磁鐵有磁性評(píng)課稿

1、磁鐵有磁性說課稿xxxx 小學(xué) xx一、說教材磁鐵有磁性是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三 年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第二課。本課屬于建立科學(xué)概念為主要線的課 文。編寫思路是：“觀察實(shí)驗(yàn) 比較歸納 抽象概括 概念 應(yīng)用”。先引導(dǎo)學(xué)生親自 實(shí)驗(yàn)，感知磁鐵吸引鐵類物體，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和 抽象概括出磁性的概念。最后把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng) 手、動(dòng)腦能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；用磁鐵識(shí)別物體是 不是鐵材料制作的；二是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。 通過這兩個(gè)探究活動(dòng)，

2、要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些物體也 能吸鐵。同時(shí)，在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成 “預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn) 觀察 記錄分析歸納 發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲 取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。1、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念（ 1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（ 2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法（1）、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。這是本課的重 點(diǎn)。2）、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。這是本課的難點(diǎn)（ 3）、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)

3、，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2、說教學(xué)準(zhǔn)備： 四人一小組，每組一個(gè)塑料盤，里面有三個(gè)信封，兩張記錄單。1、1 號(hào)袋： 磁鐵和被測(cè)試物品。（銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、銅片、鋁片、銅 導(dǎo)線、玻璃珠、竹、木塊、紙片、彈簧、布條等物品）。學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)用 品，如 :橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料。2、2 號(hào)袋： 每組一塊磁鐵。（另外準(zhǔn)備三塊磁鐵在 “磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ ”的實(shí)驗(yàn) 中每人一塊磁鐵。）3、3 號(hào)袋：每組一份幾種不同材質(zhì)的硬幣。（一元的鋼幣， 5 角的銅幣和鋼芯鍍黃銅 幣，1 角的鋁幣和鋼幣。）4、教師演示用：大磁鐵、鐵盒 （如罐頭盒 ）、鋁盒（如易拉罐 ）、茶葉筒 （底和蓋

4、是鐵制的，筒身 是紙制的 ）、圓珠筆。杯子和水，一個(gè)系著繩的磁鐵。兩張寫有概念的紙條。二、說教學(xué)方法1、教法 根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的基本特點(diǎn)，本課采用“猜測(cè)驗(yàn)證”探“究研討”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，找 出紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系，形成有秩序的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn) 練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。2、學(xué)生心理分析。學(xué)生在日常生活中，有一些關(guān)于磁鐵的知識(shí)，但不完整、不規(guī)范。通過課 堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛睦飼?huì)有想法，隨之產(chǎn)生想學(xué)、想問的行為。通過討論， 各抒己見。從而引導(dǎo)學(xué)生形成完整、規(guī)范的 “磁鐵有磁性 ”的知識(shí)。強(qiáng)烈的好奇 心和求

5、知欲，加上一個(gè)多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的 思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考， 解決問題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思 考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教 學(xué)方法。3、學(xué)法根據(jù)科學(xué)概念的教學(xué)要求，以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)為主。在教學(xué)中學(xué)生 有足夠的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)和交流，在此基礎(chǔ)上獲取科學(xué)概念。三、說設(shè)計(jì)思路科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié) ”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑 ”。本課在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、以學(xué)生為 主體、教師為主

6、導(dǎo)的方式親身經(jīng)歷、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，讓 學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，從而獲得探究活動(dòng)的樂趣，增長科學(xué)探究的 能力，并使學(xué)生形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)過程（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課充分利用學(xué)生的好奇心理，開課出示 4 個(gè)不同顏色金屬片（ 1 塊為鐵， 3 塊 為銅）和一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，激趣：你能用手感知抽到銀白色金屬片 ,讓學(xué)生 “抽獎(jiǎng)”。在學(xué)生嘗試抽銀白色金屬 片以失敗告終的基礎(chǔ)上，教師輔助魔法手套準(zhǔn)確抽出，從而引出磁鐵，觀察磁 鐵吸引鐵片。這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)磁鐵的磁性，激發(fā)學(xué)生提出問題，激起 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）自主探究，合

7、作交流本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：磁鐵能吸引什么物體1認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵。首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料 1（展示 ），先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸 引，哪些物體不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單，然后分析歸納出他們的共同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成 完整的 “磁鐵能吸引鐵一類物體 ”這一科學(xué)概念。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的 規(guī)律。明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立 “磁性 ”的概念，突出了本課的 教學(xué)重點(diǎn)。）2辨認(rèn)鐵制品。利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來檢驗(yàn)物體是不是鐵材料制作的，讓學(xué)生做一個(gè)小小 檢驗(yàn)員。首先讓學(xué)生觀

