信息技術(shù)與中職服裝專業(yè)教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與中職服裝專業(yè)教學(xué)的整合前 言科技的進步、服裝行業(yè)的發(fā)展對服裝教學(xué)提出了更高的要求，除培養(yǎng)學(xué)生基本的服裝設(shè)計與制作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和CAD能力。我校對計算機技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一直非常重視，99年初，就開始進行服裝CAD技術(shù)的研究，為此，專門派老師到浙江紡織工業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)服裝CAD技術(shù)。通過連續(xù)四年多的研究與探索，我們認為,信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進作用?？梢赃@樣說，以計算機為核心的信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的有機

2、結(jié)合對于深化服裝專業(yè)教學(xué)的改革具有決定性的意義，對于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的改革提供了可以假借的范式。第一部分：背景及意義一、服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題（一）受文化課“教師為中心、教材為中心、考試為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)課教學(xué)手段、方式陳舊落后傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低。因為教師畫一步，學(xué)生跟一步，就存在教師畫

3、的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。于是我們的學(xué)生學(xué)了兩年、三年以后，只能裁剪、制作老師所教的款式，面對一個全新的款式時就一籌莫展了、無從下手了。由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式

4、忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。（二）學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實用人才為主要任務(wù)，學(xué)校在設(shè)置培養(yǎng)目標時，較多的以實用為原則。夢芭莎優(yōu)惠券服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學(xué)生通過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作不感興趣或興趣不大，這從我們的調(diào)查中可見一斑。服裝專業(yè)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查統(tǒng)計：A、服裝款式設(shè)計B、打板與推板C、排料D、服裝縫制占64%占 8%占0%占8%E、服裝生產(chǎn)管理F、

5、服裝銷售G、服裝裁剪占0%占16%占4%A、服裝設(shè)計B、服裝制作C、服裝制圖D、服裝材料E、服裝設(shè)備占8%占 60%占32%占0%占0%（三）原因淺析1、技能訓(xùn)練目標單一，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣技能訓(xùn)練目標單一，表現(xiàn)為將訓(xùn)練目標過多的集中在常用服裝款式的制作上。專業(yè)課主要開設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)制圖（用于裁剪）和服裝縫制工藝（用于制作）以及與服裝制作密切相關(guān)的課程。以服裝設(shè)計與工藝專業(yè)（三年制）為例，在高一、高二兩個學(xué)年中共開設(shè)了五門專業(yè)課程，分別是服裝結(jié)構(gòu)制圖（288學(xué)時 占29.6%）、服裝縫制工藝（504學(xué)時 占51.9%）、服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)（108學(xué)時 占11.1%）、服裝材料（36學(xué)時 占

6、3.7%）、服裝設(shè)備（36學(xué)時 占3.7%）。而服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的81.5%。這兩門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓(xùn)練目標勢必影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2、缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學(xué)生專業(yè)思想的鞏固服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批量生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗的整個生產(chǎn)過程是一個流水操作過程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、好樂買優(yōu)惠券質(zhì)量管理等幾個階段，每一個階段又分為若干個工序，每一個操作工人只承擔(dān)產(chǎn)品生產(chǎn)中的12道工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，即每一位學(xué)生獨立完

7、成整件服裝的制作。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上。學(xué)生由于缺乏服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識，進入企業(yè)后不能較快的適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)沒有一位學(xué)生較清楚地了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，有近一半的學(xué)生對服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況一無所知。表2：服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況了解調(diào)查統(tǒng)計A、非常了解B、知道一些C、基本不清楚D、一無所知占0%占56%占40%占4%3、教學(xué)中對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的先進技術(shù)，已被許多發(fā)達國家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用于信息的采集傳遞、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)等方面，服裝CAD/CA

