小學語文教學案例分析 (2)

1、小學語文教學案例分析 反復朗讀的意義 崔巒老師曾經(jīng)說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。”細細品讀、認真思考，我也深有同感。語文不是無情物，它本身棲息著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。語文教學要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。下面是桂林山水的教學片段，聽后，我感受頗深。 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學了第一段，知道山水之美，現(xiàn)在請大家深入學習了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？ 生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠啊！ 師：看屏幕，讀一讀并說

2、一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。 生：我喜歡“漓江的水真綠??！” 師：為什么喜歡？ 生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。 師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。 師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？ 生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。 師：喜歡讀這一句的同學把這一句讀一讀。 （生讀） 師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。 生：漓江的水清得可見江底的沙石。 師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學讀一讀。 （生讀） 師：請同學們評一評，他們讀得如何？（師指導，該句應(yīng)讀得平整，然后，全班讀一遍） 師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在

3、老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀） 師：這種句子有什么特點？ 生：后面半句強調(diào)前半句。 師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較 師：這有什么作用？（出示幻燈：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片） 【評析】： 老師在指導此段的閱讀理解時，做得最好的是，讀的輔導非常到位，讀得細致，特別是讀漓江水，做到讀與理解相結(jié)合，并且根據(jù)學生的學習的反饋情況及時調(diào)整教學狀態(tài)，讓學生及時反饋評價，并且運用多媒體幫助學生更好地理解課文所描述的意境，課外資料的補充對指導學生形象理解山水百態(tài)有很好作用，這能更好讓學生在朗讀時讀出感情；教師富有激情的范讀、領(lǐng)讀很有感染力，對學生有感情的朗讀起到很好的示范作用。美中不足的是，學生朗讀缺乏個性，寫漓江水特點三個分句都是寫漓江的美，對每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點撥，使學生更好理解，課文就是把這些意