嚴(yán)陵鎮(zhèn)中心校關(guān)于打造名校的一些思考

1、威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)中心學(xué)?？h教育局：我校近期按照領(lǐng)導(dǎo)們的指示精神，對“建名校、顯特色、出名師、強(qiáng)引 領(lǐng)、育英才、促發(fā)展”的教育理念，認(rèn)真查閱了相關(guān)資料，形成了以下材料， 僅供參考。一、名校的一般標(biāo)準(zhǔn) ：1、小學(xué)、初中的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等要求達(dá)到 “四川省中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 工程”的相關(guān)要求； 普通高級中學(xué)必須首先被確定為省級重點(diǎn)中學(xué)； 中等職業(yè) 學(xué)校必須是被認(rèn)定為省一級以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。2、小學(xué)教師具有大專以上學(xué)歷的要達(dá)到6 0%以上， 初中教師具有大學(xué)本 科以上學(xué)歷的要達(dá)到6 0%以上；普通高中和中等職業(yè)學(xué)校具有高級職稱的 教師分別要占教師數(shù)30%和20%以上。3、小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率達(dá)10 0%

2、,初中畢業(yè)生升入各類高中的比 例達(dá)99%以上；中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生取得初級專業(yè)技能等級證書者 達(dá)9 5%以上，取得中級專業(yè)技能等級證書者達(dá)35%以上，當(dāng)年一次性就 業(yè)率達(dá)90%以上。4、名校校長的必須具有較高的道德修養(yǎng)、 政策水平和管理水平, 有較突 出的改革、創(chuàng)新和加快發(fā)展的意識和水平。二、如何打造一所名校第一,要積淀一流的文化特質(zhì)。文化積淀是造就名校的重要因素。學(xué)校 教育文化的核心內(nèi)容是形成科學(xué)的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。我們常說的辦 學(xué)特色就是由學(xué)校獨(dú)特的文化結(jié)構(gòu)決定的。辦學(xué)特色是學(xué)校在遵循教育普遍 規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際形成的合乎規(guī)律的特色,它反映了 學(xué)校文化選擇的個性

3、化。隨著時光的流逝,社會的滄桑巨變,學(xué)校的校址能 夠幾經(jīng)遷移,教師能夠代代更替,惟有學(xué)校教育的文化傳統(tǒng)代代相傳,這種 文化傳統(tǒng)的積淀便造就了名校。第二,要構(gòu)建一流的學(xué)校管理。 學(xué)校管理的內(nèi)涵十分豐富, 有目標(biāo)管理、 育人管理、質(zhì)量管理等多個方面。但無論哪一方面的管理,都必須具備一流 的管理理念、一流的管理方法和一流的管理手段。只有這樣，才能促使學(xué)校 這部機(jī)器高速運(yùn)轉(zhuǎn)并產(chǎn)生良好的效益。名校的管理，不是機(jī)械的工藝流程式 的管理，而是處處閃耀著文化靈氣的科學(xué)的管理、藝術(shù)的管理。卓而不群的 辦學(xué)思想、奮發(fā)進(jìn)取的競爭機(jī)制、寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍、健康優(yōu)美的人際環(huán) 境和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)秩序等都是名校管理的產(chǎn)物。

4、第三，要培養(yǎng)一流的教師群體。一流的教師群體是指學(xué)校的絕絕大部分 教師都具有高尚的師德修養(yǎng)、崇高的敬業(yè)精神、淵博的理論知識、熟練的專 業(yè)技能和高超的教書育人本領(lǐng)。用當(dāng)今流行的話來說，就是教師要有較高的 文化品位。較高的文化品位，是對教師優(yōu)良的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和教育教 學(xué)水平素質(zhì)的總體概括。第四，要配備一流的教學(xué)設(shè)施。 一流的教學(xué)設(shè)施、 設(shè)備是教育現(xiàn)代化的 發(fā)展需要，也是實(shí)施教育教學(xué)改革的必要保證。只有具備一流的教學(xué)設(shè)施、 設(shè)備，才能夠促動和保證現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，才能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智 力、培養(yǎng)學(xué)生水平、激發(fā)學(xué)生興趣，也才能夠使教育教學(xué)質(zhì)量的提升成為可 能。第五，要創(chuàng)造一流的教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)

5、量是教育的永恒主題，是學(xué)校的 生命線，是學(xué)校的立足之本。 作為學(xué)校，必須以質(zhì)量求生存， 以特色謀發(fā)展， 必須切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。只有這樣，學(xué)校才能贏得社會的信 任和支持，才能贏得學(xué)生家長的信任和支持。為此，學(xué)校必須把教育教學(xué)工 作作為學(xué)校的中心工作抓實(shí)抓好。三、教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展？（一）管理引領(lǐng)1、管理需要溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷。“積極的溝通 +良好溝通方式 =有效溝通”“校長要樹立積極溝通的理念， 花時間與老師溝通，傾聽老師的心聲，向老師傳達(dá)期待?！蓖粋€問題會有 不同的理解；同一個意思采用不同的表達(dá)，會引發(fā)截然不同的效果。我們?nèi)?與人之間的交流，習(xí)