8、M系統(tǒng)在這些國家的普及率達到60%70%。我國在這方面雖然起步較晚，但發(fā)展很快，特別是近幾年來，許多企業(yè)紛紛引進CAD系統(tǒng)以提高生產(chǎn)的效率。我省就建立了22個國家級CAD應(yīng)用工程示范點，據(jù)這些示范點的統(tǒng)計：實施CAD應(yīng)用工程5年來，使用CAD技術(shù)后，降低成本費4274.5萬元，開拓市場新增產(chǎn)值89878.6萬元，創(chuàng)匯節(jié)匯1956萬美元（浙江科技報2002年9月17日消息）。而目前我們的服裝教學(xué)中未能很好地引進新技術(shù)以及采用新的教學(xué)手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)時的生產(chǎn)，造成學(xué)生對這些先進技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以我們認為職業(yè)教育理應(yīng)有計劃地將這些技術(shù)列為專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的

9、步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。二、實施信息技術(shù)與服裝專業(yè)整合的意義要突破傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式，必須在服裝專業(yè)的教學(xué)中進行大膽的改革。作為教的方面來說，要積極主動到引進新技術(shù)，改革陳舊落后的教學(xué)方式與手段；從學(xué)的方面來說要把改革的重點放在如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識的主動建構(gòu)者。好樂買優(yōu)惠券運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)進行整合將對傳統(tǒng)的服裝教學(xué)帶來沖擊，一定會給服裝專業(yè)的教學(xué)帶來新的活力，從而推進專業(yè)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。第二部分：課程整合的有關(guān)理論一、國內(nèi)外關(guān)于課程整合研究簡述（一）國內(nèi)情況：我國近年來比

10、較重視綜合課程的研究。十幾年來，我國教育界不僅對課程綜合化問題進行了理論研究，而且還編寫了教科書，在實踐上進行了許多大膽的改革實驗。1994年，由原國家教委基礎(chǔ)教育司立項，全國中小學(xué)計算機教育研究中心領(lǐng)導(dǎo)，由何克抗、李克東教授牽頭組織了“小學(xué)語文四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗課題。1998年，全國中小計算機教育研究中心的有關(guān)研究人員借鑒西方發(fā)達國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，樂蜂網(wǎng)優(yōu)惠券并于1998年6月開始設(shè)立“計算機與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項。2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進信

11、息技術(shù)與其他學(xué)科的整合”，第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。（二）國外情況：從世界課程改革實踐來看，20世紀90年代以來，世界各國都大力倡導(dǎo)課程的綜合化。課程的綜合通常是圍繞主題，將幾個相似學(xué)科的知識相結(jié)合成為一個學(xué)科領(lǐng)域。比如，價值觀教育就是一個例子，雖然價值觀教育可以作為一個單獨的學(xué)科領(lǐng)域，但價值觀能夠融入跨學(xué)科領(lǐng)域中。不同國家對課程的綜合化有不同的理解。比如，在馬來西亞，課程綜合被認為是將關(guān)鍵內(nèi)容融入規(guī)定的課程中。而在美國，課程綜合則是用來完善學(xué)生對學(xué)術(shù)內(nèi)容的理解的途徑。就具體課程領(lǐng)域的綜合而言，在現(xiàn)行的課程體系中，大多數(shù)國家的價值觀教育和環(huán)境教育是通過綜合進行的。一些國家在將

12、價值觀教育、工作世界的教育、科學(xué)和技術(shù)、信息和傳播技術(shù)、健康教育和環(huán)境教育作為單獨學(xué)科的同時，也經(jīng)常將它們綜合進其他學(xué)科領(lǐng)域以達到強調(diào)的目的。（三）問題中心綜合課程論者主張以問題為中心編制綜合課程，也就是以解決實際問題的邏輯順序為主線綜合有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。按照問題中心綜合課程論的主張，編制課程時，首先提出一個需要解決的實際問題，然后利用一切學(xué)科的可以利用的知識和技術(shù)去解決這個問題。這樣，學(xué)科界限被打破，一切有關(guān)的知識、經(jīng)驗、方法和手段都被重新加以組織和安排，實現(xiàn)了各科知識的高度綜合。二、中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教改方向教育部在關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知中指出，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)

