語言,揚起學生自信的風帆對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正,教師可通過評語向他提出更高要求.例如:你的理解很有創(chuàng)意,如果表述的條理清晰些,就更好了.對中等生的作業(yè)要慎重評價,在評語中多督促.例如:搬開你前進的絆腳石一一粗心,奮勇前進!教學實踐教育科學2(111年第5期對于學困生的作業(yè)要多激勵,溫和地指出他們錯誤的同時,也要指出他的優(yōu)點以資鼓勵.例如:我相信你今后的作業(yè)會做得更好!你很聰

10、明,如果字再寫得好一點,那就更好了!再如,對于一個平時不愛讀書,寫作文時偶爾用了一個好詞的學困生,我的批語是:這一個詞語用得十分恰當,使你的作文增色不少,希望你能夠多讀課外書,積累并掌握更多的美妙詞語,相信你今后一定能寫出更好的作文來!教師寫評語時,采用先揚后抑的方法,使學生(特別是后進生)能在評語中找到一份信賴,一份激勵,從而產生一種愉悅的心理體驗.在此基礎上,含蓄地指出其不足和努力的方向,讓學生在希望和勉勵中認識到自己.人稱的轉變,激發(fā)學生的進取心用親切的第二人稱去代替冷冰冰的指責,用情真意切的語言娓娓敘談去代替嚴厲的訓斥,這些語言能成為學生學習的驅動力.在我的班上,有一個新轉來的男同學,

11、他上課能認真聽講,積極回答老師提問,但就是字寫得太難看,并且不愛交作業(yè).有一次我在他補交的作文本上寫道:你的作文寫得很好,選材和意都很新,但由于書寫不夠工整,影響了你的作文質量,老師很遺憾,不能給你高分.希望下一篇作文老師能看到你的進步!兩周后的第二次作文,他不但交了,還盡其所能地書寫工整了許多,我則不失時機地寫下了鼓勵的話,并不忘在旁邊畫上一個笑娃娃一段時間以后,該學生在書寫和交作業(yè)方面有了很大的改變.4.作業(yè)評語形式要豐富多彩作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進行評價,也可以包括學習和生活的各個方面,它的語言形式更是豐富多彩,千變萬化.批改符號則是教師用來批改作業(yè)的重要方式,是教師將信息傳達給學生

12、的一條重要途徑,就其形式而言,可作如下分類:符號型最常見的符號是和,使用起來非常簡便,但通常不帶有任何情感,適用于一些機械性的作業(yè).如抄寫生字,根據課文內容填空,判斷,選擇.但是對于造句,寫話等,則顯得多少有些殘酷.近幾年來,隨著新課改的推進,以學生為本的教育觀念的樹立使正悄悄地從語文作業(yè)中減少,甚至消失,取而代之的是圈,點,線等符號,其優(yōu)點是能明確地指出作業(yè)中的錯誤或不當,并能避免學生的自尊心受到傷害.漫畫型即用一幅富有表情的人臉漫畫來代替評語.常用的有笑娃娃,生氣娃娃和哭娃娃三種,均是用簡筆畫來完成.其優(yōu)點是直觀形象,生動幽默,能夠準確地把教師的情緒傳遞給學生,讓學生明確地感知老師對自己的

13、態(tài)度.需要注意的一點是,這一方法使用量不宜大,使用面不宜寬,每次僅對班上個別進步快和退步快的學生使用.另外,因為娃娃的表情比較夸張,學生很容易理解,并能在師生之間產生一種只可意會,不可言傳的效果.簡潔文字型即對學生作業(yè)用簡單的文字進行高度概括的一種作業(yè)批改方式,常用的批語有:優(yōu),良,中,差等詞語.其優(yōu)點是簡潔,概括,對班級的作業(yè)進行排列分層,讓學生能明確知道老!jl;j對自己作業(yè)完成情況的滿意程度,適用摘抄,寫字,預習檢測等作業(yè)的評定.詳細文字型即教師針對學生作業(yè)中出現的問題給予指出,指出不足,肯定優(yōu)點,鼓勵其前進.這一批改方式更多用于日記,作文,小練筆等,不足是批改費時頗多,工作量大,只宜有

