激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣初探

1、.激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣初探關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)困生 物理 學(xué)習(xí)興趣主題：素質(zhì)教育和新的課程改革都要求現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的前提是對(duì)所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為現(xiàn)行教學(xué)的首要任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需先行解決“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。摘要：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵要抓住他們的心理，充分利用青少年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，為此，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)有趣的演示實(shí)驗(yàn)、講述生動(dòng)風(fēng)趣的幽默故事、創(chuàng)設(shè)可感知的生活場(chǎng)景等，讓“學(xué)困生”與物理學(xué)科產(chǎn)生親近感；通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”回

2、答問(wèn)題的鼓勵(lì)、所提問(wèn)題的肯定、學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)等，架設(shè)師生間的情感橋梁，讓“學(xué)困生”與教師產(chǎn)生親近感；通過(guò)把物理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，消除其對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼，找到學(xué)習(xí)物理的信心和勇氣，達(dá)到從根本上激發(fā)“學(xué)困生”物理學(xué)習(xí)興趣的目的。正 文：常言說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。由于不同學(xué)生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現(xiàn)在對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)好惡之別，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，發(fā)展成為“尖子生”；一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，發(fā)展成為“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提高。如何幫助“

3、學(xué)困生”走出“學(xué)困”的陰影，是當(dāng)今新課程改革必須面對(duì)又急待解決的問(wèn)題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把他們的注意力重新拉回到課堂上來(lái)，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年來(lái)從事物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面做起：一、用精心設(shè)計(jì)的“引言”啟開(kāi)“學(xué)困生”主動(dòng)求知之門(mén)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此在上第一節(jié)課時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，告訴他們：“物理對(duì)每一個(gè)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不存在差異，

4、就象百米賽跑一樣，大家都處在同一起跑線上，同一起點(diǎn)、同一教師、同樣教學(xué)，只要認(rèn)真上好每一節(jié)課，你就會(huì)取得優(yōu)異的物理成績(jī)”，以此來(lái)消除“學(xué)困生”們對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。并列舉近年來(lái)教過(guò)的一些其它學(xué)科不理想、而物理學(xué)的較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在之后的每節(jié)課中要多采用演示直觀的物理實(shí)驗(yàn)、引用風(fēng)趣的幽默故事等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入新授知識(shí)的大門(mén)。如在講授“光的傳播”內(nèi)容時(shí)，用手電筒分別照射“老花眼鏡”和“近視眼鏡”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透鏡和凹透鏡在發(fā)生光的折射時(shí)的區(qū)別，進(jìn)而揭開(kāi)透鏡成像的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合報(bào)紙上報(bào)到的日本發(fā)明“隱身服”的內(nèi)容

5、和圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)的光學(xué)知識(shí)，討論“能否將人完全隱身”？通過(guò)這些可直接感知的事例，能有效地激發(fā)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，也大大調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”們高漲的學(xué)習(xí)情緒，為新課的講授奠定良好的基礎(chǔ)。二、架設(shè)“情感”橋梁，用真情喚醒“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的真心“哀大莫過(guò)于心死”，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)死了心，不僅是“學(xué)困生”個(gè)體的悲哀，也是教師教學(xué)的一大悲哀。因此，在教學(xué)中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這句話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理

6、狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)分的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，有了它青年學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。比如，在學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，我會(huì)及時(shí)地給予一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“雖然他答的不夠準(zhǔn)確，但說(shuō)明他上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，敢于表露內(nèi)心的真實(shí)想法，這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)”。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了其它學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的勇氣和膽量。又如在解答“學(xué)困生”提出的問(wèn)題之前，先肯定他“問(wèn)題找得準(zhǔn)、問(wèn)得好”，以鼓勵(lì)他積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，增進(jìn)師生間的相互信任與合作，“親其師，信其道”，只

7、要學(xué)生對(duì)教師有好感，就一定會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們不會(huì)有任何損失，得到的卻是學(xué)生的尊重和對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，而這些只要我們時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。在新的課改體制下教師應(yīng)改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，應(yīng)該采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，使全體學(xué)生多角度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)“學(xué)困生”在生活中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景不僅是“一種刺激”，也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一種認(rèn)知活動(dòng)，是一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀場(chǎng)景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其

8、境，不僅促使全體學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且能激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種情景能在學(xué)生的腦海中持久保持，并能在以后的生活中出現(xiàn)類(lèi)似情景時(shí)，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使這一知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，使理論與實(shí)際在不自覺(jué)中連接，使學(xué)生們尤其是“學(xué)困生”們感受到“學(xué)習(xí)即生活”的真諦。比如在講過(guò)“光的反射”后，教師可以在講臺(tái)上放一面平面鏡，然后提問(wèn)一名“學(xué)困生”從鏡子中看到了誰(shuí)的眼睛？（答：A同學(xué)的眼睛）。再問(wèn)A同學(xué)從平面鏡中是否也看到了他的眼睛？（答：是），再結(jié)合光路作圖總結(jié)出“光路的可逆性”原理。因?yàn)檫@種情景全體學(xué)生都能感受到，所以學(xué)生對(duì)這一原理的理解更深刻，應(yīng)用也更靈活。又比如在講授“探究物質(zhì)的密度”內(nèi)容時(shí)