13、的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的教學(xué)中。號召各地教育機關(guān)要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。教育部紡織職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會在對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中指出，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段因其傳授信息量小，手段落后，直觀性差等，已遠遠不能滿足人們學(xué)習(xí)知識、獲取信息的要求。各級學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行遠程教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。因此，中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分利用計算機輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合

14、職業(yè)教育的特點，努力探索信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合的方式，以提高服裝教學(xué)的效率。第三部分：指導(dǎo)思想與實踐目標一、指導(dǎo)思想整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要數(shù)的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要數(shù)發(fā)揮最大效益。課程整合使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要數(shù)及其各成分形成有機整體的過程。整合不是一門課程與另一門課程的疊加，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科綜合起來考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。在整合教學(xué)中應(yīng)做好兩方面的工作，一是注意從其他學(xué)科或生活中的問題引入，加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解和認識；二是，注意實踐活動的安排，注重信息技術(shù)的實踐性，使學(xué)生掌握信

15、息技術(shù)并以此來收集、分析、處理各種信息，初步學(xué)會使用信息技術(shù)與別人交流合作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。二、實踐目標通過計算機技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教室網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室；形成一種全新的教學(xué)模式：教師使用計算機教，學(xué)生使用計算機學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的整合教學(xué)模式，最終達到優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目的。第四部分：對信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合的理論構(gòu)想一、概念界定（一）信息技術(shù)：按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它包含了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技

16、術(shù)和傳感技術(shù)等，是一門綜合技術(shù)。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。（二）課程整合：在“主導(dǎo)主體”這種先進的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具以及豐富的教學(xué)環(huán)境工具，并將這些工具全面 地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標的一種教學(xué)實踐活動。（三）興

17、趣：所謂興趣就是指人們對一定事物或活動的帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。根據(jù)興趣的指向性，可以把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由事物或活動本身引起的興趣。間接興趣是指由活動的目的、任務(wù)或活動的結(jié)果所引起對事物或活動的興趣。這兩種興趣的結(jié)合，是積極主動，堅持不懈地學(xué)習(xí)的必要條件。沒有直接興趣，學(xué)習(xí)會讓人感到枯燥無味，而沒有間接興趣就難以長久地堅持學(xué)習(xí)。間接興趣在自覺組織的學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位。二、理論構(gòu)想信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

18、、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。（一）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進作用表現(xiàn)以下幾個方面：1、信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)

19、內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用。2、信息技術(shù)可提供超文本特性，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，制作成CD-ROM等光盤長期、大容量地貯存。3、信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。（二）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色 應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)

20、則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。2、信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

21、和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實驗數(shù)據(jù)、繪制圖表以及匯報研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方案等。3、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作， 發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺。“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生的積極性，改變與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從興趣入手是最佳的途徑。用信息技術(shù)強大的信息處理能力，在感覺上給學(xué)生以沖擊，形成信

22、息刺激場，激發(fā)學(xué)生對服裝專業(yè)和行業(yè)的直接興趣；通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，形成學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的間接興趣；利用計算機技術(shù)構(gòu)建虛擬的職業(yè)環(huán)境，以問題教學(xué)為中心，將學(xué)生帶進自主的學(xué)習(xí)情景之中，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)收集、分析、處理信息的實踐能力與創(chuàng)新能力。第五部分：實施過程一、 信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)技術(shù)層面的整合信息技術(shù)是支持課程整合的最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的因素，它具有數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、適應(yīng)性、工具性以及變革性等特征。（一）實現(xiàn)跨媒體化、智能化、互動化和個性化的要求，初步構(gòu)成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容信息化體系1、教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)形式的多媒體化（1）教學(xué)內(nèi)容的媒體化 AutoCAD應(yīng)用于結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)：AutoCA

