商是兩位數(shù)三課材料

1、四年級(jí)上冊(cè)商是兩位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容：課本第 89 頁(yè)例 4 及練習(xí)六第 1 4 題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆 算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、技能目標(biāo)： 讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 計(jì)算方法， 弄清商的書(shū)寫(xiě)位置， 計(jì)算時(shí)要注意的細(xì)節(jié)， 掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法 筆算方法。3、情感目標(biāo)： 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 感受數(shù)學(xué)與 實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。三、教學(xué)重難點(diǎn) :1、重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。2、難點(diǎn)

2、：每一步商的位置要正確，明白例題中個(gè)位商 0 的道理；明白每一步求 出的商，余下的數(shù)必須必須比除數(shù)小。四、編寫(xiě)意圖：（1）、教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（ 1）題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問(wèn)題；第（2）題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節(jié)？”的問(wèn)題；（2）、討論出除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；（3）、具體計(jì)算留給學(xué)生完成，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計(jì)算方法；（4）、鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流。五、教法學(xué)法：1、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 “興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

3、，是探求知識(shí)的火花，有了興趣， 學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)， 就不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)， 而是一種享受。 新課前， 我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中引出第（ 1）、（2）題。自然滲透 保護(hù)環(huán)境的教育。2、 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)， 合作交流的空間， 我個(gè)人認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 不僅是能單純地依賴模仿和記憶， 動(dòng)手實(shí)踐， 還要自主探索與合作交流也是學(xué)生 學(xué)習(xí)的重要方式。 本課時(shí)， 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景后， 讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提 出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間， 放手讓學(xué)生獨(dú)立探討， 小組討論， 自己領(lǐng)悟出筆算方法。 教師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)歸納， 整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué) 過(guò)程通過(guò)學(xué)

4、生自主探索以及教師有針對(duì)性的引導(dǎo)， 使學(xué)生從感性到理性， 逐步加 深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構(gòu)建新知識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述。首先創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合主題圖和生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 從中引出第（1）、（2） 題。自然滲透保護(hù)環(huán)境的教育。 提出問(wèn)題讓學(xué)生思考， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí) 解決商事兩位數(shù)除法中遇到的新問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)” 熟悉除的順序， 弄明白每一位商的位置及其道理。 并與同桌交流， 請(qǐng)學(xué)生回顧筆 算除法是一位數(shù)的除法的過(guò)程和方法， 進(jìn)而與除數(shù)是兩位數(shù)的除法比較異同， 引 導(dǎo)學(xué)生從除的順序、商的位置、余數(shù)的大小，求商的方法等方面加以比較。使學(xué)

5、生在今后做筆算過(guò)程中比較熟練地應(yīng)用。七、學(xué)生學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法是建立在商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，在掌握和理解商是一位數(shù)的除法的情況下， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的 除法就不覺(jué)得很陌生，也不會(huì)覺(jué)得商是兩位數(shù)的除法很難而產(chǎn)生的心理作用；在通過(guò)自主探究筆算過(guò)程，能對(duì)學(xué)生的興趣有所幫助和提升。兩位數(shù)筆算除法說(shuō)課稿太西小學(xué) 張玉紅一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)， 已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法， 如： 除 的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位， 商的書(shū)寫(xiě)位置、 余數(shù)必須比除數(shù)小等。 筆算除法例 1 這一教學(xué)內(nèi)容屬于 “數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域， 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)

6、容提出： 能進(jìn)行正確的除法運(yùn)算； 在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法， 養(yǎng)成估算的習(xí)慣。從知識(shí)體系上分析，它是在 整數(shù)乘法、口算除法以及除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法、 小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材中的主題圖為我們創(chuàng)設(shè)了 “閱讀日” 的情境， 我們不難看出在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 還有大力提倡學(xué)生廣泛閱讀的意思。 今天， 我們就數(shù)學(xué)知識(shí)而言， 教材通過(guò)主情境提出了兩 個(gè)問(wèn)題，由此引出算式： 92十30; 140+ 30，每個(gè)算式下面都呈現(xiàn)出不同的算法，旨在放手 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試， 自主交流來(lái)探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法， 并且甄別出有效的

7、試商方法。 同時(shí)，教材還呈現(xiàn)出借助小棒和直觀圖幫助學(xué)生理解算理， 把深層的知識(shí)表象化， 利于學(xué)生內(nèi)化。就本節(jié)課的知識(shí)而言，主要解決商書(shū)寫(xiě)位置和試商等問(wèn)題，具體化就是：第一個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀學(xué)具嘗試探索商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其它方式理解 “當(dāng)被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)， 要看前三位” 的方法及道理。 就這兩個(gè)問(wèn)題而言，我認(rèn)為，前者是后者的鋪墊，后者是前者的升華，是相輔相承的。后面 的做一做的內(nèi)容基本屬于知識(shí)鞏固類(lèi)的練習(xí)，但是值得一提的是第82 頁(yè)的第 2 小題，是上下對(duì)照排列的 4 組習(xí)題， 每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)， 被除數(shù)也很接近， 其目的

