教學設(shè)計-使用引導線

1、使用引導線教學設(shè)計 課題名稱 使用引導線 科目 信息技術(shù) 教學對象 初一年級學生 提供者 趙蕊 課時 1 課時 、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課所學內(nèi)容是北京版信息技術(shù)教材第四冊第 4章第四節(jié)，使用引導線。 教材上安排的是 在繼續(xù)制作“尋找藍天”動畫中應(yīng)用引導線，課程銜接緊、難度較大。結(jié)合學生實際我采用 的是有引導線的動畫小實例進行教學，以便更好地達成教學目標。 、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 1. 知識與技能 （1）理解運動引導層的作用； （2）學會創(chuàng)建運動引導層； （3）進一步熟練圖層的各種操作。 2. 過程與方法 （1）探究制作動物作曲線運動的動畫，總結(jié)問題的初步解決方法； （2）通過

2、動畫制作練習，讓學生掌握引導線動畫的基本制作方法和規(guī)律。 3. 情感態(tài)度與價值觀 （1）提高學生自主學習與探究的意識； （2）培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的情懷，學會欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美； （3）體驗成功后的喜悅。 三、學習者特征分析 學生普遍對動畫制作是很感興趣的， 經(jīng)過前三節(jié)的學習， 他們都能制作簡單的運動漸變動畫， 但運動對象都只能作直線運動， 學生開始詢問能不能讓對象沿著自己想要的路線運動呢？使 用引導線恰恰可以解決這個問題。 所以在課前學生已經(jīng)有了很高的學習熱情。 另一方面由于 學生本身所具備的繪畫技術(shù)和創(chuàng)新能力參差不齊，可能會給本課的創(chuàng)意發(fā)揮帶來一些障礙。 四、教學策略選擇與設(shè)計

3、 主要運用啟發(fā)式、 探究式學習等策略。 教師展示兩個同一主題但不同感覺的動畫， 啟發(fā)學生 找差別，進入新課。 在新課的學習上， 采用教師引導和學生展示的手段， 增加了師生的交流。 在拓展提高的環(huán)節(jié)上，依據(jù)已有學案的支持，讓學生開展自主探究，學習新知。 五、教學環(huán)境及資源準備 1、教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 2、資源準備：FLASH CS漱件、極域電子教室、教學 ppt 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新課引入 1、對比兩個蝴蝶動畫的異同點。 提問：你覺得哪個動畫中動物的運動看起來更逼真呢？為什么？ 2、比較兩個動畫的源程序，找出不同：第二個動畫多了個引導層，提出：蝴蝶正是沿

4、著引 導層上的曲線運動的。 引出今天的新課：使用引導線 觀看展示的動畫 觀察并思考，回答問題 看源程序找不同 通過兩個動畫的效果對比， 能讓學生自覺進入新課情境， 主動思考， 營造積極活躍的課堂氛 圍。 引入“引導線動畫” 。 新課學習 1、講解引導層的概念，介紹引導線： Flash 中的圖層有 3 種類型， 普通層 蒙板層 運動引導層： 引導線： 繪制在引導層中，引導被引導層中的對象運動。 是任意的有起點和終點的連續(xù)線條。 在動畫發(fā)布后是不可見。 2、講解如何在蝴蝶圖層上添加引導層，引導線 3、教師巡視，觀察學生完成情況，做個別輔導。 4、實時反饋 選擇學生演示制作曲線運動的蝴蝶動畫，師生評

5、議。 教師針對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題進行集中講解說明。 認真聽講 打開蝴蝶運動漸變動畫，根據(jù)老師講解的方法添加引導層，讓蝴蝶能做曲線運動。 觀看同學的演示，發(fā)現(xiàn)問題。 根據(jù)老師講解的方法及時練習，鍛煉學生的動手實踐能力。 學生的演示起到很好的示范和反饋作用，也能讓師生互動，共同發(fā)現(xiàn)一些問題并及時解決。 完善作品，拓展提高 要求： （1） 上個任務(wù)未完成的同學，繼續(xù)修改完善自己的動畫。 （2）已完成的學生根據(jù)學案-激光球制作方法.doc做激光球動畫。 教師巡視（個別輔導，糾錯釋疑，容易出錯環(huán)節(jié)再次提醒） 根據(jù)自己的能力完成對應(yīng)的動畫。 充分考慮學生的基礎(chǔ)和層次， 設(shè)置不同難度的任務(wù)， 可以讓

6、不同層次的學生都有所收獲， 驗到創(chuàng)作的成就感。 作品展評 讓學生上傳作品，教師展示典型作品，師生點評 【評價要點】 1、動畫的意義表達的效果怎么樣？ 2、動畫中的角色、場景以及色彩合適嗎？ 3、在技術(shù)上有沒有還需要改進的地方？ 上傳作品到教師平臺上 欣賞展評的作品并作出評議。 提高學生對美的欣賞和鑒賞能力，同時能找到自己作品的不足。 小結(jié)本課知識要點 出示 4 道判斷對錯題，讓學生回答。 歸納制作引導線動畫的知識要點。 判斷對錯： 1、引導層的作用就是使對象沿著繪制的運動路徑（引導線）運動。 2、引導線是封閉曲線。 3、不將對象吸附到引導線上，對象就能沿引導線運動。 4、在最終生成動畫時，引導