6、慣意會與含蓄，而學(xué)校的管理需要明確，如何尋求一個 支點(diǎn)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師群體都能心往一處想，力往一處使，令學(xué)校的 決策有效執(zhí)行與落實(shí)？我們作為學(xué)校的管理者，必須心中有教師，注重、尊 重教師，努力營造愉悅、和諧的工作氛圍；作為一校之長，更應(yīng)該重視人與 人之間的溝通，通過積極的溝通，才能取得相互間的理解與信任，我們的工 作便能順利展開。尊重、理解與溝通，建立人際信任，是我們工作的法寶。 而注重人，不是簡單的物質(zhì)滿足，也不是表面、膚淺的溝通。一定要注重到 教師內(nèi)心深處最需要的地方：價值與尊嚴(yán)！管理者一定要從內(nèi)心給予教師最 大的尊重與理解，甚至包容教師一時的錯誤，維護(hù)教師的尊嚴(yán)，并協(xié)助每一 位教師

7、實(shí)現(xiàn)自我的價值，提升自我的價值，且有歸屬感并促其成長。2、教師的理解與認(rèn)同是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。 學(xué)校管理貫徹以人為本的原則， 就是要求我們在尊重教師作為人的基本 權(quán)利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師的職業(yè)角色。 我們在學(xué)校管理中， 注重制度管理之時， 更應(yīng)該讓我們的老師參與其中，實(shí)行民主管理。在作出重大決策之前，通過 咨詢情況，組織討論，收集反饋意見，修正方案，讓我們的教師理解、認(rèn)同 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作意圖，把外因（強(qiáng)制）作用轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在動力，化強(qiáng)制 要求為自覺行動。領(lǐng)導(dǎo)、教師齊抓共管，形成合力，那我們的各項(xiàng)管理工作 就容易落到實(shí)處，就會收到事半功倍的作用。所以在學(xué)校管理中：1、努力創(chuàng)造有主導(dǎo)的多元文化環(huán)境。多

8、元中要有主導(dǎo)，引導(dǎo)老師在專 業(yè)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，引導(dǎo)他們盡自己的責(zé)任和義務(wù)。2、堅(jiān)持民主制訂規(guī)則與分權(quán)管理。堅(jiān)持集體制定規(guī)則，校長是規(guī)則的 執(zhí)行者，規(guī)則是所有利益碰撞的結(jié)果。只有民主制定的規(guī)則才是能真正實(shí)施 的規(guī)則。3、集體獎勵大于個人獎勵，讓教師團(tuán)結(jié)起來；學(xué)校文化最根本的文化 就是集體文化。只有集體形成合力，才能真正影響學(xué)生。4、制度管理與人本管理不可偏廢。提升教育實(shí)效性，注重教育目標(biāo)的 全面性，通過學(xué)校教師的充分發(fā)展，促成全體學(xué)生多樣主動的發(fā)展，努力把 制度管理與人本管理結(jié)合起來，營造既有明確奮斗目標(biāo)，又能充分體現(xiàn)民主 精神的學(xué)校文化，（二）文化引領(lǐng)文化是一種傳統(tǒng)， 是人類文明的積淀，學(xué)校文化是

9、發(fā)生在學(xué)校中的精神 現(xiàn)象，是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校精神，價值 觀點(diǎn)和師生能認(rèn)同的道德規(guī)范，行為方式等。它是一所學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的 需要保障，是學(xué)校發(fā)展的動力。幾年來，我校持續(xù)增強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，使 學(xué)校的各項(xiàng)工作在繼續(xù)中發(fā)展，在和諧中創(chuàng)新。在今后，更需要努力把學(xué)校 建設(shè)成富有人文關(guān)懷、師生共享和諧的精神家園。我校今后如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展？我們必須在校園文化建設(shè)上下 功夫。要做好整體規(guī)劃， 分項(xiàng)實(shí)施，從而逐步完善與構(gòu)建， 我們能夠按照 “校 園建設(shè)營造獨(dú)特的文化氣息美， 綠色植物營造環(huán)境美， 名人佳作營造藝術(shù)美， 人際和諧營造文明美”的思路建設(shè)，讓學(xué)校每一個角落，一

10、草一木都沐浴在 濃濃的文化氣息，熏陶感染，默默雕塑學(xué)生的心靈，陶冶情操，使校園文化 成為教育、激勵全校師生和促動素質(zhì)教育展開的有效載體，全面優(yōu)化育人環(huán) 境，為我校進(jìn)一步創(chuàng)建品牌學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）專業(yè)引領(lǐng)1、專家走近教師、教師走近理論、專家走向骨干（1）專家走近教師： 研修活動離不開專業(yè)力量的支持，需要專家高屋建瓴的指導(dǎo)，但如何讓 專家講座切中教學(xué)實(shí)踐的要害，協(xié)助教師有效提煉經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，確實(shí)不 易。在每一次講座策劃伊始，務(wù)求做到三“立”，即“立人”、“立題”、 “立情”?！傲⑷恕奔词孪却_立主講人，并有負(fù)責(zé)人提前接洽溝通，務(wù)必保 證有備而來，來有所獲；“立題”即事先確立鮮明主題，找到真

