信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜 多音多義字較多。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在教 學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識(shí)字教學(xué)提供一個(gè)很好的 平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，我們可以構(gòu)造一個(gè)人機(jī)交流、師生交 流、生生交流的多層次互動(dòng)的良好環(huán)境，從而使學(xué)生有效提 高識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我檢查和自我提高。 1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生樂于識(shí)字的興趣 “授之以魚，不如授之與漁” 。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 將會(huì)讓學(xué)生終生受用、取之不盡?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教 育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法， 顯得尤為重要。 因此， 在課堂上， 要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪

2、學(xué)生多角度 思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、 選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的 過程中來。 1.1 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。低 年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。他們活潑好動(dòng)，特別喜歡有趣的 游戲。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些輔助性游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合低 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開始就覺得語文課非常 有意思。二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字 4一課，教學(xué)內(nèi)容為三組成 語，如果只是讓學(xué)生熟讀詞語，識(shí)記生字，或者是教師給孩 子們一個(gè)一個(gè)地分析成語的意思的話，這堂識(shí)字課將是索然 無味的。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我讓孩子們上網(wǎng)收

3、集有關(guān)成語的資 料，在收集資料的過程當(dāng)中，巨大的成語素材庫給孩子們留 下了深刻的印象，那一個(gè)個(gè)饒有趣味的成語故事更讓孩子們 著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)難點(diǎn)得到非 常輕松地突破。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學(xué)習(xí)的積極性 達(dá)到了沸點(diǎn)。 1.2 以動(dòng)畫引發(fā)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中識(shí)字。色彩 鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學(xué)生的興趣和 關(guān)注。尤其是一些象形字的教學(xué)， 圖片能起到非常好的作用。 比如：“禾”“人”，等象形字的教學(xué)中，短短幾分鐘“ Flash” 動(dòng)畫的播放能讓孩子們了解這個(gè)字的演變過程，能非常輕松 地記住這個(gè)字，還能了解“禾”是什么。 2 運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的識(shí)字

4、渠道、識(shí)字空間 在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供 自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們 的語文修養(yǎng)，可以以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力 為重點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題”的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)語 文，會(huì)學(xué)語文，會(huì)用語文。 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”可以有 效地緩解識(shí)字與閱讀之間的矛盾。 2.1 引導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物識(shí)字。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備 大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料， 并能使資源共享， 有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、 信息處理、 信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題 的能力。識(shí)字教學(xué)需要課本，但識(shí)字僅僅依靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的

5、，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。我們 必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材 外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來抓。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地查找學(xué) 習(xí)資料，自我準(zhǔn)備。進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自 我探索的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找 資料，作好準(zhǔn)備，一回生二回熟，在準(zhǔn)備資料的過程在學(xué)生 接觸到的大量生字使學(xué)生的識(shí)字量在無負(fù)擔(dān)的情況下得到 了提高。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。 2.2 利用網(wǎng)絡(luò)展示自我，體驗(yàn)成功。生活是知識(shí)的大舞 臺(tái)。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是 現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天 與各種各樣的人和事打交道，

6、他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣 的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué) 問，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。教 師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字， 做一個(gè)識(shí)字的“有心人” 。讓學(xué)生充分展示自我，體驗(yàn)成功， 激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的 欲望。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的 這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng) 造能力的目的。 3 運(yùn)用信息技術(shù)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果 利用信息技術(shù)讓學(xué)生隨著興趣結(jié)交各種字朋友，學(xué)生對(duì) 漢字有了主動(dòng)了解、 接近的內(nèi)動(dòng)力， 產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 為識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3.

7、1 出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較 快、回憶也快的特點(diǎn)，教師可利用信息技術(shù)展現(xiàn)舉一反三的 練習(xí)來解決這一問題。 3.2 相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分 語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化 記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如： “渴、喝”兩字，極易混 淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白 喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口” ，加深刺激，再讓學(xué)生組 詞。接著隨圖出示 “渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了， 閃動(dòng)“寧”， 讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說 要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí) 過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。 3.3 尋找錯(cuò)別字。中低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字 的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字小學(xué)生寫錯(cuò) 字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響， 如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。小學(xué)生寫別字，多用音 近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì) 改錯(cuò)題，讓學(xué)