淺談俄語(yǔ)詞序的交際功能

1、淺談俄語(yǔ)詞序的交際功能摘要: 語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人與人之間傳遞信息、交流情感的重要手段。俄語(yǔ)富于形態(tài)變化，詞在句中的功能主要通過(guò)詞形表達(dá)出來(lái)，詞序只起輔助作用，因此俄語(yǔ)詞序有很大的自由度。但是，決不能以此認(rèn)為俄語(yǔ)句子的詞序是絕對(duì)自由、可以隨便移動(dòng)的。詞序的變化往往會(huì)引起修辭上或大或小的變化。在某些情況下，詞序變化可能引起句法關(guān)系的重大變化，從而引起句子意思的改變。俄語(yǔ)詞序在俄語(yǔ)句法中占有重要的位置，在當(dāng)前充分顯示語(yǔ)言交際功能的情況下，其重要性更為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。本文從俄語(yǔ)詞序的交際功能出發(fā),闡明了俄語(yǔ)是曲折的,其詞序既是自由的,又是固定的。在不同的語(yǔ)境和上下文的制約下,具有不同

2、的交際功能,服務(wù)于不同的交際目的,使句子具有特殊的表達(dá)效果,能給人以深刻的印象。關(guān)鍵詞:詞序的獨(dú)特性;詞序的交際功能;上下文和語(yǔ)境一、 俄語(yǔ)詞序的獨(dú)特性俄語(yǔ)詞序的規(guī)律是漢語(yǔ)中所不具備的獨(dú)特現(xiàn)象,因此,俄語(yǔ)詞序的研究對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)突出重要的課題。在俄語(yǔ)教學(xué)中教師必須通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐,通過(guò)兩種語(yǔ)言的研究和對(duì)比,使學(xué)生逐步理解和掌握俄語(yǔ)詞序的規(guī)律。俄語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系,各自有其組詞成句的規(guī)律,雖有些共同之處,但兩者間有著本質(zhì)上的差別。漢語(yǔ)屬于分析語(yǔ),詞序是一種主要手段,詞在句中的位置比較固定,詞序的變化可使詞組或句子具有不同含義。比如:(1)學(xué)生問(wèn)過(guò)老師;(2)老師問(wèn)過(guò)學(xué)生。這兩句中

3、主語(yǔ)和賓語(yǔ)一顛倒位置,含義就隨之改變。俄語(yǔ)則不然,俄語(yǔ)屬于屈折語(yǔ),就它的詞序的可能性而言是自由的,它的詞序排列有幾種,詞通過(guò)詞形變化表示在句中的功能,詞序的變化不致引起語(yǔ)法關(guān)系的改變,詞在句中的位置,多數(shù)可以顛倒,而句子的基本意思和結(jié)構(gòu)不變。例如:(1).(2).(3).這三句都可譯為學(xué)生問(wèn)過(guò)老師,但這三句的詞序不同,所以,俄語(yǔ)詞序是比較自由的。但是否可以說(shuō)俄語(yǔ)詞序沒(méi)有規(guī)律可尋呢?并非如此,在實(shí)際的語(yǔ)言交際過(guò)程中,每個(gè)句子的詞序在不同的語(yǔ)境和不同的上下文中,有其固定的位置,不能隨意變動(dòng)的。上面提到的句子雖有三種排列，但一旦有了具體的上下文，就只能用一種詞序。二、俄語(yǔ)詞序的交際功能俄語(yǔ)詞序雖然靈

4、活自由,但決不意味著可以任意變換。實(shí)際上它和其他語(yǔ)法手段一樣,受語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的制約,并由文學(xué)傳統(tǒng)固定下來(lái)。在具體的言語(yǔ)環(huán)境中,詞序受一系列要素所制約,如語(yǔ)體特征、句子結(jié)構(gòu)、不同的意味色彩和感情色彩、邏輯重音等等。,任何詞序的改變都必然引起交際目的的變化。因此,多變的詞序不是絕對(duì)存在的,不同的詞序具有不同的交際功能,服務(wù)于不同的交際目的。詞語(yǔ)的交際作用不同,在句中的位置也就不同。例如:(1) .(2) .(3) .例1是說(shuō)學(xué)生們很好地學(xué)習(xí)。著眼于動(dòng)作行為在干什么。例2是說(shuō)學(xué)習(xí)很好的是學(xué)生們。著眼于行為的主體,是誰(shuí)學(xué)習(xí)很好。例3是說(shuō)學(xué)生們學(xué)習(xí)是很好的,著眼于行為的客體怎么樣。這三個(gè)句子從句法結(jié)構(gòu)方

