特色班級活動總結(jié)

1、特色班級活動總結(jié) 佛家說 : 一花一世界 ,一葉一菩提。 教育生活也是如此 , 一節(jié)課能夠展示出教師基本的教學(xué) 能力和水平 ; 一個班級的建設(shè)和管理 , 除了能夠反映出班主 任老師的不同教育智慧之外 , 往往還能看出隱藏在策略背后 的教育哲學(xué)。 多年來 , 我校秉承“培養(yǎng)心靈手巧的好孩子”的辦學(xué)理 念, 逐步走出了一條以剪紙為特色的辦學(xué)之路。為了配合學(xué) 校開展的“創(chuàng)新班級管理 , 打造特色班級”活動 , 我在班里開 展了“剪出我未來”特色建設(shè)活動 , 取得了顯著成效。 1. 將剪紙納入班級文化 , 養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說 : “教育是什么 , 往簡單方面說 只須一句話 , 就

2、是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ”以前我們班衛(wèi)生習(xí)慣 較差, 一堂剪紙課結(jié)束后 , 在教室里到處有紙屑 ,（ 圖片）讓我 感到很頭疼。作為學(xué)校特色文化 , 剪紙課不可能因?yàn)閷W(xué)生剪 紙掉下紙屑弄臟地面而取消。怎么辦呢 ?在苦苦地思索后 , 我 終于找到了行之有效的方法。我校在每個班級墻壁上都開辟 了文化墻 ,我積極與美術(shù)教師溝通 , 組織學(xué)生每周圍繞主題 進(jìn)行剪紙訓(xùn)練。在剪紙過程結(jié)束后 ,誰的位置周圍最干凈 , 剪 紙作品又很優(yōu)秀 , 那么他 （ 她） 的作品將被張貼在班級的文化 墻上。 （文化墻照片 ）作品如被選中 , 評比欄中你將獲得一顆 小星星 ,（ 評比欄照片 ）并可以到老師那里兌換學(xué)習(xí)用品。 （

3、兌 換獎品時學(xué)生笑臉 ）這樣實(shí)施幾次后 , 我欣喜地發(fā)現(xiàn) :剪紙結(jié) 束后,教室衛(wèi)生更干凈了。 （室內(nèi)圖片 ）心理研究成果表明 :21 天可以使得一種行為變成習(xí)慣性動作?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生 , 在剪的過程中 ,會很小心 ,防止紙屑掉在地上。 （剪紙圖片 ）剪 紙一結(jié)束 （如今, 已不僅僅是在剪紙課上了 ,任何時候我班學(xué) 生的目光如同雷達(dá)一樣對學(xué)校進(jìn)行地毯式搜尋 ）, 一旦發(fā)現(xiàn) 目標(biāo), 就會主動地?fù)焓暗厣系募埿?。潛移默化?, 學(xué)生的衛(wèi)生 習(xí)慣逐步養(yǎng)成 , 爭先恐后的氛圍正在形成 , 班級的凝聚力增 強(qiáng)了, 教師的威信也得以樹立。 2. 將剪紙納入班級文化 , 培養(yǎng)自我管理能力 XX年6月18日,首

4、屆全國少兒剪紙教學(xué)研討會在揚(yáng)中市 豐裕中心小學(xué)隆重舉行。會前 , 學(xué)校要求每個班文化布置要 出新。我接受任務(wù)后 , 馬上到班上找來班干部商討 :“同學(xué)們 , 學(xué)校馬上要舉行大型剪紙現(xiàn)場會 , 校長要求每個班文化布置 要出新 , 大家商量商量準(zhǔn)備怎么辦 ?”“老師 , 墻報(bào)這一塊我們 可以搞定?！薄坝邪盐諉??”“有!放心啦! ”“好,這一塊就交給 你們小組 , 注意墻報(bào)可以開辟一塊剪紙專欄。 ”“行! ”就這樣 , 小干部們緊鑼密鼓地組織我們班的學(xué)生動起手來了 !（ 圖片 ） 課間休息時 ,（ 圖片）美術(shù)課時 , 班干部自己請來學(xué)校聘請的 谷老師給我們輔導(dǎo) !（ 圖片）瞧!他們干得多帶勁啊 !