8、察判斷并交流。然后讓學(xué)生用磁鐵來檢驗(yàn)一下自己剛才 的判斷，填寫記錄單。接下來讓各小組指派代表匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況作小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)指出： 磁鐵能吸引鐵制的物體的性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。 看來生活中我們的雙 眼有時(shí)會(huì)被表面現(xiàn)象所蒙蔽，我們看到的不一定就是真實(shí)的，因此我們需要用 科學(xué)的方法去觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍的世界。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別一些物體。這是從探究和應(yīng)用 兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深 “磁性 ”的科學(xué)概念。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué) 的方法去認(rèn)識(shí)和了解周圍的世界，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）活動(dòng)二：磁鐵能隔著一些物體吸鐵1磁鐵隔水吸鐵的研究。師演示隔水吸鐵試

9、驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)磁鐵隔水吸鐵的實(shí) 驗(yàn)，并說明設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行隔水吸鐵的探究活 動(dòng)。2磁鐵隔著木片等物吸鐵的研究。此時(shí)出示實(shí)驗(yàn)材料 3，首先認(rèn)識(shí)這些材料。并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試并記錄 現(xiàn)象，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：磁鐵可以隔著一些非鐵物體吸鐵，隔著的物質(zhì)可以是空氣，還可以是固 體，如：紙、塑料板、木板等；也可以隔著水吸鐵。篇二：磁鐵有磁性說課稿磁鐵有磁性xx 第五小學(xué)（匯源愛心學(xué)校） xx一說教材內(nèi)容。磁鐵有磁性是科教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵的第二課 時(shí)。本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過游戲和實(shí)驗(yàn)感知 磁鐵能吸引哪些材料

10、做成的物體，初步建立磁性的概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究 “磁鐵 能否隔著物體吸鐵 ”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受到，只要睜大觀察的火眼金睛，就 能探究科學(xué)的無窮魅力。二說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)，能 力，情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體，建立 “磁性 ”的概 念以及實(shí)驗(yàn)探究磁鐵能否隔著物體吸鐵。2、情感目標(biāo)通過游戲和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想，推 測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)求證的科學(xué)態(tài)度。通過親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng) 她們的科學(xué)素養(yǎng)。3、能力目標(biāo)能不斷的提出一些問題，設(shè)計(jì)研究

11、方案去解決問題，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。三說教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì) ,以及磁鐵隔著一些物體也能 吸鐵的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵具有磁性的探究活動(dòng)。四說教學(xué)準(zhǔn)備一堂科學(xué)課的成功與否，活動(dòng)材料的選取有著很大的決定作用。如何給學(xué) 生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細(xì)思考的問題。演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)小箱子，里面有竹、木塊、紙片，布條，銅導(dǎo)線，鋁片等物體，以及 幾枚縫衣針。一小杯水。幾種不同材質(zhì)的硬幣。一個(gè)信封，里面裝有幾枚回形 針。磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每四人一個(gè)小組，每個(gè)小組四

12、塊磁鐵，一個(gè)小盤子，里面有銅鑰匙、鐵鑰 匙、回形針、銅片、鋁片、玻璃珠、竹、木塊、紙片、布條等測(cè)試物 品。學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)用品，如 :橡皮擦、鉛筆，塑料尺，也可用作測(cè)試。五說教學(xué)策略方法三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心 和求知欲，同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差，這些 也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生 成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)方法。由此，我主要選擇了 以下三種教學(xué)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境法和激趣法。這堂課我用游戲首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能提

13、高他們學(xué)習(xí)的效果。2、實(shí)驗(yàn)探索法讓學(xué)生利用教師提供的活動(dòng)材料，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，像科學(xué) 家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，即磁鐵 能吸引鐵的性質(zhì)和磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點(diǎn)。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體性和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí) 際操作能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。3、小組合作討論法通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能 力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力，以及調(diào)動(dòng)少數(shù)不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。六說教學(xué)過程。根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程如下： 1 創(chuàng)