9、，讓學(xué)生回想在上體育課時(shí)，擲過(guò)的鉛球和實(shí)心球，哪個(gè)大些？（答：實(shí)心球大些）。哪個(gè)重些？（答：鉛球重些）。鉛球小卻重些，這里蘊(yùn)涵著怎樣的物理規(guī)律？進(jìn)而揭示出“密度”的概念。學(xué)生們都喜歡唱歌，親身經(jīng)歷告訴他們：小聲哼唱很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)身體無(wú)礙，而大聲狂喊一會(huì)就能使嗓子沙啞，從而說(shuō)明“響度”跟“聲帶的振動(dòng)幅度”的關(guān)系，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“音調(diào)”和“響度”創(chuàng)設(shè)了可感知的生活情景，使物理知識(shí)走進(jìn)了平常生活。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，即使是“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗麄冇杏H身感受，生活親歷使他們有話可說(shuō)，直觀的現(xiàn)象使他們?nèi)菀渍业讲⒗斫猬F(xiàn)象背后隱藏的物理規(guī)律，使他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)直觀、簡(jiǎn)單、可感知、易接受，再逐步培養(yǎng)他

10、們學(xué)習(xí)物理的興趣。四、用“體驗(yàn)成功經(jīng)歷”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)物理概念的形成、對(duì)物理規(guī)律的掌握，是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第一次飛躍，利用掌握的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的第二次飛躍才是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大多數(shù)學(xué)生就是在應(yīng)用物理知識(shí)中屢次受挫，如回答問(wèn)題不正確、作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)、考試分?jǐn)?shù)低下等，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理，由厭學(xué)到棄學(xué)，逐步發(fā)展成為“學(xué)困生”。一般來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到老師和同學(xué)們的好評(píng)，就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷(xiāo)蝕原來(lái)的興趣。因此在平時(shí)上課中，要針對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)一些盡量簡(jiǎn)

11、單的問(wèn)題，如在講“測(cè)量長(zhǎng)度”時(shí)可讓他們回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具測(cè)量？你認(rèn)為這些工具中誰(shuí)測(cè)出的長(zhǎng)度最準(zhǔn)確？等等，這些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又與“學(xué)困生”自己的生活習(xí)習(xí)相關(guān)，他們能輕松準(zhǔn)確地回答出來(lái)，答對(duì)后老師再立即給予肯定，及時(shí)鞏固他們的學(xué)習(xí)信心；對(duì)他們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要細(xì)致地審閱加批注，對(duì)作業(yè)認(rèn)真，思路新穎的某一次案例及時(shí)做出認(rèn)定，并大加贊嘗；在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，試題的“易、中、難”比例要適當(dāng)，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不能單看分?jǐn)?shù)多少，而要重點(diǎn)放在“學(xué)困生”所取得的進(jìn)步上，只要有進(jìn)歩就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。使他們?cè)凇绑w驗(yàn)成功”與“積極學(xué)習(xí)”之間形

12、成一種持久的良性循環(huán)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起對(duì)物理的好感，在得到師生的認(rèn)可中，找到學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。五、用典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生容易被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)、施加影響，即學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)樵S多物理知識(shí)都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)人們認(rèn)真細(xì)致地篩選、比較、歸納、總結(jié)得出來(lái)的。因此在物理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，有的放矢的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要自己動(dòng)手多做一些演示實(shí)驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生

13、的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些力所能及的簡(jiǎn)易、有趣的實(shí)驗(yàn)，在滿(mǎn)足其好奇心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)物理知識(shí)的探究，在看似玩耍中使他們懂得了一些看似復(fù)雜的物理原理。如在上光學(xué)內(nèi)容前可布置學(xué)生先觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等容易操作的有趣實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“插入水中的筷子看上去是彎的，拿出水后又是直的；透過(guò)透明塑料紙上的水滴看書(shū)上的字，會(huì)看到書(shū)上的字變大了”，在這些奇異現(xiàn)象的面前，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和盤(pán)根究底的迫切心情去看書(shū)，去找原因，想知道其中的道理。使原本被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這正是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的所在。六、“教學(xué)做合一”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于

14、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部分要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能體會(huì)到物理是有用的。如在講授密度時(shí)，可通過(guò)農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，計(jì)算水的質(zhì)量是多少，再按農(nóng)藥說(shuō)明書(shū)上的百分比濃度的要求，教會(huì)學(xué)生怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好，而在中午噴灑農(nóng)藥時(shí)容易造成人中毒的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，初春新栽的樹(shù)苗為何要修剪枝葉等。學(xué)生在課堂上學(xué)到的這些知識(shí)很容易在生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用，使學(xué)生很容易得到家長(zhǎng)及社會(huì)人士的好評(píng)，容易讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感，從而極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)物理的積極性?？傊?，興趣屬于非智力的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”們的智力因素不可避免地存在著一些差異