23、D應(yīng)用于服裝排料教學(xué)：AutoCAD應(yīng)用于制圖要領(lǐng)的講解：AutoCAD作為學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖的工具利用Photoshop軟件進行服裝設(shè)計演示；利用Photoshop軟件進行簡單的服裝設(shè)計；使用色卡打印軟件，進行一些簡單的配色練習(xí)。色織物設(shè)計軟件融合于服裝材料教學(xué)中；服裝銷售管理軟件融合于服裝市場營銷教學(xué)中自編講義服裝CAD（2）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的媒體化抽象內(nèi)容具體化在服裝材料課教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問題：要介紹許多服裝材料的性能與特點，卻找不到很多的實物進行演示。于是學(xué)生會覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料以外，還可以利用色織

24、物設(shè)計軟件，把要講述的服裝材料用電腦中設(shè)計出來，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點。此外，學(xué)生還可以利用色織物設(shè)計軟件做一些服裝材料的設(shè)計實驗，親身感受一下服裝材料的開發(fā)過程。服裝結(jié)構(gòu)制圖教材中，針對每一個制圖都有相應(yīng)的制圖要領(lǐng)說明，而這些制圖要領(lǐng)比較抽象，不易理解，假如我們借助AutoCAD的動態(tài)演示功能，就可以使原本抽象的服裝理論知識變得直觀形象，易于學(xué)生接受。由于學(xué)生對服裝市場營銷的情況缺乏了解和感受，服裝市場營銷教學(xué)往往容易陷入空講理論，脫離實際，造成學(xué)生不愿意聽，教學(xué)效果差的尷尬局面。如果使用服裝銷售管理軟件就可以為學(xué)生提供一

25、個模擬的服裝營銷管理環(huán)境， 讓學(xué)生置身其中，從而獲得服裝市場營銷的感受。靜態(tài)圖形動態(tài)化以往的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)是教師使用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上演示制圖的靜態(tài)過程，這樣的教學(xué)方法存在教學(xué)進度慢、制圖精確度差、課與課之間的銜接不暢等問題。而利用AutoCAD軟件就可以演示制圖的動態(tài)過程（課件制作所作用的軟件有PowerPoint2000，AutoCAD LT98） ，即將整個的上課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多張動態(tài)的幻燈片，逐一給學(xué)生演示，學(xué)生可根據(jù)幻燈片的演示完成制圖。例如，教男襯衫的排料方法時，可通過動態(tài)的演示男襯衫的排料方法，使同學(xué)們掌握排料的一些基本方法及有關(guān)技巧。另外，通過演示其它錯誤的排料方法，讓

26、學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，掌握正確的排料方法，不僅可以節(jié)約面料，還可以節(jié)省開支。單一內(nèi)容豐富化任何一種教材都不可能將該專業(yè)的知識介紹全面，而利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正可以解決這樣的缺憾。我們知道，服裝專業(yè)是一個充滿感性與靈性的結(jié)合體，它要求學(xué)習(xí)者同樣具有靈性。而學(xué)生的對服裝專業(yè)的靈性則是在大量的感知學(xué)習(xí)并運用相關(guān)技術(shù)進行操作實踐中形成的。而就目前的服裝專業(yè)教材而言，內(nèi)容單一，根本無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提供的巨大的信息量正可以解決教材內(nèi)容單一化的問題。復(fù)雜操作簡單化服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是

27、因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味，而使用AutoCAD軟件就可以地解決這個問題，教師借助AutoCAD強大的圖形編輯功能，就能快速地實現(xiàn)圖形的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。其操作過程表現(xiàn)為：教師師演示操作過程，學(xué)生根據(jù)演示記錄下操作過程，然后自行操作，最后教師請學(xué)生上講臺來進行操作，不僅操作非常簡單，也利于教師及時了解課堂效果。工藝流程形象化在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中使用多媒體教學(xué)課件，變傳統(tǒng)的教師畫一步學(xué)生跟一步的教學(xué)方法為學(xué)