14、設(shè)情境， 激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將準(zhǔn)備一個(gè)小游戲。王奶奶的調(diào)皮小孫 子把王奶奶的三枚縫衣針扔進(jìn)了這個(gè)廢品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想請(qǐng) 我們?nèi)?）的小朋友幫忙，你們能幫幫王奶奶嗎？請(qǐng)大家想一個(gè)辦法用最快的速 度幫她把縫衣針找出來。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓同桌之間互相討論，再請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái) 完成游戲。因?yàn)樯瞎?jié)課初步了解了磁鐵，再加上平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)該可以想到用磁鐵幫忙（如沒 有想到，教師可以提醒）。2分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)通過這樣的一個(gè)情景小游戲，同學(xué)們的興趣已經(jīng)充分激發(fā)出來了。到底磁 鐵能吸引哪些物體呢？問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，我讓學(xué)生帶著問題先猜 測(cè)，然后分小組，在一大堆物體中用

15、磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們 的制作材料。并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個(gè)問題 哪些物體能被磁鐵吸 引？它們又有什么共同特點(diǎn)呢？，從而來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的掌握 磁鐵能吸 引鐵的性質(zhì)叫磁性。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì) “磁性 ”概念的理解，和知道在實(shí)際生活中，利用磁鐵 的磁行可以用來辨別鐵制品，我準(zhǔn)備了幾枚材質(zhì)不同的硬幣。先讓她們猜一 猜，這些硬幣中哪些可以被磁鐵吸引。我會(huì)在磁性黑板上面放一排小磁鐵，分 別把這些硬幣一個(gè)個(gè)放在磁鐵上面，如果是鐵材料做成的就會(huì)吸附在黑板上， 從而一目了然，特別值得一提的是，新舊版的五角硬幣，表面上看來都是銅制 品，但是新版的五角

16、硬幣中卻含有鐵的成分，所以一個(gè)能被吸引，另一個(gè)卻不 能，表面看上去一樣的物體，通過辯別卻有了不一樣的結(jié)果，學(xué)生印象會(huì)很深 刻，既加深了對(duì)磁性概念的理解，也可以讓她們明白科學(xué)探究，不能只看表面 現(xiàn)象，一定要通過自己認(rèn)真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3主體參與，探索規(guī)律我接著會(huì)用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“信封不是鐵制品，老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？ ”讓同學(xué)們各抒 己見。再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃，鐵片以及水能否吸 鐵，得出 “磁鐵隔著一些物體也能吸鐵 ”的科學(xué)概念。我會(huì)鼓勵(lì)所有的同學(xué)都拿起手中的磁鐵和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證，并在教師指 導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)記錄。接著讓學(xué)生做一個(gè)從水中取回形

17、針的游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著水也能吸鐵，擴(kuò) 大了學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍，不只把物體局限在固體上。通過 “研究磁鐵能否隔著物體吸鐵 “的環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑，嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，探究，他們的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己實(shí)驗(yàn)來證明 的，所以她們思維的開放性和獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精 神。4. 課堂小結(jié)，拓展延伸。課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來說說這堂課的收獲，讓他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)知 識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的記憶。并用手中的兩塊磁鐵給她們變了個(gè) “小魔術(shù) ”，當(dāng)我手中 的兩塊磁鐵靠近時(shí)，松開一只手，這塊磁鐵就會(huì)被彈走。磁鐵中到底還有什么 奧秘呢？請(qǐng)學(xué)生課后查查資料，找出為什么。通過拓展，除了培養(yǎng)他們獨(dú)立

18、探 究的精神外，這樣的活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生更多的問題，激起學(xué)生的新探究欲 望，為后續(xù)研究埋下伏筆，將探究活動(dòng)引向課外。七說板書設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我的板書盡量變抽象為直觀，化難為篇三：磁鐵有磁性說課稿磁鐵有磁性說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師：大家好！一說教材內(nèi)容我叫黃計(jì)利，是宜春三小的一名老師，很榮幸能參加今天的比賽，我也非 常珍惜這次機(jī)會(huì)。今天我說課的內(nèi)容是科教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元 磁鐵的第二課磁鐵有磁性。本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生通過游戲和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些材料做成的物體，初步建立磁 性的概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究 “磁鐵能否隔著物體吸鐵 ”。其宗旨培養(yǎng)學(xué)生能用實(shí)

19、 驗(yàn)的方法獲得確切的證據(jù)來檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，修正原來認(rèn)識(shí)上的偏差，從而形 成對(duì)磁鐵有磁性的科學(xué)認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、尊重證據(jù)、認(rèn)真分析的科學(xué) 態(tài)度，滲透實(shí)證的科學(xué)思想。二、說學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知 欲，但是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，分析解決問題的能力比較弱。他們幾乎都認(rèn)識(shí)磁鐵， 很多也玩過磁鐵，磁鐵對(duì)他來說并不陌生，但在認(rèn)識(shí)上都是模糊的。有的學(xué)生 可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué) 生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)，能 力，情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定了以

