課外輔導(dǎo)教學(xué)評價的調(diào)查分析

1、課外輔導(dǎo)教學(xué)評價的調(diào)查分析教育是民族振興的基石， 強(qiáng)國必先強(qiáng)教， 教育事業(yè)不斷在探 索新教學(xué)方法，教學(xué)策略，教育也在不斷的改革，教育發(fā)展的趨 勢越來越多樣化、個性化和自主化，但是從學(xué)生自身來說，學(xué)生 的課外學(xué)習(xí)越來越趨于多樣化。由于中小學(xué)生的自制力不是很 強(qiáng)，在學(xué)校的多樣式課外活動使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力減少， 當(dāng) 個性化和自主化的學(xué)習(xí)不能夠滿足升學(xué)的需求時， 學(xué)生的家長就 會用課外的時間來彌補(bǔ)，因此課外輔導(dǎo)越來越得到學(xué)生的重視。哪些因素能夠使學(xué)生對輔導(dǎo)老師的綜合評價影響較顯著， 這 對提高輔導(dǎo)老師的綜合評價具有重要意義。 輔導(dǎo)老師的分為： 在 校大學(xué)生、在校研究生，在校博士，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的小班或一

2、對一的 教學(xué)，還有在職的教師。通過考慮，我們設(shè)定以下八個學(xué)生對輔 導(dǎo)老師綜合評價的影響因素： 課外輔導(dǎo)對成績的提高、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、對學(xué)習(xí)方法的幫助、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)、課后交流、輔導(dǎo)老師薪水。將這些每一個可能影響到學(xué)生 對輔導(dǎo)老師綜合評價的影響因素間接地設(shè)置成選擇題。同樣地， 再設(shè)置對輔導(dǎo)老師綜合評價一問，選項(xiàng)均為 1分、2分，3 分，4 分，5 分。以問卷調(diào)查的形式，通過對昆明市部分有課外輔導(dǎo)老 師的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 分析這八個因素中哪些因素的分值和學(xué) 生對課外輔導(dǎo)老師綜合評價所得分值具有顯著的關(guān)系。通過問卷調(diào)查的形式， 對昆明市中心的幾所中學(xué)以及輔導(dǎo)機(jī) 構(gòu)做了調(diào)

3、查，對課外輔導(dǎo)教學(xué)評價進(jìn)行調(diào)查分析。一、課外輔導(dǎo)問卷調(diào)查方案 本次調(diào)查的是哪些因素對輔導(dǎo)老師的評價影響較顯著， 我們 設(shè)定對輔導(dǎo)老師的綜合評價是因變量，成績提高、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改善、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、 課后交流、輔導(dǎo)老師薪水等作為自變量。在以上所有因素中，其 中有些因素可能對因變量的影響不是很大， 而且自變量之間可能 不完全相互獨(dú)立， 可能有互作關(guān)系， 因此我們采用逐步回歸的思 想進(jìn)行分析， 分析哪幾個因素對學(xué)生關(guān)于輔導(dǎo)老師的綜合評價影 響較顯著。逐步回歸分析法思路如下：設(shè)變量：綜合評價 Y 成績提高為 X1 教學(xué)內(nèi)容為 X2 教學(xué)方法為 X3 學(xué)習(xí)方法的改善為

4、 X4 學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善為 X5 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為 X6， 課后交流為 X7 輔導(dǎo)老師薪水為 X8在考慮以上所有變量時中按其對 Y的作用大小，由大到小地 逐個引入回歸方程。再對總的方程及每一個自變量進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)， 當(dāng)總的方程不 顯著時， 表面該多元回歸方程線性關(guān)系不成立； 而當(dāng)某一個自變 量對Y影響不顯著時，應(yīng)該把它剔除，重新建立不包含該因子的 多元回歸方程。這個分析過程我們采用 R 語言實(shí)現(xiàn)，并引用summary函數(shù)。自變量X與Y的關(guān)系通過AIC值體現(xiàn)出來。每次 減去一個變量，看哪個變量減去后 AIC減小，那就取這個模型， 一直繼續(xù)下去直到不論減掉哪個變量后AIC都比原來的大，就停止。二、課外