28、生在多媒體課件的演示與提示下完成制圖，這樣的教學(xué)方法，形象生動，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。技能訓(xùn)練虛擬化傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看教師使用工業(yè)縫紉機演示操作過程，然后學(xué)生再進行獨立的操作。這樣的教學(xué)方法存在許多問。首先，學(xué)生一般只有一次機會觀看教師的演示；第二，由于所站位置的不同，對教師的演示領(lǐng)會往往也不同，第三，有些操作技巧只通過看是不能解決問題的。我們可以利用Flash軟件制作出各類服裝制作工藝的模擬動畫，學(xué)生可邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會制作要領(lǐng)。（二）制定適合每位學(xué)習(xí)者自身特點的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)進度，形成一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的、全開放式的、智

29、能化的課程教育平臺1、構(gòu)建一個服裝專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教學(xué)軟件，制訂菜單式學(xué)習(xí)計劃課程整合教學(xué)計劃第一學(xué)年第一學(xué)期計算機基礎(chǔ) 每周五課時學(xué)習(xí)漢錄、Windows98、AutoCAD、Photoshop等軟件第二學(xué)期常用服裝軟件的使用方法 每周五課時學(xué)習(xí)色織物設(shè)計軟件、服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)、服裝銷售管理軟件第二學(xué)年第三學(xué)期AutoCAD2000、服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)與服裝結(jié)構(gòu)制圖課整合。教師在多媒體教室中使用AutoCAD2000顯示服裝制圖的過程，用服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)顯示服裝排料的過程學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中使用AutoCAD2000進行服裝制圖、做服裝排料實驗第四學(xué)期AutoCAD

30、2000、服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)與服裝結(jié)構(gòu)制圖課整合。教師在多媒體教室中使用AutoCAD2000顯示服裝制圖的過程，用服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)顯示服裝排料的過程學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中使用AutoCAD2000進行服裝制圖、做服裝排料實驗第三學(xué)年第五學(xué)期Photoshop軟件與服裝設(shè)計課整合，服裝銷售管理軟件與服裝營銷課整合第六學(xué)期用VB軟件編制服裝復(fù)習(xí)軟件，使學(xué)生在電腦上復(fù)習(xí)服裝理論知識，學(xué)生用AutoCAD軟件復(fù)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖2、組建適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進度計劃從高二第一學(xué)期開始，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查和分析，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向定為：服裝設(shè)計、服裝打板排料、服裝工藝、服裝營銷。每周開

31、設(shè)兩節(jié)選修課，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好選擇一門課程進行深入學(xué)習(xí)。選修課教學(xué)計劃服裝設(shè)計（1）深入學(xué)習(xí)Photoshop軟件的使用方法（2）使用Photoshop軟件處理服裝效果圖，并設(shè)計出8-10個系列的服裝（3）組成同學(xué)們參加電腦設(shè)計比賽服裝打板排料（1）深入學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用方法（2）掌握服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)GENIS2000中的打板和排料系統(tǒng)的使用方法（3）將打板排料的結(jié)果用于實踐操作服裝工藝（1） 深入學(xué)習(xí)服裝CAD系統(tǒng)中的工時工序系統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會安排流水線（2） 依據(jù)流水線的要求進行實踐操作服裝營銷（1） 深入學(xué)習(xí)中國服裝銷售管理軟件的使用方法（2） 學(xué)習(xí)教材服裝市場

32、營銷中的有關(guān)內(nèi)容（3） 學(xué)習(xí)教材服裝市場調(diào)查與預(yù)測中的有關(guān)內(nèi)容3、構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的認知工具、表達和溝通的交流工具。（1）對學(xué)生進行服裝CAD技術(shù)與上網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)以及整合學(xué)習(xí)觀念的培訓(xùn)學(xué)習(xí)AutoCAD軟件和服裝企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)集成系統(tǒng)GENIS2000的使用方法學(xué)習(xí)IE5.0的使用方法，以及在網(wǎng)上搜索信息的方法，和在網(wǎng)上下載資料的方法學(xué)習(xí)教室網(wǎng)絡(luò)中到服務(wù)器上獲取資料的方法和發(fā)送郵件的方法明確課程整合，就是以信息技術(shù)工具解決服裝專業(yè)教學(xué)過程中的各類問題，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要（2）以問題為學(xué)習(xí)中心，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的收集、