14、選擇地使用.當然,以上幾種作業(yè)批改類型,均須配合使用,做到花樣多變,層出不窮,不時地給學生一個驚喜.相信教師在作業(yè)批改中經?？隙ê凸膭顚W生,學生把作業(yè)本帶回去讓爸媽看,他們的欣喜之情是不言而喻的,一家人都會沉浸在快樂和幸福之中,第二天他們來學習,肯定會更有勁頭,完成更出色.(三)教師面批作業(yè)1.隨堂面批作業(yè)為了充分提高45分鐘課堂教學效率,可采用課堂面批的形式.通常我在上完新課之后,利用每堂課的后5分鐘進行課堂小檢查,題目要少而精,多n5題,少n3題.學生一邊做,教師一邊進行巡視與批改,其中不能獨立完成的學生可以舉手要求老師給予適當幫助.在面批的過程中,教師對練習中的錯誤及時進行當面指正,使學

15、生加深了印象,確保了課后作業(yè)的順利完成.為了使面批工作盡量在課堂上完成,所以布置的練習要控制好時間,這樣既可以減輕學生的負擔,也可以使堂課的節(jié)奏變得充實與緊張,所謂有壓力,才有動力,學生的學習,離不開動力,更離不開必要的壓力.一般情況下,有少部分學生不能及時完成作業(yè),對于這些學習有困難的學生,可安排語文成績優(yōu)秀的學生進行一對一幫助,這樣加強了團隊合作精神,又有利于培養(yǎng)班級的集體主義精神.課堂面批的優(yōu)點就是學生對作業(yè)中的錯誤印象比較深刻,反饋比較及時.例!11903班的張某,語文基礎和記憶方面的知識點掌握的不錯,可理解分析能力欠缺些,有一堂復習課中她做到這樣一道題:根據下面消息內容,將其概括為一

16、句話新聞.(不超過l5字)本報北京12823日電f記者劉毅)12月23日8時54分,我國自主研制的第三顆業(yè)務靜止氣象衛(wèi)星一風云二號e星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心由長征三號甲運載火箭成功發(fā)射升空.按照預定的飛控程序,風云二號e星將于約7天后定位于東經123.5.赤道上空.衛(wèi)星定點后,中國氣象局將對風云二號e星進行在軌測試.隨后,e星將進入軌道存儲備份模式,根據需要接替已超出設計壽命的風云二號c星,這對于確保我國靜止氣象衛(wèi)星觀測業(yè)務的連續(xù)穩(wěn)定運行具有重要意義.她概括為我國自主研制的衛(wèi)星成功發(fā)射升空.從答案可以看出,她知道概括新聞的方法之一摘引導語法,但由于導語是一個復雜的長句,她沒有把握住句子的主干,所以

17、我就面對面指導,告訴她提取主干的方法和一句話新聞的對象要明確,而她的主語衛(wèi)星指向不明,應該是以風云二號e星為主語.她仔細地聽著,以后碰到這方面的題目,都沒出過錯.像這樣成功的例子還有很多,使我從中體會到課堂面批的諸多好處.我們還可以通過課堂面批,及時了解本堂語文課學生掌握新知識的實際情況,充分體現了二期課改的理念:以學生的發(fā)展為本.也有助于調整今后的教學進度,精心設計教案,使學生真正參與到整個教學過程.2.課后面批作業(yè)為了充分調動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)濃厚的學習語文的氛圍,所以我還經常采用課后面批.每次上完語文課,我馬上布置當天的回家作業(yè),我告訴學生,誰能在學校里完成語文作業(yè),就可以拿著作

18、業(yè)本到辦公室進行當面批改.那些愛好語文的學生總是優(yōu)先完成語文作業(yè),然后興沖沖拿來讓我批改.當他們完成的比較好,得到肯定時,臉上洋溢的是驕傲與滿足;即使有錯誤,在我耐心指導,分析錯因后,他們會恍然大悟,連連點頭,同時體會到了老師對他的重視和關愛,提高了學習語文的興趣.還有一類面批的學生是學習上需要關照的學困生,面批是轉變學困生的好辦法.因為通過面批,教師能了解學生知識掌握的情況,能有針對性地予以指導,讓學生明白在他的作業(yè)中,哪些是成功的,需要提倡的;哪些是容易出現錯誤的,需要改進的.我還注意對學生作業(yè)中的不良習慣進行糾正,如作業(yè)中的粗心大意,字跡潦草等,培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣.而且課后面批最