8、是 在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。我認(rèn)為，這個(gè)練習(xí)在課堂上，要把工夫做足，這 對(duì)學(xué)生今后快速地估算試商起到事半功倍的作用。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于具體形思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，但仍然具有很大成分的具體形象性。 在教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐仍是幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵的重要途徑之一。 當(dāng)然， 學(xué)生現(xiàn)在也已經(jīng)具備了自主探索， 合作交流的能力。 從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看， 學(xué)生已經(jīng)具備了乘法 口算和估算的能力，這就為我們教學(xué)實(shí)施提供了有利條件。當(dāng)然，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題我們也應(yīng)該估計(jì)得到：（1）商的書(shū)寫(xiě)位置的問(wèn)題; （2）調(diào)整商的大小時(shí)會(huì)遇到一些困難。三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)?；?/p>

9、以上的分析，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的計(jì)算方法，充分理解算理，熟練準(zhǔn) 確地計(jì)算并能解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題。2通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的 除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。3通過(guò)獨(dú)立探索及合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信 心以及感悟到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和直觀圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)理解算理及 “商的書(shū)寫(xiě)位置” 和“前兩位不 夠除時(shí)要看前三位”等。教學(xué)難點(diǎn)是： 準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行試商，并解決實(shí)際問(wèn)題。四、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以

10、下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）預(yù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題（課件）1口算 60 - 30= 40 - 20= 90 - 30= 320 - 80= 240 - 60=2用豎式計(jì)算下面各題 90- 3= 42 - 7= 56 - 7= 96 - 4=安排除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算、 除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法， 是為了以舊引新， 找到除數(shù)是兩位 數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系， 也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后， 通過(guò)比較歸納得出筆 算兩位數(shù)除法的方法。為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長(zhǎng)點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。 因此尊重教 材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀日的情境，從中

11、提出“可以把這些書(shū)分給幾個(gè)班？”這一問(wèn)題，使學(xué)生在 尋求解決問(wèn)題策略的同時(shí)，自然引出本課的內(nèi)容。（二）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中， 把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體， 促使 學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程， 還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目， 這正是 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。第一部分： 解決問(wèn)題（ 1 ）兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù) （課件） 92本連環(huán)畫(huà)，每班分 30本，可以 分給幾個(gè)班？1先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？弓I導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在學(xué) 生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置。結(jié)合一位數(shù)的筆算

12、除法， 根據(jù)直觀圖和口算， 弓導(dǎo)學(xué)生歸納： 3個(gè)30是90，商3。商寫(xiě)在什么位置？2學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成 P81做一做。（四生板演，全班齊練） 學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因）。3根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除， 應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫(xiě)在什么位置？計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被 除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商。 在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說(shuō)出意義，并進(jìn)行估算。在 整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，弓導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書(shū)。通過(guò)學(xué)生

13、分小棒的過(guò)程， 讓他們更好地理解“每班 30 本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀察 92根小棒，每 堆分 30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學(xué)生 92 里面大約有 3 個(gè) 30，并判斷分的結(jié)果 與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。 擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。 當(dāng)學(xué)生擺完小棒時(shí)， 就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)， 接著要求學(xué)生說(shuō)出豎式中各數(shù)表示的意思， 以 及商“3”所在的位置， 并要求說(shuō)出為什么 “3”必須在個(gè)位上。 加深對(duì)筆算除法算理的理解。第二部分：解決問(wèn)題（ 2）三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（課件）

14、140 本故事書(shū)，每班 30 本，可以分給幾個(gè)班呢？ 說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？弓導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。這里重點(diǎn)要弓導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解 “被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？” 讓 學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生 140里面大約有 4個(gè) 30，也就解決試 商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。小結(jié)：（課件）比較92十30, 140十30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)； 三位數(shù)除以兩位數(shù)， 結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)， 先看被除數(shù)的前兩 位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位上面。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程， 既可以

15、加深對(duì)計(jì)算方法的理解， 又能 使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間， 為學(xué)生蠃得不斷體 驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三部分：反饋練習(xí)（課件）1完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。2學(xué)生獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示， 然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。這一題是上下對(duì)照排列的 4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。3.小組練習(xí)第1、2題在練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循“基礎(chǔ)性、普及性、開(kāi)放性”的原則，學(xué)生在不

16、同形式筆算練習(xí)中， 真切感受到了計(jì)算在我們生活中的應(yīng)用價(jià)值以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背?？傊?，這節(jié)課力求實(shí)現(xiàn)“關(guān)注全體、強(qiáng)化訓(xùn)練、有效學(xué)習(xí)”的目的，在課堂實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成功的親歷筆算方法的 形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程。商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)平羅縣太西小學(xué)張玉紅數(shù)學(xué)課先學(xué)后教教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師張玉紅授課班級(jí)四（2）班課型新授課題商是兩位數(shù)的筆算除法課時(shí)1課時(shí)學(xué)材分析例4是本單元筆算的最后知識(shí)點(diǎn)，教材前面安排了口算和除數(shù)分別是整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)的