5、看, 這就 是自信的班長 , 老師的左膀右臂。 （ 學(xué)生圖片 ） 在這次活動中 , 我沒有事先自己預(yù)想的忙得昏天暗日的情形 , 相反, 做了甩 手掌柜的我足足過了一把領(lǐng)導(dǎo)癮 , 對學(xué)生作品品頭論足 , 指 手畫腳 ,不費(fèi)吹灰之力。 （當(dāng)然后兩個詞在這絕對是褒義 !） 一 個班級的良好班風(fēng)一旦形成 , 班主任的管理、各科任老師的 教學(xué)都是相當(dāng)輕松的 , 那時教師就會真正體會到“教學(xué)相長” “天光云影共徘徊”的人間勝境。當(dāng)我班在各項(xiàng)活動中獲得 較好名次時 , 我就要求學(xué)生把自己歡呼雀躍時的體態(tài)剪出來。 伴隨著悠揚(yáng)的樂聲 , 一把剪刀、一張普普通通的彩紙 , 可愛的 學(xué)生在教室里用他們靈巧的雙手靜靜

6、地剪出了自己的喜怒 哀樂。 （圖片）學(xué)生懵懂的情感找到了正確的宣泄口 , 打架生 事的少了 ,自我控制、自我管理的能力增強(qiáng)了 , 學(xué)生的行為逐 步文明了 , 3. 將剪紙納入班級文化 , 增強(qiáng)學(xué)生自信心 我班學(xué)生丁檑是一個成績優(yōu)秀的小女孩。美中不足的是 該生較為內(nèi)向，在公眾場合羞于表現(xiàn)。XX年丁蕾奶奶教我 學(xué)剪紙 獲首屆全國少兒剪紙作品展一等獎 （圖片 ）, 在校長、 老師的帶領(lǐng)下前往北京領(lǐng)獎 , 在頒獎儀式上 , 丁檑作為學(xué)生 代表進(jìn)行了發(fā)言。 （圖片 ）如今的丁檑陽光、開朗、活潑 , 積 極參加各項(xiàng)活動 , 前后判若兩人的丁檑這樣感慨 : 剪紙 , 讓我 對老師布置的各項(xiàng)作業(yè)更認(rèn)真了 ,

7、學(xué)習(xí)勁頭更足了 , 剪紙培 養(yǎng)了我的細(xì)心、耐心 , 更培養(yǎng)了我的信心 !（ 視頻 ） 將剪紙納入班級文化的舉措不僅增強(qiáng)學(xué)生自信心 , 改變 了學(xué)生的精神風(fēng)貌 , 還給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來可喜的變化。 我班楊謹(jǐn)澤同學(xué)聰明、活潑 ,但很多老師反映 , 該生學(xué)習(xí)有點(diǎn) 馬虎, 這不,數(shù)學(xué)老師因?yàn)樗淖鳂I(yè)中又點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)找他談 話了。 （圖片）自從我班圍繞“剪出我未來”班級文化, 落實(shí) “周周練剪紙 , 人人會剪紙”的舉措后 , 楊謹(jǐn)澤同學(xué)明白了一 個道理 : 剪紙先要在心中構(gòu)好圖 , 再開剪。我趁熱打鐵 : “學(xué) 習(xí)也是如此啊 , 一定要看清題目 , 想好再動手啊 ! ”現(xiàn)在楊謹(jǐn) 澤同學(xué)的學(xué)習(xí)細(xì)心多啦 ,

8、 這不 , 前不久的數(shù)學(xué)小練習(xí)他得了 滿分 , 你看他笑得多開心啊 !（ 圖片 ） 學(xué)生的點(diǎn)滴成長離不開 教師的辛勤培育。在與學(xué)生的朝夕相處中, 班主任只要有足 夠的耐心、細(xì)心和愛心 , 就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那一顆向善、向美 之心。讓我們用心培育、用愛澆灌 , 學(xué)生就會如同棵棵幼苗 吮吸著甘甜雨露 , 茁壯成長 ! 有位名師曾經(jīng)說過 : 一個班集體的建設(shè) , 制度管理 , 是一 種需要 ;精神引領(lǐng) ,是一種境界。在我的日常管理工作中肯定 還存在這樣或那樣的不足。從教 13 年 , 做了班主任 13 年, 在 這 13 年中 , 我積極向身邊的名師學(xué)習(xí) , 這些名師從來無意成 為世間優(yōu)美的景致 , 卻一