人教版小學語文三年級下冊《嫦娥》教學設計

1、人教版小學語文三年級下冊嫦娥教學設計教材分析：古詩兩首是人教版第六冊第八組的起頭課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排。這些故事常常引起我們美好的遐想，從中感受到古人的想象是多么豐富。嫦娥這首古詩情感綿長幽怨，它寫出了詩人的一種情緒。詩的前兩句表現了嫦娥面對燭影，徹夜不眠的情景。通過用“深”、“漸落”、“沉”三個詞將屏風、燭影、長河、曉星這四樣事物串聯起來，使我們感受到了在這種特定環(huán)境中的主人公的思想感情，觸摸到了詩人孤清凄冷，不堪忍受的寂寞情懷。詩的后兩句借用嫦娥偷吃靈藥奔月的典故，進一步深化了詩人寂寞的心情。 本課目標定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學生感受到

2、古文化的瑰麗和神奇。古詩重在讀，特別是對于三年級的學生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎上再去悟情，而學生只有在真正悟情了才會讀出詩中的情感，古詩的韻味。因此，本課教學致力于引導學生反復誦讀、展開豐富的想象去入情入境，體驗和感悟詩情畫意。同時本單元主題是神話和傳說，這首詩是以神話故事作為背景，所以要合理引進相關資料，豐富教育資源，課下，更要搜集神話傳說故事，為口語交際中的故事會做準備。一、 教學目標1正確讀寫詩歌中“屏、燭、曉、偷”四個生字。2、背誦古詩，體會詩中浪漫豐富的想象。4了解中華文化的源遠流長，豐富多彩。二、 教學重點難點1、把學生帶

3、入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；2、理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。教學過程：一、神話故事導入新課。1、出示嫦娥奔月圖片師：請同學們看圖片知道這是誰嗎？生：嫦娥師：嫦娥是我國古代勞動人民創(chuàng)造出來的一位神仙，關于嫦娥還有一段美麗的神話傳說呢！是什么？誰能講一講這個故事？（講述嫦娥奔月的故事。）師：今天我們就來學習唐代詩人李商隱的詩歌嫦娥。（板書課題，讀題。）二、 初讀詩歌，讀出一點味道。1、圖片，呈現詩歌。師：請同學自由讀詩歌，注意要反復讀，讀準字音。2、檢查字詞指名讀字“屏、燭、曉、偷”師：換一種讀法，從文中找

4、到由這些字組成的詞語讀一讀。指導生字師：“曉”的最后一筆是什么筆畫？出示“曉”在字典中的三種解釋，理解“曉星”的意思。3、初讀詩歌師：字和詞都讀準確了，那這首膾炙人口的詩歌能不能也讀好？指名讀師：古人在誦讀詩歌的時候往往還會“手舞足蹈”加上動作呢。（示范：搖頭和打拍子）學生加動作讀教師范讀師：詩歌不僅要讀準字音，還要注意節(jié)奏停頓才能把詞詩讀得有板有眼，抑揚頓挫。三、 細讀詩歌，感受嫦娥心情。師：同學們真厲害，一下子就把老師帶到了詩的意境中去了，我仿佛看到了一幅美麗的畫面，聽到了那動人的故事。那么，這幅美麗的畫面中都有哪些景物呢？讓我們到詩中去找一找吧！（一）出示前兩句。讀前兩句，美麗的畫面中都

5、有哪些景物？學生匯報：她看到云母屏風、燭影、長河、曉星。根據學生的匯報進行板畫，板畫屏風、燭影、長河、曉星的同時教師描述景色。（3）看著黑板上的圖畫，誰能用語言告訴大家你仿佛看到了什么樣的畫面？（4）學生匯報。教師說畫面，學生讀詩句。（5）指導朗讀。師：畫美，詩寫得更美，下面找同學來讀這兩句詩，注意用你的聲音把大家?guī)У皆姷囊饩持腥?。指名讀、齊讀、范讀（二）出示后兩句。1、師：室內這么華麗，景物這么美麗，一夜不眠的嫦娥在想什么呢？指名說，并讀讀，讀出她的心情。（后悔）2、師：請大家想象如果嫦娥沒有偷靈藥，她在人間會做什么呢？學生自由發(fā)言。3、師：人間的生活多么溫馨、美好?。∧敲?，她現在生活的怎么

6、樣？學生回答：孤獨、冷清、寂寞等。4、指名讀詩。悄悄地將“夜夜心”換成“此夜心”。師：同學們發(fā)現了，老師做了一個小小的變動，將“夜夜心”改成了“此夜心”可以嗎？為什么？5、學生交流，感受孤寂的心情。6、指導朗讀，讀出孤寂的心情。師：嫦娥一個人坐在月宮中，沒有人來陪伴，多么孤獨的嫦娥?。。R讀） 沒人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥?。。R讀） 漫漫長夜，寂寞難耐，可是嫦娥再也回不到那充滿溫暖與愛戀的人間了?。R讀）（三）再悟前兩句。師：嫦娥偷吃靈藥，飛天成仙，從此與最愛的人仙凡兩界，再也看不到熟悉的笑臉，再也聽不到關心的話語。每天晚上，只有他一個人坐在月宮中，陪伴他的只有那冰冷的屏風

7、，搖曳的燭光和冷漠的銀河與曉星。1、你再讀這前兩句詩時，此時的心情和剛剛讀這兩句時的心情一樣嗎？又感受到了什么？2、指名讀師：住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸福?。R讀）雖然每天有閃爍的銀河和晨星相伴，嫦娥卻感受不到快樂?。R讀） 3、指導朗讀，感受環(huán)境的凄美。四、 指導學生感情朗讀。師：從同學們的聲音里，我們感受到了濃濃的傷感。（多媒體課件播放古箏名曲：漢宮秋月。）1、教師配樂范讀詩歌。2、分別指幾名同學配樂讀。3、師生合作讀。4、男、女生齊讀。5、學生試著背誦。五、 深入理解詩歌，體會詩人感情。1、師：讀這首詩的時候，我發(fā)現有的同學閉著眼睛特別的陶醉，那你知道詩人李商隱是怎么知道嫦娥的生活和心情的？學生交流：2、詩人介紹：李商隱二十幾歲就高中進士，懷有遠大的理想和抱負，但在實現理想的過程中屢屢遇到挫折，妻子又早早的去逝，此時詩人和嫦娥的心情一樣孤獨寂寞。于是，根據嫦娥奔月這個神話故事結合自己的感受，通過大膽想象寫下這首詩來表達自己的情感。3、帶著內心感受，再讀詩文。六、 補充教材1、出示補充資料嫦娥 明邊貢月宮秋冷桂團團，歲歲花開只自攀，共在人間說天上，不知天上憶人間。1、同桌互相讀詩，讀準字音。2、指名讀詩，檢查字音。3、齊讀4、理解詩意。師：你知道這首詩寫的是什么時候嗎？誰能用動作給大家表示出“團團”？指名說說詩句的意思。5、教師范讀，指導朗讀。6、齊讀并試著背誦。七