19、大的優(yōu)點就是時間更充足,接觸更深入.例如我班的李某同學,剛入學時,語文成績比較差,在一段時期的課后面批中,我加強了與他的交流,充分調動了他學習語文的興趣.一次,做完了語文天天伴我學中第21課練習后,他一臉興奮地來辦公室找我批改.批改中,我發(fā)現他課內的知識掌握得非常好,無論是文學常識還是字詞解釋和句子翻譯正確率很高,可是常用虛詞在課內語句和課外與段中的句子進行比較時,就顯得不自信了.我先用紅筆圈出每個句子中的之,讓他講講這個詞有哪些用法和意思,講不完整的我再幫他補充.尤其是作為助詞,14=1教育科學2011-第5期教學實踐它可以作為提賓的標志,可以用在主謂語之間,取消獨立性,可以作為音節(jié)助詞,輔

20、助音節(jié).除此之外還幫他找了課文之中的例子進行講解,讓他在糾錯本上記下來.經過細致而耐心地講述,對于這么難的虛詞,他馬上就掌握了要領,并自己訂正了在第一次作業(yè)時出現的類似錯誤.我表揚了他作業(yè)中出現的亮點,使他信心倍增,這個語文基礎原本比較差的學生,現在他的語文成績是五門主課中最棒的,在班里處于中等水平,他還能在課堂上大膽地向教師提出自己獨到的見解.我在課后面批的過程中,與學生的關系更親近了,有時他們愿意把學習中遇到的困難與我一起商量,愿意把學習獲得的成功與我一起分享,深切體會到了自己在他們心目中的重要地位,感到了作為一名教師的真正價值.面批進行一段時間之后,我發(fā)現大部分學生學習語文的興趣明顯提高

21、了,也喜歡與我進行學習上的各種交流,師生問的默契在潛移默化中形成,對今后語文教學工作的順利開展打下了扎實基礎.通過面批使我與學生之間的情感交流更加深入,現代心理學研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門,在缺乏必需的豐富激情的情況下,理智處于一個昏睡狀態(tài),不可能進行正常的工作,甚至產生嚴重的心理障礙.因此在語文教學過程中,筆者采用了作業(yè)面批的形式,激勵學生豐富而熱烈的情感,使教師與學生之間的關系變得親密無間,在良好師生關系奠定的基礎上,挖掘每一個學生的潛能.(四)教師二次批改筆者發(fā)現,對于許多學困生來說,他們對作業(yè)很不認真,對教師的批改他們僅限于看一看得了優(yōu)還是良,而沒有去關注做的作業(yè)錯在哪

22、,造成錯誤的原因是什么?即便上課時教師分析了錯題,給出了正確方法,也沒有及時改正或者沒有全部改正.究其原因,或者是沒有良好的學習習慣,或者是對錯誤不夠重視,或者是訂正有困難.本學期筆者在作業(yè)批改上進行嘗試.初步想法是:對部分學生的作業(yè)進行二次批改.第一次教師對這部分學生做錯的題目只批不改正,錯誤只劃線不打叉,做錯的學生拿作業(yè)回去改正后,再送上給教師做第二次批改.對改得正確的教師還要給優(yōu)或好.由于學生確知教師要進行第二次批改,為了避免第二次批改仍不過關,所以逼得上課時專心聽分析,記筆記.這樣做的效果是立竿見影的.學生上課專心聽了,錯題及時改正了,成績自然而然就上去了.以903班孫某為例:在第二單

23、元測驗中,先以小組批改的形式完成批對錯(此過程中強調只批不改),試卷發(fā)下去后,讓學生先用紅色的筆訂正在試卷上.其中有一題為:下列句子標點使用正確的一項是:a.這次大會的任務是制定憲法;制定幾個重要的法律;通過政府工作報告;選擇新的國家領導人等.b.你忘了魯迅說的:辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗的名言了嗎?c.老師鼓勵我說:你要學習魯迅橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛的精神全心全意地為人民工作.d.最好的神話具有永遠的魅力.(馬克思)他選的是a筆者先對試卷進行全班講評,讓學生自己比較訂正的答案與正確答案之間的差距,再進行第二次訂正(訂正在糾錯本上),并分析錯誤原因,優(yōu)秀學生還可聯想類似易錯題.然后教師再收交

