小學(xué)英語教學(xué)論文：多媒體讓小學(xué)生快樂學(xué)英語

1、小學(xué)英語教學(xué)論文：多媒體讓小學(xué)生快樂學(xué)英語 摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)以“激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù)多媒體的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。所以教師如果能充分運(yùn)用電教媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)生就會高高興興地步入英語殿堂，參入英語活動(dòng)，獲得英語語感，從而達(dá)到較好的英語學(xué)習(xí)效果。 關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 在英語課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，一個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者：你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個(gè)老樣

2、子。但是，教師在批評學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問題。為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是：沒有興趣。 心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？在心理學(xué)中還指出：小學(xué)生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導(dǎo)，下面就簡單談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些實(shí)例。 1、英語氛圍 課還沒開始，我就用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。歌曲如：“hello！” 、 “how are yo

3、u？” 、 “if you are happy.” 、“this is the way.”等。三年級的學(xué)生剛接觸英語，初學(xué)一種語言使學(xué)生感到開心的同時(shí)，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，第一堂課我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會說的一些外來語，如：hi！wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，tv，vcd，等。告訴學(xué)生：雖然你們沒有學(xué)過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。 2、視聽效應(yīng) 在單詞教學(xué)之前，我通過flash動(dòng)畫的制作

4、來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。如：在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過flash動(dòng)畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：在引出pep book 1 unit 4 we love animals時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 3、鏈接生活 語文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其

5、境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵?shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。比如學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語book1 unit1第四課時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“good morning. good morning. hello. hi. nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語book1 unit2 lets pa

6、int第二課時(shí)，（本課時(shí)主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞。）于是我將五光十色的大千世界綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。 4、問題激趣 在教pep book7 unit6 part a lets read（小水滴的故事）時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們觀看一部分投影：“圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得他們會說些什么？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問

7、看投影聽完錄音，很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。 5、重、難點(diǎn)突破 對于小學(xué)生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時(shí)利用多媒體直觀形象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。 如：engineer 這個(gè)單詞時(shí)，利用“ppt”再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖，讓學(xué)生感受到純正英文的同時(shí)又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。 再如講：動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我舉了一個(gè)例子：辨析go和goes兩個(gè)單詞。我是用autherware來處理這個(gè)教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來，然后男孩說了一句話：“i go to school on foot.” 繼而

8、音樂再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說的那句話時(shí)，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“he goes to school on foot.”。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。接下來我請學(xué)生根據(jù)這一規(guī)則辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.學(xué)生順利地解決了這一任務(wù)。等學(xué)生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請學(xué)生動(dòng)手操作，將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫正確，電腦將會夸獎(jiǎng)你，如果填錯(cuò)了，電腦也會激勵(lì)你繼續(xù)努力。這大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也在

9、不知不覺中解決了本課的重點(diǎn)。 對于重點(diǎn)句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”先讓學(xué)生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種外語，并利用它進(jìn)行交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時(shí)又覺得學(xué)習(xí)英語是一種享受。 6、練習(xí)鞏固 學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。 如pep book 1 unit

10、4 a lets learn本課著重學(xué)習(xí)聽、說、認(rèn)讀“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 這六個(gè)單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用ppt將動(dòng)物部分身體用盒子遮住，只留出動(dòng)物的尾巴，請學(xué)生來猜一猜盒子里是什么動(dòng)物。通過游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標(biāo)。 又如：在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的書寫時(shí)，我運(yùn)用flash動(dòng)畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個(gè)字母的占格。學(xué)生跟著多媒體一起書空，直觀、準(zhǔn)確。 在進(jìn)行單詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，我常常請學(xué)生和“小熊tony”（用flash制作的一個(gè)小動(dòng)物）進(jìn)行一分鐘單詞書寫比賽，看誰寫得又快又對，學(xué)生

11、比賽熱情可高了，一段時(shí)間訓(xùn)練下來，有許多學(xué)生都超過了小熊的速度（同學(xué)們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸?，并?chuàng)造了自己的記錄。 7、 切莫濫用 現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級各類公開課、競賽課教學(xué)也爭相使用多媒體手段，上省、市級課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短?！倍嗝襟w手段也并非無所不能。在課堂教學(xué)中起主

12、導(dǎo)作用的還是教師。比如在上pep book1 unit2 look at me學(xué)習(xí)身體部位時(shí)比與其花費(fèi)時(shí)間、精力制作多媒體課件，還不如在教學(xué)過程中讓學(xué)生指著自己的身體說，既形象又生動(dòng)，何樂而不為呢？ 在英語教學(xué)中雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。 總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)

13、教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生教師多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。 參考文獻(xiàn)： 1馮玉芳日常生活中的英語 english in normal live 2005年4月 2淺談多媒體英語教學(xué) english teaching by menms of malli- media 3畢玲莉 運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)英語素質(zhì)教育 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備 experiment and equipment for primary school 4楊瓊英 多媒體在小學(xué)英語目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用 課程教材教學(xué)研究（小教研究）kecheng jiaocai jiaoxue janjiu（xiaojiao yanjiu） 5賈軍紅 ， 侯宏業(yè) ， jia junhong ， hou hongye利用多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)英語素質(zhì)教育 giving an impetus to the engli