一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲說課稿

1、尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎(chǔ)。我的說課分為以下幾個(gè)部分：一、教材及學(xué)情分析 這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！課文用孩子的眼光看世界和平，

2、把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)對(duì)峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。 結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子2、體會(huì)作者失去父親后的無比悲痛和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。3、引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。理解“世界

3、并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”等意義深刻的句子是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：1、 布置學(xué)生通過多種途徑了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。2、 準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。三、說教法學(xué)法新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，我采用情景教學(xué)法、朗讀教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序及教學(xué)理念 崔巒老師

4、曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。1、激情導(dǎo)入，整體感知通過播放課件，表現(xiàn)人們?cè)诤推江h(huán)境中幸福生活的場(chǎng)景.讓學(xué)生感受和平帶來的美好，接著用戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初讀課文時(shí)，我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，

5、讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。2、深入探究，感悟形象“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。我讓學(xué)生先讀14自然段，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。學(xué)生會(huì)找到的句子有：1、兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。2、我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作

6、出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。3、爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔?！睂W(xué)生通過這些句子的品讀，對(duì)重點(diǎn)詞語“精通”、“卓越”“深情”的理解，能概括出他們眼中的父親是一位卓越的觀察員、知識(shí)淵博的學(xué)者、熱愛家庭的普通人。讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。為全文的感情基調(diào)埋下伏筆?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。讓學(xué)生走入文本，通過理解重點(diǎn)詞語加深情感體驗(yàn)。讀得更有感情，同時(shí)，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來。3、入情入境，潛心會(huì)文在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)

7、就在于“情感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。 因此，在了解了爸爸之后，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象說話：同學(xué)們，父子之間的約定如此美好。我們和雷利一樣多么希望那一天能早一點(diǎn)到來。那一天，真的來了，爸爸真的凱旋歸來，一家人在機(jī)場(chǎng)重逢，該是怎樣一幅幸福的場(chǎng)面呢？（學(xué)生交流）學(xué)生通過交流早已沉浸在快樂與幸福之中，此時(shí)，播放這段憂傷的視頻時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。剛才幸福的場(chǎng)景與此時(shí)與悲痛的畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生的情感又一次被

8、激發(fā)。隨之，我創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說些什么呢？”通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生悲從心生，感同身受。最后，讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，并談?wù)劯惺?。通過學(xué)生自主地讀，個(gè)性地讀，感悟文章的重點(diǎn)段落，體會(huì)真摯情感。接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。“師：我聽見了爸爸的呼喊-生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊-生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊-生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊-生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個(gè)

9、“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。4、補(bǔ)充資料，點(diǎn)題明理通過問題，“爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？”引出本課的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生體會(huì)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，”這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，進(jìn)行交流。我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，通過資料的補(bǔ)充，學(xué)生更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹

10、立維和觀念。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟?！袄桌那楦泻臀覀円粯訌?qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊-”當(dāng)學(xué)生異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁-”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”通過層層深入的提問使他們的情感達(dá)到最高潮。5、拓展延伸，升華情感學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容-兒童和平條約，這是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約，當(dāng)明天會(huì)