5、面看,結(jié)構(gòu)相同,同屬一個(gè)句型。從交際方面看詞序不同,分別表述三個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)?？梢?jiàn),句子有兩個(gè)層次,一個(gè)是句法結(jié)構(gòu)層次,一個(gè)是交際分析層次。也就是說(shuō),句子一方面可以進(jìn)行句法分析,可以分解為句子成分,如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ);另一方面也可以進(jìn)行交際分析,可以分解為主題和述題。主題是敘述的根據(jù),已知的,是交際的根據(jù)。述題是敘述的內(nèi)容,未知的,是交際的中心。而把句子切分為主題和述題,是為了證明人們?cè)诮浑H過(guò)程中,句子中的詞序不能隨意變動(dòng)。句中詞序的變化,同說(shuō)話人的交際目的不同直接有關(guān)。例如:下面句子在前的為主題,在后的為述題。(1) / .這個(gè)句子回答 ?老師干什么?交際中心在謂語(yǔ)部分。(2)

6、/.這個(gè)句子回答 ?誰(shuí)寫(xiě)文章了?交際中心在主語(yǔ)()。(3) /.這個(gè)句子回答 ?老師寫(xiě)完了什么?交際中心在補(bǔ)語(yǔ)()。從這三個(gè)句子可以看出,雖然用詞完全相同,但是由于詞序不同,句子成分在句中承擔(dān)的交際任務(wù)就不同。在具體的場(chǎng)合,一種交際目的只能有一種表述方式,所以說(shuō),在交際分析層次中,詞序不是任意的、自由的,它起著表意作用,有表意功能。也有些句子詞序不同,但句子成分在句中承擔(dān)的交際任務(wù)相同。例如:(1) /.(2) /.這兩個(gè)句子的主題詞序不同,述題詞序一樣,其區(qū)別在于應(yīng)用的交際場(chǎng)合不同:句1用語(yǔ)描寫(xiě),句2用語(yǔ)敘述。三、俄語(yǔ)詞序的變換受語(yǔ)境的制約人類的一切活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，并且常常受到

7、環(huán)境的影響。正如英國(guó)的皮特.科德所言:“人與人之間的交談或者是交際不是在真空中，而是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，一定的物質(zhì)和時(shí)間背景中進(jìn)行的?！比藗?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，離開(kāi)語(yǔ)境只通過(guò)言語(yǔ)形式本身說(shuō)話人往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，受話人也往往不能準(zhǔn)確地理解說(shuō)話人的真正含意。因?yàn)橐獪?zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹f(shuō)話人話語(yǔ)中所傳遞的信息，單靠言語(yǔ)的“字面意義”是不夠的，還必須依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境推導(dǎo)出言語(yǔ)形式基礎(chǔ)之上衍生出來(lái)的意義1.上下文語(yǔ)境俄語(yǔ)詞序是受上下文的制約,按一定的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律排列,一個(gè)受上文制約的句子與不受上文制約的句子在交際功能上的差別通過(guò)詞序能表現(xiàn)出來(lái)。例如:一個(gè)單獨(dú)的句子 ,.這個(gè)句子的主語(yǔ)在前,謂語(yǔ)在后,是很

8、正確的一個(gè)正裝詞序的句子,但是實(shí)際交際過(guò)程中,由于受上下文的制約,這個(gè)句子就是一個(gè)倒裝詞序的句子。又如： .這句話詞序在無(wú)上下文的單句中是錯(cuò)誤的,但是,當(dāng)這個(gè)句子放在一定的語(yǔ)境中時(shí),詞序就會(huì)起變化,變成正確的。例如: . /.這種詞序排列方式才是俄語(yǔ)交際中常用的詞序。因此,我們認(rèn)為句子是否正確,不能光從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)判斷,在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu))正確的前提下,主要取決于上下文 (即一定的情景)。2.情景因素本文中所提到的情景因素指交際情景和感知情景。所謂交際情景指調(diào)節(jié)交際活動(dòng)的主要因素，它決定著言語(yǔ)活動(dòng)的成功與失敗。包括說(shuō)話人與受話人、所指情景、活動(dòng)情景、事物情景背景、聯(lián)系渠道五個(gè)方面

9、的參數(shù)。所謂感知情景即交際雙方能見(jiàn)到或感覺(jué)到的一切事物，也可以理解為發(fā)生言語(yǔ)行為的時(shí)間、地點(diǎn)、條件等。對(duì)于同一語(yǔ)句由于使用的場(chǎng)合不同，其意義正像語(yǔ)用學(xué)所揭示的那樣是不確定的。不同的人在不同的情景下講同一句話會(huì)有截然不同的含意。以 (伊萬(wàn)喝茶)一句為例，在這句話中單詞及其排列順序?qū)τ谖覀兝斫馑囊馑脊倘恢匾?，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)明不了說(shuō)話人的意圖的。第一種情景:伊萬(wàn)病了好長(zhǎng)一段時(shí)間，其間醫(yī)生不允許他喝除牛奶以外的任何飲料。說(shuō)話人說(shuō)這句話可能意味著伊萬(wàn)恢復(fù)健康了;第二種情景:一些人在談?wù)搫倕⒓拥囊淮窝鐣?huì)，他們都為喝了好多酒而自豪，那么如果其中某人說(shuō) .則可能意味著伊萬(wàn)與其他人不同;第三種情景:在宴會(huì)