11、正的熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)，為教師鋪墊話語權(quán)；“立情”即營造研修氛圍，激發(fā)教師的注重和投 入。充分的溝通、精心的準(zhǔn)備，此時的專家指導(dǎo)才真正搭就了教師專業(yè)成長 的階梯。（2）教師走近理論教師和理論之間仍有一些隔膜。在講座前先預(yù)告，并組織預(yù)習(xí)，讓教師 占有材料， 有話語權(quán)。隨后的研修因有備而來，無論是聽講座，還是聽評課， 效率確有提升。要重視教師理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期由教研組自定、學(xué)校推薦兩條途徑，確定 教師閱讀書目，鼓勵教師利用寒暑假，研讀理論，反思實(shí)踐。鼓勵教師實(shí)行 反思寫文章。（3）專家走向骨干 能夠通過課題研究、應(yīng)用的深入讓更多的“校內(nèi)專家”走上學(xué)校講壇， 以優(yōu)秀教師為“主角”的 “教師講座系列”正在成為

12、我校研修的一個系列 “品 牌”。“專家就在身邊”，為骨干教師搭建舞臺，體現(xiàn)才智，分享心得。建 立教師論壇，以講座、沙龍等形式，鼓勵青年骨干鉆研業(yè)務(wù)，協(xié)助同伴解惑 釋疑。不同發(fā)展階段的教師， 皆有機(jī)會經(jīng)歷個體感悟與同伴經(jīng)驗(yàn)的相互作用， 新信息的持續(xù)輸入?yún)f(xié)助教師個體經(jīng)驗(yàn)的不懈自省。專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容包括：學(xué)校的高級教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人要在校本 教研中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用， 聘請專家到我校實(shí)行理論指導(dǎo)、 做專場學(xué)術(shù)報告、 教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及專業(yè)咨詢； 建立友好學(xué)校，展開校際間的聯(lián)合協(xié)作研究； 展開教師定期外出學(xué)習(xí)活動，讓教師開闊視野。學(xué)校組織的各類活動均實(shí)行 考評，考評結(jié)果記入個人業(yè)務(wù)檔案。教師專業(yè)引領(lǐng)制

13、度，讓教師的教學(xué)活動 成為一種真正的專業(yè)性活動。通過專業(yè)引領(lǐng)提升教師獨(dú)立教學(xué)的水平、獨(dú)立 研究的水平。專業(yè)引領(lǐng)制度，能夠保證教師能得到專職教研人員的指導(dǎo)、提攜。教師見 到的材料是鮮活的、得到的信息是即時的、受到指導(dǎo)是直接的，效果會非常 好。（四）教研引領(lǐng) 1、要樹立抓科研的意識，它是工作行為的動力。學(xué)校要求教師在教育 科研實(shí)踐中，要自覺地去探求高質(zhì)量的教學(xué)，靈活掌握教育學(xué)生的方法，達(dá) 到比較完美的水準(zhǔn)，從而提升教育的效果與效率。與此同時，在實(shí)踐中也提 升了自己的教學(xué)知識和水平， 豐富了自己的知識經(jīng)驗(yàn)。 在實(shí)踐中真準(zhǔn)確立“科 研興校，教研強(qiáng)師”這個理念，并自覺地貫穿于整個教學(xué)行動中。2、展開層次

14、性教研活動，營造全員校本教研氛圍。學(xué)校從實(shí)踐中探索 出點(diǎn)面結(jié)合展開三個層次的校本教研方法，第一個層次是組織較尖端的教育 科研項(xiàng)目；第二個層次是組織地方課題校本研究，以薄弱問題或經(jīng)驗(yàn)研究為 項(xiàng)目，以學(xué)校青年教師及科組長、鎮(zhèn)校級學(xué)科帶頭人為主體展開研究工作， 解決學(xué)校帶有引領(lǐng)發(fā)展性質(zhì)的課題；第三個層次是組織以普通教師為主的教 學(xué)研究活動，努力提升課堂 40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。 通過安排這三個教研層次的 教研活動，為學(xué)校全員教研活動的展開創(chuàng)造了條件，同時也為教師的成長提 供了自我發(fā)展的機(jī)會和舞臺。3、抓有效教研，持續(xù)提升教育科研水平。抓有效教研，學(xué)校利用科學(xué) 發(fā)展觀作指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，做出全盤計(jì)劃。討論課題內(nèi)容的可行性，量力而 行，研究課題有針對性。研究的成果有利于指導(dǎo)學(xué)校的工作或者能協(xié)助解決 學(xué)校的具體問題為最佳的選擇。同時考慮研究內(nèi)容的價值具有前瞻性，在相 當(dāng)時期內(nèi)都能對教育教學(xué)起到指導(dǎo)和示范作