24、糾錯本,進行批改對于個別仍有錯誤的學生,再次進行面批,訂正.孫某的糾錯本上交后,答案還是a.我就叫他進辦公室,才發(fā)覺他對分號表示分句間的并列,在分句間沒有逗號的情況下不用分號這一規(guī)則并沒有完全掌握.講解后,他立刻就明白了錯誤所在,用紅筆寫上了這一規(guī)則,后來還認真地去搜索分號其它的使用規(guī)則,都寫在此錯題的下面.筆者這樣做的想法是:其一,過去一個知識點我們的學生通過課堂,練習,作業(yè),單元測評,期中測評,期末測評進行學習,還有平時大量的練習冊,試卷去鞏固,同一個知識點要練習十幾次以上,而我們要減負的話就應該進行有效學習.所以有效的作業(yè)是學生掌握課本知識的重要途徑,是少犯或不犯重復性的144錯誤最重要

25、的方法;再者,課程改革要求我們重視學生獲得知識的過程而非結果.學生通過教師更正,同伴互助,不斷地反饋矯正再取得正解,體現了學生對知識的認知過程.對實施這樣的批改方法,一定要注意兩點:一是教師要求學生主動改錯,有可能出現學困生太懶不愿動筆去改正.那么批改過程中要注意及時檢查他們的作業(yè)完成情況,給予必要的幫助;第二是教師要認真負責,因為這樣二次批改,教師的工作量加大了,要求也提高了.一次作業(yè)對于部分學困生,教師可能要經過多次批改才能達到目的.二,效果與反思教與學的優(yōu)化在于調節(jié),沒有調節(jié)就沒有優(yōu)化,而作業(yè)批改就是達到優(yōu)化的媒介.比較課題實踐前后作業(yè)評改方式有以下變化:1.變教師一人批改為根據作業(yè)的不

26、同,由同學批改,教師精批細改,教師面批,二次批改;2.變單一的對錯判斷為有針對性,啟發(fā)性,鼓勵性的更有效評價;3.變單一的卷面批改為卷面批改與面批相結合;4.變批改,講評為批改,講評,校正,資料收集整理,二次批改.這四方面的轉變,給教育教學帶來了明顯的增效:1.增加了教師鉆研教材與研究教學策略的時問.課題實踐前,作業(yè)評改由教師一人完成.而常規(guī)作業(yè)有聽寫,預習,作業(yè)本,作文.一般情況一天有其中的兩種,以兩個教學班90人為例,每本作業(yè)平均批改時間1分鐘,一共180分鐘,幾乎無法達到精批細改的要求,更沒有時間面批以及二次批改.2.增強了作業(yè)評改的價值.之前學生對發(fā)下的作業(yè)本基本上看看對錯便塞進抽屜,

27、有些教師要求訂正,學生也就在其他同學那里問個答案.這是因為出錯本身就表明作業(yè)可能存在困難,只告訴學生對錯,而沒有方向的指引,他們仍然是無法做出正確解答的.在教學活動中,具有針對性,啟發(fā)性,鼓勵性的作業(yè)評語,往往能幫助教師給學生的學習以方法的指引,給學生以情感的鼓勵,幫助教師更容易地走進學生的心靈世界,有助于使學生學會自我教育,深化對生活和人生的思考.春種一粒粟,秋收萬穎子.這是唐代詩人李紳憫農詩中的一句,大意是說:春天種下一粒粟籽,秋天就能收獲萬顆果實.而這些寫在作業(yè)邊上貌似隨意的文字有時就像撒播粟種一樣,哪怕是一顆普通的種子,或許也能萌發(fā)出奇跡來.3.增強了教學的針對性.同樣的錯誤,產生的原

28、因是不一樣.如果不做精批細改,不對原因進行歸類,作業(yè)的講評很可能就是報了一個答案,或者有講解但缺少針對性,沒有解決學生的實際問題,沒有突破難點,以致作業(yè)低效.教師通過多種形式的作業(yè)批改反思,獲取教學的反饋信息,在教學效益與教學目的對比中做出評估,對剛剛進行過的教學活動進行反思,從而調節(jié)下一步教學計劃,改進教學方法,提高教學質量.精批細改后,學生通過把教師對自己作業(yè)的評估分析,來調整自己的學習計劃,改進自己的學習方法,能取得最佳的學習效率.如果說精批細改解決的是教學內容的針對性,那么面批解決的就是教學個體的針對性.課堂教學面向的是群體,不可能解決每個學生的問題.同時面批也加強了師生的聯系,所謂親

