營造知識(shí)的超市 觸發(fā)生命的狂歡

1、營造知識(shí)的超市 觸發(fā)生命的狂歡七律長征教學(xué)反思七律長征是1935年10月，長征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)。本著學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本節(jié)課的大部分時(shí)間留給了學(xué)生展示，展示內(nèi)容分為六個(gè)板塊：一、認(rèn)識(shí)背景，走進(jìn)長征；二、深情誦讀，感知長征；三、解詞析句，了解長征；四、體會(huì)情感，品味長征；五、領(lǐng)悟文法，深入長征；六、課外延伸，升華長征。本節(jié)課教學(xué)結(jié)束，我認(rèn)為做得好的有以下幾點(diǎn)：一、堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變了以

2、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以展代講，讓學(xué)生去展示、交流、討論、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正等，通過字詞講解、視頻解說、板書板畫、感情誦讀等多種形式，學(xué)出層次、讀出韻味。整節(jié)課學(xué)生注意力集中，思維活躍，時(shí)而各抒己見，時(shí)而凝神靜聽，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而書聲瑯瑯，有掌聲，有笑聲，有贊嘆聲，大家學(xué)得主動(dòng)，生命靈動(dòng)，生活充實(shí)，課堂效率高。二、堅(jiān)持把課堂營造成為知識(shí)的超市，讓學(xué)生在知識(shí)海洋中各取所需，收獲豐足。本節(jié)課上，學(xué)生從七律特點(diǎn)、長征歷程、長征故事、詩人簡介、生字新詞、詩句意思、思想感情、修辭手法、長征詩詞等側(cè)面展示、鏈接、擴(kuò)展到豐富的知識(shí)，學(xué)生們在課堂上

3、像在水中的魚兒一樣暢游，在輕松快樂中取得豐富的收獲，并激發(fā)了學(xué)生海量閱讀的興趣，增強(qiáng)了閱讀信心。這節(jié)課依然有缺憾之處，以后會(huì)不斷改進(jìn)，不足之處：、教師對學(xué)生的感情誦讀指導(dǎo)不力，致使學(xué)生讀得不夠靈動(dòng)，有些生硬，詩是最適合朗讀的，告別是這首詩，有力量有激情，所以更應(yīng)該讓學(xué)生盡情地讀。、教師把課堂交給學(xué)生時(shí)自己的主導(dǎo)作用有些弱化等問題，都值得我在今后的教學(xué)中不斷探索、改進(jìn)，取得課堂教學(xué)改革的新進(jìn)展。一堂課結(jié)束了，但教育教學(xué)工作卻是沒有結(jié)束，因此我會(huì)在不斷反思中，努力鉆研，吃透教材，改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)反思七律長征是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表

4、現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本案設(shè)計(jì)為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。即：導(dǎo)入新課，理解課題，走進(jìn)長征；初讀全詩，學(xué)習(xí)字詞，感知長征；體味語言，感受豪情，深入長征；總結(jié)全詩，升華情感，踏上長征；拓展延伸，促進(jìn)發(fā)展，升華長征。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生

5、活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，以增加對長征的了解。學(xué)生通過交流自己了解的長征，能為課文中的閱讀理解鋪墊。最后讓學(xué)生欣賞長征這首歌曲，讓學(xué)生帶著敬佩、自豪的心情走進(jìn)長征過程中一個(gè)個(gè)志震撼人心、驚心動(dòng)魄的場面，再讓學(xué)生從多個(gè)角度深入地感受毛澤東作為詩人的風(fēng)采和偉人情懷。學(xué)習(xí)這首詩是讓學(xué)生通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感。在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料以及過金沙江的