33、分析、處理及問題的解決 網(wǎng)絡(luò)上收集與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的材料國際互聯(lián)網(wǎng)上有許多信息可以被服裝專業(yè)教學(xué)所利用，學(xué)生可以到國際互聯(lián)網(wǎng)上收集各類與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的材料。第一、收集各類服裝知名企業(yè)的介紹，了解工業(yè)化生產(chǎn)的情況；收集服裝企業(yè)的人才需求情況，讓學(xué)生在實踐過程中形成學(xué)習(xí)目標。第二、收集服裝流行趨勢信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷流行趨勢的能力。第三、收集各類服裝圖片，積累服裝設(shè)計、制圖的素材。第四、收集各類服裝營銷信息，培養(yǎng)同學(xué)們的營銷意識。 分析網(wǎng)絡(luò)上收集的資料，做出正確的判斷通過了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)情況和用人標準，讓學(xué)生了解到服裝工業(yè)化生產(chǎn)對服裝人才提出了更高的要求，除了有熟練的專業(yè)技能外，還要有一定的學(xué)

34、歷（一般要求大專及以上）和有一定的計算機應(yīng)用能力；通過分析服裝流行趨勢發(fā)布會的情況，讓學(xué)生判斷社會上服裝流行的情況；通過分析服裝營銷信息，判斷人們對服飾的需求情況。 學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中處理網(wǎng)上收集的資料，使其成為專業(yè)學(xué)習(xí)的素材第一、將網(wǎng)上收集的圖片按服裝款式圖、服裝材料圖和服裝設(shè)備圖進行分類，放入指定的文件夾中。第二、利用Photoshop軟件處理服裝款式圖，使其成為服裝結(jié)構(gòu)制圖的依據(jù)。第三、利用服裝銷售管理軟件處理網(wǎng)上收集的各類營銷信息。 學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中解決各類問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)以女大衣服裝結(jié)構(gòu)制圖為例，第一，讓學(xué)生到Internet網(wǎng)上收集各類女大衣的圖片，并進行選擇和分類。第二，學(xué)生在多

35、媒體教室中接受教師的指導(dǎo)和幫助，確定進行制圖的女大衣圖片。第三，學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中利用Photoshop軟件處理該制圖，使其達到理想的效果。第四，學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)中利用AutoCAD軟件完成女大衣的結(jié)構(gòu)制圖。當學(xué)生碰到困難時，可打開教師編制的幫助文件獲得幫助，也可直接和教師交流，獲得幫助。二、信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)功能層面整合1、輔助式教學(xué)在教學(xué)過程中信息技術(shù)也只是充當教學(xué)媒體而成為現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）之一，然而教學(xué)媒體也只是協(xié)助教師向?qū)W生進行知識傳授的工具而已。服裝專業(yè)教師在多媒體教室中利用自制或已有的多媒體教學(xué)課件或服裝CAD系統(tǒng)演示教學(xué)過程，布置教學(xué)任

36、務(wù)，進行反饋及評價。服裝專業(yè)的一些專業(yè)課程的測試也可通過制作課件來完成，學(xué)生依據(jù)課件的提示，一步一步完成測試。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的電腦操作能力，又實現(xiàn)了無紙化考試。該課件中包含這樣一些窗口：主窗口，選擇題窗口，款式選擇窗口，款式分析窗口，時裝表演窗口（用于幫助同學(xué)們理解款式，提高同學(xué)們的款式分析能力），幫助窗口（當同學(xué)們在操作上有問題時，可通過幫助獲得提示），服裝電腦制圖主窗口（學(xué)生進行制圖的窗口）。、主體化教學(xué)根據(jù)課程目標的要求把課程內(nèi)容利用WEB技術(shù)（例如網(wǎng)頁）的超文本邏輯結(jié)構(gòu)組織和管理起來，形成非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分布式的課程學(xué)習(xí)資源，從而把含有文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多表征方