20、下三個(gè)目標(biāo)：1、科學(xué)概念（ 1）、磁鐵能吸引鐵制的性質(zhì)叫磁性。（ 2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2、過程與方法：(1)、提出問題，作出猜測(cè)。用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引 什么。分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。(2) 、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。(3) 、研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵，體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵 的本領(lǐng)是也會(huì)發(fā)生變化。3、情感目標(biāo)： 體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 四說教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì) ,以及磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

21、 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。五說教學(xué)準(zhǔn)備 一堂科學(xué)課的成功與否，活動(dòng)材料的選取有著很大的決定作用。如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細(xì)思考的問題。 我為本節(jié)課準(zhǔn)備了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所需要的物品： 磁鐵 ,鑰匙、硬幣、回形針、銅絲、鋁片、玻璃珠、木塊、紙片、布條等測(cè)試物品。六 說教學(xué)策略方法科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié) ”親“身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生 學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑 ”本課在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，以學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)的方式親身經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)科 學(xué)活動(dòng)的過程和方法，從而獲得探

22、究活動(dòng)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力并使學(xué) 生形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。由此，我主要選擇了創(chuàng)設(shè)情境激趣 法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組合作討論法等方法。七、說教學(xué)過程。為此，我精心設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程如下：1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子游磁鐵王國，向磁鐵王國 里的各類磁鐵打招呼?；仡櫳弦还?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很自然就過渡到今天學(xué)習(xí)的 內(nèi)容上來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究 欲望。2分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)一：磁鐵能吸鐵通過一個(gè)為磁鐵找朋友的游戲進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)，首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料， 先讓學(xué)生大膽猜測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引。再

23、動(dòng)手 進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后分析歸納出他們的共同點(diǎn)。教師 在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成完整的 “磁鐵能吸引鐵一類物體 ”這一科學(xué) 概念。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過多種材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明確認(rèn)識(shí)到磁 鐵能吸鐵，從而初步建立 “磁性 ”的概念，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。3主體參與，探索規(guī)律活動(dòng)二：用磁鐵辨別物體是不是鐵材料制成的以解決磁鐵王國里硬幣爭吵誰是鐵家族成員的游戲進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，這一 活動(dòng)利用磁鐵有磁性這一特點(diǎn)讓學(xué)生去辨別一些物體，那些是鐵材料制成的。 舉出生活中的例子：出示硬幣（ 1元的、5 角的、1 角的）問學(xué)生如何去辨別。在利用磁鐵去辨 別時(shí)，讓學(xué)生知道有一些物體

24、是不能用磁鐵去辨別的，如：手表、電腦、照相機(jī)、電視機(jī)等因?yàn)榇盆F會(huì)干擾磁場(chǎng)，使他們不能正常運(yùn) 行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別一些物體，加深磁鐵有磁性這 一概念，同時(shí)要用一顆細(xì)致的心，一雙明亮的眼睛去觀察生活中的事物，突破 難點(diǎn)。活動(dòng)三：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵以面包房里誰能成為夾心餅干的餡，引出磁鐵隔著物體也能吸鐵。磁鐵如 果隔著，布條、紙、塑料片、木片、鋁片還能吸引鐵嗎？讓學(xué)生親自動(dòng)手試一 試，并匯報(bào)結(jié)果。得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。通過 “研究磁鐵能否隔著物體吸鐵 “的環(huán) 節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊屗麄內(nèi)オ?dú)立思考，探究，他們 的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己實(shí)驗(yàn)來證

25、明的，所以她們思維的開放性和獨(dú)立性得到了 充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。3、學(xué)以致用拓展延伸在這一“智取失物撈一撈 ”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生為我取出掉在水里的鑰匙，并 說一說你知道生活中的有哪些物品都應(yīng)用了磁鐵有磁性的特點(diǎn)嗎？學(xué)科學(xué)，關(guān) 鍵要用科學(xué)通過拓展，除了培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的精神外，這樣的活動(dòng)，學(xué)生肯 定會(huì)產(chǎn)生更多的問題，激起學(xué)生的新探究欲望，為后續(xù)研究埋下伏筆，將探究 活動(dòng)引向課外。我的說課完畢， xx 大家！篇四：磁鐵有磁性說課稿磁鐵有磁性說課稿各位老師大家好：我是安雪靜，我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章第二 節(jié)磁鐵有磁性，內(nèi)容為 1 課時(shí)。下面我將從四個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說