5、輔導(dǎo)教學(xué)評價的問卷調(diào)查1. 問卷調(diào)查的介紹 本次調(diào)查對象為昆明市中心正在請課外輔導(dǎo)老師的中學(xué)生， 這些中學(xué)生基本上都有過課外輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)， 大致知道自己在課外 輔導(dǎo)方面是否成功， 問卷調(diào)查采用不記名方式作答， 共有 21 題， 發(fā)放 80 份問卷，收回 80 份，其中 78 份有效。三、問卷調(diào)查的分析與結(jié)論經(jīng)過逐步回歸的分析后， 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)這三個因素， 能夠很大的影響學(xué)生對輔導(dǎo)老師的評價， 結(jié)論 Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6 中，系數(shù)越大的說明影響越 大，從結(jié)論中得出影響最大的是 X2即教學(xué)內(nèi)容，其次是X3即教 學(xué)方法，最后的是 X6

6、即學(xué)習(xí)興趣。1.教學(xué)內(nèi)容 2014年上?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書中指出，教育 和技術(shù)兩者之間相互滲透， 正呈現(xiàn) 8 大結(jié)構(gòu)性特征， 其中一個結(jié) 構(gòu)性的特征為教學(xué)的個性化， 個性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個性差 異為基礎(chǔ)， 以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式， 學(xué)生這種課 后輔導(dǎo)的形式也符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在課外學(xué)習(xí)的過程中， 輔導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)， 并且可 以在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)程度 以及難易程度， 甚至有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好， 不滿足于書本上的知 識，此時輔導(dǎo)老師就可以以書本上的內(nèi)容為依據(jù)， 對知識點(diǎn)進(jìn)行 適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 根

7、據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計， 有 73.1%的學(xué)生喜歡輔導(dǎo)老師的對自己制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi) 容這一因素是對輔導(dǎo)老師的教學(xué)評價影響最大， 因此說明輔導(dǎo)老 師在輔導(dǎo)的過程中最應(yīng)該注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求， 制定個性 化的教學(xué)目標(biāo)。2. 教學(xué)方法 根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計，在請輔導(dǎo)老師的學(xué)生中，有80.8%的學(xué)生比較認(rèn)可自己輔導(dǎo)老師的教學(xué)方法， 在調(diào)查的過程中， 課外 輔導(dǎo)的教學(xué)方法大部分是以講授法為主， 包括一對一講解和小班 的教學(xué)，小班的教學(xué)環(huán)境也是不超過 20 人，為學(xué)生提供良好的 學(xué)習(xí)環(huán)境， 在一對一的教學(xué)過程中， 有不少的輔導(dǎo)老師采用談話 的方法來與學(xué)生交流， 縮小教師與學(xué)生之間的距離， 讓學(xué)生在一

8、 個很輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。不同的學(xué)科需要不同的教學(xué)方法， 如數(shù)學(xué)，物理等理科性質(zhì)的學(xué)科，輔導(dǎo)老師多以演示圖片，公式 或解題步驟為主， 而像文科性質(zhì)的學(xué)習(xí)， 輔導(dǎo)老師則多以講解的 教學(xué)方法來解釋知識中的前后因果。 學(xué)生對教師輔導(dǎo)的教學(xué)方法 認(rèn)可，說明學(xué)生能夠從教師的教學(xué)方法中得到自己想學(xué)的知識， 因此教學(xué)方法這一因素對輔導(dǎo)教師的教學(xué)評價也是不可忽視的。3. 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要， 我認(rèn)為學(xué)生對 某個學(xué)科感興趣， 有兩種情況， 一種是自己本身對某種學(xué)科感興 趣，另一種是學(xué)生喜歡教師，從而喜歡教師教授的課程，因此輔 導(dǎo)老師要學(xué)會投其所好， 要多與學(xué)生進(jìn)行交流， 努力做學(xué)生

9、喜歡 的老師。經(jīng)過調(diào)查， 很多輔導(dǎo)老師都能夠通過適當(dāng)?shù)恼Z言如肢體 語言等來激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)我們的調(diào)查，有84.6%的學(xué)生，通過輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)， 對所輔導(dǎo)的學(xué)科有較大的學(xué)習(xí)興趣。 因此 輔導(dǎo)老師要學(xué)會找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)習(xí)， 學(xué)生 對輔導(dǎo)老師的教學(xué)評價自然是有明顯提高的。四、總結(jié)及建議本次的問卷調(diào)查分析的結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)興 趣這三個因素對于學(xué)生對輔導(dǎo)老師的整體評價影響較顯著， 不論 是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還是一對一的家教輔導(dǎo)， 都應(yīng)該注意這三個因素的影 響，根據(jù)輔導(dǎo)學(xué)科的特點(diǎn)， 選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行個性 化的輔導(dǎo)， 不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