37、式的媒體信息以及不同學(xué)習(xí)特征通過網(wǎng)絡(luò)把課程和作業(yè)等內(nèi)容上傳到該系統(tǒng)上，學(xué)生可通過帳號和密碼進入瀏覽或下載學(xué)習(xí)資料，師生可以通過網(wǎng)上BBS、E-mail、聊天室、新聞組等多種途徑進行交流學(xué)習(xí)（1）在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間把Internet融入到專業(yè)教學(xué)中后，我們可以利用Internet創(chuàng)建一種全新的教學(xué)模式：教師把教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的資料、測試試卷等內(nèi)容做成網(wǎng)頁發(fā)布到Internet上（一般情況下，我們發(fā)布在我校的校園網(wǎng)上），然后把網(wǎng)址（我校網(wǎng)址：172.88.6.5）告訴學(xué)生，讓學(xué)生在Internet上進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，首先，開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

38、情況自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二、開放了學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生除了在課堂中進行學(xué)習(xí)以外，還可以在課外、在家里、甚至在旅途中進行學(xué)習(xí)；第三、當學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時，可以隨時與教師進行交流（發(fā)電子郵件、開網(wǎng)絡(luò)會議等），獲得指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。（2）學(xué)生使用AutoCAD進行服裝結(jié)構(gòu)制圖在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)用品是鉛筆、橡皮、直尺、曲線板、圓規(guī)、筆記本和制圖紙等。使用這些工具進行的手工制圖無論從制圖的精確性，還是從制圖的標準性來看，都不能令人滿意。通過課程整合，學(xué)生可在多媒體計算機上，利用Aut

39、oCAD軟件完成服裝結(jié)構(gòu)制圖的繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學(xué)生的制圖質(zhì)量。（3）學(xué)生使用AutoCAD做服裝排料實驗在以往的服裝專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生在進行服裝制作以前總要向老師提出這樣一個問題：需要購買多少面料。發(fā)生這種情況的主要原因是因為學(xué)生不懂服裝排料知識。因為利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具要進行服裝排料知識的講解與實驗非常困難。而通過課程整合，我們發(fā)現(xiàn)AutoCAD軟件可以進行“服裝排料實驗”。因為用AutoCAD軟件不僅幾分鐘就能完成服裝排料圖的繪制，還能動態(tài)地測量排料的結(jié)果，獲得服裝制作所需的用料數(shù)據(jù)，并且通過拖動鼠標可輕易地改變樣板的位置、旋轉(zhuǎn)樣板的方向。學(xué)生通過做服裝排料實驗，可以

40、發(fā)現(xiàn)服裝排料的奧秘，獲得所需的技術(shù)資料。第六部分：效果與分析一、 教學(xué)成效（一）基本實現(xiàn)服裝專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息化，提高了課堂教學(xué)效率教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學(xué)過程的組織與管理，采用各種技術(shù)手段進行實時或異步的討論和交流，提供適合的軟件工具（服裝CAD、教學(xué)軟件）作為認知工具，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)有效的揉合，構(gòu)成開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生進行知識上的意義建構(gòu)，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“人灌”演變?yōu)樯詾樗囆g(shù)化的“電灌”。并開發(fā)了一系列適合于課程整合的多媒體課件與教材。在本課題的研究過程中，我們共制作了數(shù)十個用于課程整合的多媒體教學(xué)課件，其中女裙結(jié)構(gòu)制圖參加市級交流，

