激發(fā)習(xí)作興趣提高習(xí)作水平

1、激發(fā)習(xí)作興趣 提高習(xí)作水平 四川省宣漢縣樊噲鎮(zhèn)小學(xué) 鄧兵 郵編636168【摘要】: 作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語文文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，小學(xué)生作文簡單的來講就是把自己看到的，聽得到，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，要提高作文的教學(xué)效率，既需教師引導(dǎo)、善教，更離不開學(xué)生有濃厚的寫作興趣。激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】：激發(fā) 興趣 提高 習(xí)作水平【正 文】：新課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議部分指出：14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與自信心。興趣是最好的教師，要使學(xué)生不把作文看成苦差而當(dāng)成樂事，一定要激發(fā)學(xué)生

2、習(xí)作的興趣。消除小學(xué)生“作文難”心理障礙的最佳方法，是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引出學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生寫作的積極性，變要我寫為我要寫。一、貼近生活，讓學(xué)生有寫作的興趣。生活是寫作的源泉，學(xué)生是生活的主角，他們參與創(chuàng)造生活、體驗生活，豐富多彩的生活給他們提供大量的習(xí)作素材。我鼓勵學(xué)生放下思想包袱自由練筆，不在字?jǐn)?shù)、具體內(nèi)容上作硬性規(guī)定。凡是干的、玩的、想的、覺得有意思的就記。一句兩句也可以寫，幾百個字也可以寫，不必強拉長，也不硬縮短。學(xué)生有了表達(dá)的自由，寫作的熱情才能高漲。然后，我還組織評比活動，公布那些寫得有進(jìn)步的學(xué)生名單。這樣，既滿足其表現(xiàn)欲，又能讓學(xué)生認(rèn)識到生活是美好的、豐富的、有趣的，從

3、而通過觀察激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生喜歡游戲，喜愛活動，尤其熱衷于具有新意的游戲。抓住這一點，我們用遷移原理，把學(xué)生的興趣中心引向?qū)懽?。如寫記一次有趣的課外活動，我先帶領(lǐng)學(xué)生去“拔河”，把學(xué)生的興趣引向高潮，當(dāng)學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)時，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繩子的變化，拔河者面部表情的不同，圍觀人的狀態(tài)等。這樣學(xué)生親身感受，親眼目睹，寫出來就得心應(yīng)手，形象生動感人。“繩子像兩只小雞在爭蚯蚓一樣拉過來拉過去?！薄澳槤q得像煮熟的蝦一樣紅”這樣的佳句就出來了。二、注重積累，讓學(xué)生有寫作的源泉。有的同學(xué)說，我是很注重觀察生活，比如寫“校園”，我知道要寫操場，寫花壇，寫樹木，寫教學(xué)大樓，但我不知如何下筆，有

4、“江郎才盡”的感覺，這說明平時不夠注意積累材料。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才會厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，因此對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的語言，學(xué)會遷移，并靈活運用到作文中去。作文時，才能“妙筆生花”，得心應(yīng)手，如泉之涌，滔滔而來。許多習(xí)作水平高的學(xué)生，其知識量大大超過同齡人，而這些學(xué)生大多數(shù)是喜歡閱讀的，因此，對中年級學(xué)生選好、讀好課外讀物非常重要，經(jīng)常督促

5、學(xué)生養(yǎng)成摘錄美詞佳句，寫好讀書筆記的習(xí)慣，并定期組織學(xué)生自主召開讀書交流會，通過“讀讀、寫寫、說說”這一系列活動，每個學(xué)生獲益匪淺。學(xué)生的修養(yǎng)提高了，自然有“為有源頭活水來”的感覺了。三、提供范文，讓學(xué)生模仿寫作技巧。以優(yōu)秀范文引路，使學(xué)生在模仿中不斷走向創(chuàng)造。在教學(xué)中，我總要引導(dǎo)學(xué)生明白作者為什么寫這篇文章，更重要的是要懂得這篇文章作者是如何寫的。如在教學(xué)老舍先生的草原時，學(xué)生感受到作者充分運用了比喻、擬人的方法，突出了草原的美麗；并讓學(xué)生體會到在描寫草原自然風(fēng)光時作者用了兩種方法來抒情：一是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時，對一切都感到新奇，產(chǎn)生了興奮、喜悅之情，因而直抒其情：“既使人驚

6、嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！倍墙栉锸闱?，借草原上靜立不動的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。學(xué)生理解了可以用這樣的表現(xiàn)手法來描寫景物，也為自己的習(xí)作找到了方向，此時再來寫一處自己熟悉的美景也自然得心應(yīng)手了。當(dāng)然，模仿絕對不是生搬硬套或抄襲，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿時一定要講清楚他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、體驗成功，讓學(xué)生有寫作的動力。十次說教不如給學(xué)生一次表現(xiàn)，十次表現(xiàn)不如給學(xué)生一次成功。讓學(xué)生體驗成功，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點滴進(jìn)步，及時給予肯定，還要為學(xué)生創(chuàng)造一次表現(xiàn)成功的機會。一次作文后，我有時沒有把講評作文放在下一周而是在作文后的每一天上午晨會課時抽出五至十分鐘

7、，讓學(xué)生把自己作文或作文中最滿意的部分讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生在讀的過程中，膽子越來越大，聲音越來越響亮，讀得越來越有感情。在聽的過程中，越來越懂得尊重別人，認(rèn)真聽別人朗讀，并從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。既開闊了視野，積累了知識，又相互啟發(fā)，慢慢悟出了寫作的竅門，提高了寫作水平。在評價的過程中，讓學(xué)生多提優(yōu)點，少提或不提缺點，這樣既不打擊學(xué)生的寫作熱情，又讓學(xué)生從小懂得欣賞別人，取別人的長處補自己的短處，提高了學(xué)生的修改能力。教師適時以贊揚的語氣對學(xué)生的習(xí)作表示賞識，讓學(xué)生體驗習(xí)作成功的喜悅。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”基于這一理念，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我就地取材，提供寫作材料，精心設(shè)計，時時尋找著學(xué)生喜歡寫作的捷徑，盡可能地淡化作文概念，模糊“作文”負(fù)累，使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重，讓學(xué)生明白不是為作文