29、其師,信其道,良好的情感也有利于教育教學工作的開展.4.完整學習的全過程,提升學習能力.我們提倡向教學的全程要質量,而教師們會經常感嘆學生做過一遍又一遍照錯.為什么呢?因為作業(yè)從批改到講評的主角都是教師,教師一遍一遍把題講得越來越明白,但學生只是如風過耳聽了一遍又一遍,缺少自我反思與積累,怎么可能提高呢?校正資料收集整理,二次批改,能督促,培養(yǎng)學生自我反思與總結的能力,提升學習的效果.實踐中也有一些困惑:1.學困生的作業(yè)處理.這許是大多數教師的困惑吧.這部分同學的作業(yè)怎么處理,要有度的把握.2.面批的時間與地點.辦公室是教師,特別是文科教師能和學生面批作業(yè)的場所,但是怎樣才能既有效果,又不打擾

30、其他同事呢?蘇霍姆林斯基說過,在人的內心深處都有一種根深蒂固的需學科教育教育科學2011年第5期初中生英語學習習慣的培養(yǎng)楊秀娟(河北省武安市第五中學056300)摘要:在英語教學中,培養(yǎng)良好的學習習慣甚至比傳授知識更重要,教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學生學習的習慣,最終達到一個目的:在沒有教師的情況下,學生也能夠完成學習任務.應該說,培養(yǎng)學生學習的良好習慣,是教學工作中極為重要的一環(huán).關鍵詞:初中英語;學習習慣;培養(yǎng)英語課程標準(實驗稿)提出:基礎教育階段英語的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌

31、握一定的英語基礎知識和聽,說,讀,寫技能,形成一定的綜合語言運用能力.英語課程標準明確提出:使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,使學生掌握聽,說,讀,寫技能.對于中學生學習英語而言,英語不是我們的母語,在我們的日常生活中,我們聽得少,見得少,讀得少,運用就更少了.要學好英語,習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要.因此,筆者認為初中英語教師應該著手培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣.一,養(yǎng)成背單詞的習慣語言的學習是持之以恒的過程,中間來不得三天打魚兩天曬網的間隙,尤其是詞匯量有一定欠缺的同學,一定要養(yǎng)成每天背單詞的習慣.有的同學會抱怨沒有時間,其實非常簡單.用一個小的記事本,把不會的英文單詞都寫在上面,

32、用任何一點零星的時間去背誦,比如課件休息,比如等人的時候等.這個背單詞的習慣一旦養(yǎng)成,學生英語學習將會有很大提高.二,養(yǎng)成聽英語,講英語的習慣初中學生的年齡在l316歲之間,他們已經習慣用母語進行表達和交流,突然讓他們重新開始學習一種在他們看來發(fā)音古怪晦澀難懂和表達困難,而且在現實和未來都不一定能用得上的語言,實在是一件不容易的事情.因此,要學生從思想上明確學習英語的目的.中學生是個愛做夢的年代,估計沒有哪個學生愿意自己碌碌無為地過完一生,每個學生都有自己的科學家的夢想,作家的夢想或成功商人的夢想.教師應在適當時機,讓學生明確學習目的,只有學好英語,繼續(xù)深造,掌握更多的知識,才能實現個人夢想,

33、才能更好地服務社會和祖國.學生在課堂上鍛煉口語和聽力的機會其實不多,很多家長和學生總是抱怨,學生的英語語感很差,其實,這個和聽的少,說的少是有直接關聯的.學生所需要做的非常簡單,每天聽l5分鐘的英語,英語的來源可以非常豐富.自覺性比較強的學生,可以聽新概念的課程并做簡單的聽抄,對于英語興趣不是特別濃烈的學生,可以試著聽一些英文歌,看英文電影,然后鼓勵他,把聽到的內容寫下來,或者學唱一首歌,等學生的英語興趣得到提升的時候,再讓他聽寫純英語的內容,效果會好很多.三,讓學生養(yǎng)成讀英語的習慣英語是一門有聲語言,讀是學好英語的基本要求.讀書百遍,其義自見就是其道理所在.出聲朗讀課文,使學生能夠形成正確的語音和語調,有利于語法和詞匯的鞏固.教材里的詞匯,句型是有限的,同時,教學大綱也對中學生的課外閱讀量有規(guī)定.大量的課外閱讀會讓學生腦子儲存大量的語言素材,會形成良好的語感,因而不論在做練習還是在書面表達方面,反應快且正確,從而提高了他們運用語言的能力.四,養(yǎng)成寫的好習慣寫包括兩個方面的內容,一是書寫,二是寫作.首先,說書寫.具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內容之一.英文是拼音文字,與漢字截然不同,與漢語拼音字母也有許多差異,教師要讓學生及早了解這一點,嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文.需要強調的是,部分學生在書寫