41、服裝電腦制圖參加省級交流。為了適應(yīng)課程整合的要求，我們還自編了信息化教材服裝CAD，并在2000級服裝專業(yè)中進行了一學(xué)期的試驗，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，使用該教材提高了教學(xué)效率，原本需一學(xué)期完成的教學(xué)任務(wù)，只需半個學(xué)期就可完成。1、加快了教學(xué)進程（1）電腦制圖的高效性，使每一堂課的容量得到了擴展。我們曾做過這樣的實驗：99服（1）采用電腦制圖法，2000服裝采用傳統(tǒng)制圖法，每周均為四課時，99服（1）在一學(xué)期中完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服和中山服的制圖，而2000服裝只完成了男女西服凈樣和毛樣制圖，以及中山服的制圖。可見，利用電腦進行制圖，大大加快了教學(xué)的進程。（2）有利于課與課之間的銜接

42、在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中常常會碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時必須先化10-15分鐘把以前畫的內(nèi)容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用AutoCAD軟件進行制圖課教學(xué)，就不會再浪費時間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在計算機中，即調(diào)即用，從而實現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接（二）極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣通過課程整合，更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對于信息技術(shù)和服裝專業(yè)知識相整合的課程服裝CAD，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從調(diào)查中我們得知，有88%的學(xué)生對服裝CAD知識感興趣，有64%的學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來的發(fā)展方向，同時對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大的提高。（三）

43、課程整合使學(xué)生獲得了更多的成功體驗興趣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的原因，而學(xué)習(xí)成功也是導(dǎo)致興趣產(chǎn)生的原因，它們是一種相互影響，互為因果的復(fù)雜關(guān)系。事實上，往往是學(xué)習(xí)的某些或某次成功，導(dǎo)致了學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。并在這種萌發(fā)了的興趣推動下，取得進一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強了學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。因此，我們認為要使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該盡可能為學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)成功的機會。然而，在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生是否成功，唯一的判斷標準是看衣服做得好不好。據(jù)統(tǒng)計經(jīng)過二至三年的學(xué)習(xí)，在服裝制作方面取得成功的學(xué)生只占10%15%左右。這說明大部分的學(xué)生通過學(xué)習(xí)沒有成功的體驗，自然對所學(xué)的知識很難產(chǎn)生興趣

44、。信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產(chǎn)、服裝營銷等。這樣就增加了學(xué)生取得成功的機會，在服裝制作方面不成功的同學(xué)，可能會在服裝設(shè)計方面取得成功；在服裝設(shè)計方面不成功的同學(xué)，可能會在服裝營銷方面取得成功等等。此外，信息技術(shù)本身所具有的高效、精確等特點，又可以幫助同學(xué)們?nèi)〉贸晒?。比如有些男同學(xué)由于性格比較馬虎，總是把制圖紙搞得很臟，又常有簡單的計算錯誤，如果使用電腦制圖法，這些問題將輕易得到解決。（四）課程整合促進了學(xué)生信息技術(shù)綜合運用能力的提高學(xué)生往往對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有直接興趣，因為在電

45、腦上可以玩游戲，在Internet上可以和人聊天，可以聽音樂等等。而要其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識則往往興趣不大或沒有興趣。我們可以把學(xué)生對電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直接興趣遷移到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上來，實現(xiàn)其興趣的遷移。比如，對上網(wǎng)聽音樂很感興趣，對查找有關(guān)專業(yè)方面的材料不感興趣的學(xué)生，我們可以在其完成上網(wǎng)查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)后，允許他們在網(wǎng)上聽十分鐘音樂。為了達到聽音樂的目的，學(xué)生會盡最大的努力去完成查找專業(yè)方面的資料的任務(wù)，這樣就將學(xué)生聽音樂的直接興趣轉(zhuǎn)移到查找資料的間接興趣上來。久而久之，學(xué)生就會在查找資料過程逐漸形成對專業(yè)知識的直接興趣，那么興趣的遷移就實現(xiàn)了。（五）多媒體技術(shù)的掌握使學(xué)生的專業(yè)技能得到拓展與提升與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)相比，學(xué)生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進行服裝設(shè)計的大量訓(xùn)練，信息技術(shù)的融入則改變了這種情況。學(xué)生可通過大量的模擬訓(xùn)練，在準實際的職員環(huán)境里，提高了服裝設(shè)計能力