17、筆算除 法，并通過(guò)大量的練習(xí)學(xué)生已掌握了筆算除法的方法，例題以解決問(wèn)題引岀筆算，讓學(xué)生體會(huì)到 計(jì)算是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題而產(chǎn)生，不是為了計(jì)算而計(jì)算。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)（商一位數(shù)）的筆算除法，對(duì)于商是兩位數(shù)的筆算除法在自 學(xué)的基礎(chǔ)上可以正確進(jìn)行筆算。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 在理解和掌握商是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)掌握商是兩位數(shù)的筆算方法。能力目標(biāo)2在理解算理的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用法則正確計(jì)算。3 .培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、綜合概括的能力。情感目標(biāo)4.讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握商是兩位數(shù)的除法的筆算方法。難點(diǎn)：明白個(gè)位商0的道理。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備學(xué)法教法本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生圍繞學(xué)

18、習(xí)目標(biāo)自學(xué)新課知識(shí)，掌握商是兩位數(shù)的筆算方法， 最后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)流程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引岀新課岀示課題（3分鐘）學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)筆 算除法。板書(shū)課題：商是兩位數(shù)的 筆算除法。齊讀課題，看著課題， 想想我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容與上一 周所學(xué)的筆算除法有什么不同？（商是兩位數(shù)）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呈現(xiàn)目標(biāo)滲透學(xué)法（2分鐘）這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？幻燈片岀示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看：掌握商是兩位數(shù)的除法筆算的計(jì)算方法，通過(guò)與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的比較，體會(huì)本節(jié)課筆算方法的過(guò)程。這個(gè)目標(biāo)能當(dāng)堂達(dá)到嗎？自主學(xué)習(xí)討論研究（10分鐘）學(xué)生看書(shū)自學(xué)

19、師：下面請(qǐng)同學(xué)們看教材第 89頁(yè)的內(nèi)容， 我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)，幻 燈片岀示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看教材89頁(yè)的例4,讀題、分析題意，并將算式補(bǔ)充完整，重點(diǎn)看這兩道題的筆算過(guò)程，思考算式下面的兩個(gè)問(wèn)題。（5分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做與例題相類(lèi)似的題）教師巡視，確保每一名學(xué)生都在認(rèn)真的自學(xué)。給學(xué)生充分的自 學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生 體會(huì)自主學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣。交流點(diǎn)撥達(dá)成目標(biāo)（10分鐘）學(xué)生動(dòng)手做一做。1 .更正。師：做完的請(qǐng)舉手。（全班都做完 后），請(qǐng)大家一起觀察黑板上同學(xué)（4分鐘后）師：學(xué)完的同學(xué)請(qǐng)舉手，學(xué) 會(huì)的請(qǐng)把手放下。既然大家都學(xué)會(huì)了，老 師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果?；脽?片出示檢測(cè)題：做的，如有不同答

20、案，可以舉手上前補(bǔ)充或發(fā)現(xiàn)黑板同學(xué)做的有錯(cuò)， 也可以上來(lái)訂正，訂正時(shí)用紅色粉 筆。2 .議一議。大家肯動(dòng)腦，幫助更正，很好！下 面，我們一起來(lái)看看到底哪種方法 是對(duì)的，比誰(shuí)最肯動(dòng)腦筋，發(fā)言最 積極！3.評(píng)議板書(shū)和正確率。4同桌互相交換，有誤訂正，統(tǒng) 計(jì)正確率并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。384 -16580 9師指兩名學(xué)困生到黑板上板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上完成。時(shí)間 3分鐘。要求：數(shù)字書(shū)寫(xiě)端正，大小適中，師桌間巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在心中進(jìn)行二次備課?？偨Y(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一做，檢驗(yàn)自學(xué)成果。同步訓(xùn)練關(guān)注學(xué)困生（10分鐘）1各寫(xiě)一道除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式

21、，請(qǐng)同桌做一做。討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？指名匯報(bào)，師適當(dāng)補(bǔ)充。相同點(diǎn)：（1）從被除數(shù)的高位除起；（2）除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商；（3）每次除得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。不同點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時(shí)候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時(shí)，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位。2 .完成練習(xí)十六第1題、第2題和第6題。質(zhì)疑問(wèn)難總結(jié)拓展（5分鐘）生談，師補(bǔ)充通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？總結(jié)、收獲和體會(huì)商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思太西小學(xué)張玉紅這節(jié)課我嘗試了 先學(xué)后教”，本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求 體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知

22、的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探 索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師 在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己 做的還是比較好的。一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校 園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好， 不可能在 校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè) 計(jì)了上面打印文章的例題， 把兩個(gè)例子串連在一起， 比較貼合學(xué)生的 生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息， 并提出相應(yīng)的問(wèn)題， 提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。 在練習(xí)的 處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從 而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主 體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。 在實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)， 思維的積極性相當(dāng)?shù)母撸?達(dá)到了原先設(shè) 計(jì)的效果。但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引