26、教材分析：本課屬于建立科學(xué)概念為主線的課文。按照 “預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 歸 納概念 應(yīng)用”的思路，先提出問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，親自驗(yàn)證，得出磁鐵 吸引鐵制品的科學(xué)事實(shí)，從而糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)并歸納出磁性的概念，最后引導(dǎo)把 所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生建立兩 個(gè)科學(xué)概念：一是磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性；二是磁鐵隔著物體也能吸 鐵。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究磁鐵能吸引什么物體，第二個(gè)是用磁鐵辨別物體是不是 鐵材料制成的，第三個(gè)通過用不同的材料去探究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。在 探究過程中，幫學(xué)生逐步掌握 “預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 ”的科學(xué)方法

27、，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 科學(xué)探究的興趣和尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。難點(diǎn) 是，知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。二、說教法根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的基本特點(diǎn)，本課采用 “預(yù)測(cè) 驗(yàn)證結(jié)論”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，從基本的觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納從而提升學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，在科學(xué)學(xué)科的探究、研討活動(dòng) 過程中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，歸納總結(jié)，還能訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維 方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和實(shí)事求是的精神。三、學(xué)情學(xué)法經(jīng)過了一個(gè)多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)方 法，但同時(shí)他們?nèi)狈ι?/p>

28、經(jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差。正因如 此，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步的了解，但是很多是不系統(tǒng)的，甚至是錯(cuò)誤 的，教師在課上的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，寓教于樂，通過 實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并糾正錯(cuò)誤。形成完整、規(guī)范的 “磁鐵有磁性 ”的 知識(shí)體系。四、課前準(zhǔn)備作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探 究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了兩 張實(shí)驗(yàn)表格、磁鐵和被測(cè)試物品（回形針、鐵釘、銅線、玻璃珠、木片、卡 紙、橡皮筋、塑料片、鋁線、筆頭、棉線、不同

29、面值和材質(zhì)的硬幣）五、說教學(xué)過程（一）魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課充分利用學(xué)生的好奇心理，用藏有磁鐵的手套表演隔空吸物的魔術(shù)，提出 問題讓學(xué)生猜測(cè)討論，最后揭示謎底，引出磁鐵的概念。這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)磁鐵的磁性，激發(fā)學(xué)生提出問題，激起 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）科學(xué)探究歸納概念本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料 （展示 ），先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸 引，哪些物體不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 單，然后分析歸納出他們的共同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成 完整的 “磁鐵能吸引鐵一類物體 ”這一

30、科學(xué)概念。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的 規(guī)律。明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立 “磁性 ”的概念，突出了本課的 教學(xué)重點(diǎn)。）活動(dòng)二：辨認(rèn)鐵制品。利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來檢驗(yàn)物體是不是鐵材料制作的。首先出示不同材質(zhì) 的硬幣，讓學(xué)生觀察判斷并填寫記錄單；然后讓學(xué)生用磁鐵來檢驗(yàn)一下自己剛 才的判斷，填寫記錄單。接下來讓各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況 作小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)指出： 磁鐵能吸引鐵制的物體的性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。 看來生活中我們的雙 眼有時(shí)會(huì)被表面現(xiàn)象所蒙蔽，我們看到的不一定就是真實(shí)的，因此我們需要用 科學(xué)的方法去觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍的世界。

31、（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別鐵制品，從探究和應(yīng)用兩個(gè)方 面加深對(duì) “磁性 ”的科學(xué)概念的理解。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí) 和了解周圍的世界，并且要學(xué)以致用。）活動(dòng)三：磁鐵能隔著一些物體吸鐵首先提問，如果在磁鐵和鐵制的物品之間分別放上紙、布、木片等物體， 磁鐵還能吸鐵嗎？然后讓小組實(shí)驗(yàn)，觀察在磁鐵和鐵制的物品之間分別放上 紙、布、木片等物體，磁鐵是否還能吸鐵，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。最 后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)磁鐵有磁性的認(rèn)識(shí)，通過舉一反三的科學(xué)探究程序，建立磁 鐵能隔著一些物體吸鐵的科學(xué)概念）四課后作業(yè)布置兩