10、上有很多飲料，但后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)提供的茶使很多人生病，那么這句話就意味著伊萬(wàn)也有生病的可能性。當(dāng)然，類似的情景我們還可以繼續(xù)設(shè)想下去，它們都表明在不同情景下語(yǔ)句意義的不確定性。若在特定情景下，說(shuō)話人的主觀意圖便很容易推測(cè)出來(lái)了。例如 :(1) ， !(謝謝您，您可是幫我大忙了!)設(shè)想有這樣一個(gè)情景:甲主動(dòng)幫了乙的忙，但未幫到點(diǎn)子上，相反將事情弄得更糟，即所謂幫了倒忙( )，乙心里不滿，用一種諷刺的口氣說(shuō)了上面的話。在這一情景下，對(duì)該句就不能僅從字面意義上理解為致謝，而應(yīng)理解為一種責(zé)備。對(duì)方實(shí)際上想說(shuō)的是:“我得謝謝您，您算是幫了我大忙。沒(méi)有您的幫忙，事情可能不致于如此糟糕。”(2) (彼佳一真正的

11、朋友!)假如說(shuō)話人說(shuō)出該句話是基于此情景:他同彼佳是多年的朋友，但彼佳將他的公司機(jī)密泄露給了他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使他的公司遭受到了一定的損失。他說(shuō)了上面的話，他知道他說(shuō)的是什么話，他也知道這是謊言。他這樣說(shuō)的目的顯然是暗示對(duì)其所述語(yǔ)句顯性意義的一種否定。(3) ?(何自然，1998:8)假設(shè)哥哥正在準(zhǔn)備明天的英語(yǔ)考試，弟弟在一旁看故事書(shū)，他總是愛(ài)問(wèn)一些為什么。他已向哥哥提了幾個(gè)問(wèn)題，哥哥給予了答復(fù)，但已有些不耐煩。當(dāng)?shù)艿茉俅翁岢鰡?wèn)題時(shí)，哥哥說(shuō)了該語(yǔ)句。顯然，這里的言外之意是“你自己有腦袋，應(yīng)該獨(dú)立思考問(wèn)題，應(yīng)該明理?！?4)(在鞋店里), , .(小姐，請(qǐng)把這個(gè)拿給我看看。)這里的顯然指的是鞋，但若

12、變換情景，那也許指的就是別的什么東西了。在日常交際過(guò)程中，受話人若不結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景對(duì)說(shuō)話人所說(shuō)的語(yǔ)句只從原意上去理解，往往會(huì)產(chǎn)生交際上的失誤3.交際雙方的共知前提交際雙方的共知前提(即統(tǒng)覺(jué)基礎(chǔ))包括交際雙方的共知信息和共同的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)范圍。它既可以是雙方長(zhǎng)期以來(lái)所形成的固定的生活經(jīng)歷，也可以是短暫的、臨時(shí)性的共同感知或經(jīng)驗(yàn)。在言語(yǔ)交際中，談話雙方的共知前提越多，對(duì)話進(jìn)行得越順利，理解起來(lái)就越容易。例如:(1)a: b: 甲:晚上我們?nèi)タ措娪鞍?。?我要準(zhǔn)備考試。該句話中甲建議晚上去看電影，乙未作出直接答復(fù)去還是不去，只是說(shuō)了“晚上要準(zhǔn)備考試”。甲將乙的話理解為他拒絕晚上去看電影，這一理解就是

13、建立在共知前提之上的。因?yàn)榭措娪靶枰荛L(zhǎng)時(shí)間，準(zhǔn)備考試也需要很長(zhǎng)時(shí)間，二者在時(shí)間上發(fā)生矛盾。由上可見(jiàn)，語(yǔ)言總是在一定的交際環(huán)境下使用的。因此，分析語(yǔ)言現(xiàn)象必須要把它和它所依賴的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。離開(kāi)一定的語(yǔ)境，把一個(gè)語(yǔ)言片斷孤立起來(lái)分析，就難以確定這個(gè)語(yǔ)言片斷的結(jié)構(gòu)和意義。上述語(yǔ)境的各要素之間是相互聯(lián)系，不可分割的。要正確判斷出特定語(yǔ)境下該語(yǔ)句的含意就必須要綜合考慮到上述的各要素。這里還需要指出的是，語(yǔ)境并不是一個(gè)靜態(tài)的、凝固不變的概念。實(shí)際上，在交際過(guò)程中，語(yǔ)境總是在不斷地發(fā)生變化。隨著談話時(shí)間的延長(zhǎng)，內(nèi)容的增多和談話者思想情感的變化，語(yǔ)境也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變。這里特別明顯的是交際雙方的共知前提這一因素，它在交際過(guò)程中不斷擴(kuò)大，原來(lái)不為雙方所知的前提完全可能變成共知前提參考文獻(xiàn)1王福祥.俄語(yǔ)實(shí)際切分句法m.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2顧