32、項(xiàng)課后作業(yè)：1.探究磁鐵能否隔著水吸鐵；2.思考怎樣利用磁鐵制作擦玻璃的工具。（在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生能進(jìn)一步了解磁鐵相關(guān)概念，更加熟練 地使用科學(xué)探究方法，同時(shí)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中獲得成就感，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃 厚興趣）篇五：有趣的磁現(xiàn)象說課稿有趣的磁現(xiàn)象說課稿一、說教材有趣的磁現(xiàn)象是廣東版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元奇妙的電與 磁的第二課，本課內(nèi)容屬于物質(zhì)世界的范疇。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生了解有 關(guān)電路內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究磁鐵的性質(zhì)，從而為今后探究電磁轉(zhuǎn)化進(jìn)行了必要 的準(zhǔn)備和鋪墊。本節(jié)課主要安排了五個(gè)探究活動(dòng)：“磁鐵能吸起什么？ ”磁“鐵的哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？ ”兩“塊磁鐵的探究 ”隔“物 吸鐵 ”哪

33、“里應(yīng)用了磁？ ”，三個(gè)拓展活動(dòng)：“擦窗器結(jié)構(gòu) ”，“研究磁力的大小 ”，“磁鐵游戲 ”目的是引導(dǎo)學(xué)生在自己已有 的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷 “實(shí)驗(yàn)觀察 記錄現(xiàn)象 分析結(jié)果 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ”的過程，從而理解磁鐵有磁性，有南北極和同極相斥， 異極相吸等科學(xué)概念；了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。二、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，對(duì)磁鐵比較感興趣。但對(duì)磁鐵的性質(zhì)只 停留在吸鐵這一性質(zhì)上。他們對(duì)事物充滿好奇，生活中有趣的磁現(xiàn)象又容易激 發(fā)他們的熱情與興趣，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，本課將以探究為主題，揭示 生活中一些磁現(xiàn)象的奧秘。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教材的編排意圖，遵循學(xué)

34、生全面發(fā)展的 規(guī)律，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極；知道磁鐵間同極相斥，異極相吸的 規(guī)律。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過一系列的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī) 律的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣；在交流中培養(yǎng)與他人合作的精神。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì) ”，讓學(xué)生經(jīng)歷 “實(shí)驗(yàn)觀察 記錄現(xiàn)象 分析結(jié)果 發(fā)現(xiàn)規(guī) 律（得出結(jié)論） ”的過程，探究磁鐵的磁性、磁極、和磁鐵間同級(jí)相斥、異極相 吸的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)；而如何把科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)

35、習(xí)欲望轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生自 己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱不同的規(guī)律則是本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說教法和學(xué)法“教無定法，貴在得法 ”。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo) 呢？在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重體現(xiàn)以探究為核心 ,通過設(shè)疑激趣，精心組織學(xué)生 開展探究活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，動(dòng)手實(shí) 踐，仔細(xì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過小組合作的方式完成 實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品質(zhì)和 追求真理的探索精神。六、說教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵、木塊、鐵釘、銅線、碎鐵屑、螺絲釘、銅線、橡皮、塑料瓶 蓋、回形針等實(shí)驗(yàn)

36、用具。教師準(zhǔn)備：u 型磁鐵、條形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的課件和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)分組情況： 4 人一組，分工合作。七、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：（一）直接導(dǎo)入。課的開始直接揭示課題并提出上課要求，讓學(xué)生明白獲取科學(xué)知識(shí)的方 法：留心觀察、大膽猜想、積極實(shí)驗(yàn)、善于總結(jié)。然后由擦窗器引入，讓學(xué)生 懂得生活中處處都有學(xué)問。（二）新課部分。1認(rèn)識(shí)磁鐵，介紹生活中各種各樣的磁鐵。本課最重要的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵的性 質(zhì)。2探究活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我從擦窗器中有磁鐵并能相互吸引引入 “磁鐵是不是可以吸住所 有的物體 ”的問題，讓學(xué)生猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，得出結(jié)論磁鐵只能吸起由鐵制成 的物體。由此引入磁鐵能吸引由鐵制成的物體的這個(gè)性質(zhì)稱為吸鐵性，科學(xué)上 叫做磁性，（板書：磁性吸鐵性）這樣學(xué)生就理解了磁性這個(gè)概念。學(xué)生知道什么是 “磁性 ” 后，進(jìn)一步讓學(xué)生了解，磁鐵不僅可以吸引鐵，而且能吸引鈷、鎳等物質(zhì)。如 磁鐵能吸引 1 元硬幣，是因?yàn)橹谱鞑?/p>