7、線是看不見的。 做判斷題，總結(jié)本次課的要點 通過做判斷題的形式進行小結(jié)，學生印象深刻。 教學流程圖： 七、教學評價設(shè)計 在探究學習操作技術(shù)環(huán)節(jié)，運用過程性評價，檢查學生的自主學習能力；在作品賞析環(huán)節(jié)， 運用結(jié)果評價，通過學生互評，教師點評的方式，檢查學生的學習效果和作品效果達成度。 八、教學反思 1、教學設(shè)想與實際實施達成的教學效果 本課采用分層教學，由學生自學探究完成的一節(jié)課。 新課引入的環(huán)節(jié)是通過動畫對比激發(fā)了學生的學習興趣， 讓學生在具體形象的引導下放松心 情。 新課講授時，通過 PPT演示文稿和板書兩種方式將知識點重點強調(diào)，可以集中學生注意力。 口述蝴蝶動畫添加引導線方法， 這個環(huán)節(jié)想

8、讓絕大部分學生完成， 但考慮到學生差異， 還安 排一次學生演示操作，將操作要點進行復述，幫助那些制作有些困難的學生。 在基本任務(wù)之后，我提出了探究任務(wù)，對本節(jié)知識進行拓展，對學生進行拔高要求。學生可 充分發(fā)揮自主性根據(jù)自己興趣和自身的能力選做。 學生依據(jù)已有的學案進行自學， 創(chuàng)意一個 激光球動畫，并且要求完成的學生上傳作品，師生一起進行展評。 最后利用做判斷題的方式進行小結(jié)，讓學生積極參與回答加深印象。 整節(jié)課學生學習積極性非常高， 都很投入地制作動畫。 我也很欣喜地看到學生成功地制作了 很多有創(chuàng)意的作品， 雖然有些作品還需進一步的完善， 但學生的想法和技術(shù)處理是值得肯定 的。但由于對學情分析

9、不是很透徹， 女生多實際動手能力較弱， 在最后的拓展提高動畫只有 40%的學生提交，不得不將最后作品點評的時間壓縮，去掉了學生互評的環(huán)節(jié)。同時學生的 自主學習習慣還不是很好， 沒有足夠的耐心看懂學案就匆匆動手操作， 結(jié)果碰到了不少的問 題。還有很多同學在探究過程中遇到了問題就只是等待老師和同學的幫助，而不會主動先從 教師提供的學習材料中尋求解決問題的方法。 這些狀況都是我所不愿意看到的， 說明在培養(yǎng) 學生習慣上，我還需要下功夫。 2、心得體會 探究學習，探究什么要明確 探究之前教師還要對知識點進行強調(diào)， 避免造成一節(jié)課學下來學生都不知道這節(jié)課的重點是 什么內(nèi)容。 課堂在引課階段， 我比較了動物

10、曲線運動動畫和直線運動動畫的源程序，讓學生 找區(qū)別，這樣接下來學生不管是依據(jù)教師口述還是依據(jù)學案進行自學都可以明確要探究學什 么，重點了解什么，也提高了他們自學的效率。 任務(wù)驅(qū)動中，任務(wù)的設(shè)計很關(guān)鍵 學生整節(jié)課的學習都是圍繞著要完成的任務(wù)而進行的， 怎么設(shè)計任務(wù)對學生完成學習目標起 到至關(guān)重要的作用。針對動畫制作課，我在設(shè)計任務(wù)時考慮：一、任務(wù)的設(shè)計要有趣，是學 生喜歡的，最好還能和生活實際有聯(lián)系；二、要分層次，要由易到難。本節(jié)課我設(shè)置了兩層 任務(wù)，第一層基本任務(wù)， 是要求在學生上節(jié)課動畫作品的基礎(chǔ)上進行修改， 是本節(jié)課的重點， 但難度不大，絕大部分學生都能夠在給定的時間內(nèi)完成。第二層任務(wù)是探

11、究任務(wù),不同層次 的學生都能在任務(wù)里總能找到自己能夠做出的動畫。 三、鼓勵學生大膽在給定的任務(wù)基礎(chǔ)上 發(fā)揮個性化創(chuàng)作。 3、幾點思考 學生們在依據(jù)學案進行拓展創(chuàng)作， 他們的自學能力和意識大大加強了， 但我也發(fā)現(xiàn)了在這 種方式下學生們又很明顯地缺乏了協(xié)作學習的意識。 通常教室里很安靜， 學生大部分時間都 是各顧各在制作作品， 他們很少有討論和合作。 怎樣將自學探究和協(xié)作學習很好地結(jié)合起來 呢？我想可以依據(jù)學生不同層次進行分組， 并且探究任務(wù)中要包含小組任務(wù)來激發(fā)大家想合 作的欲望，讓學生從意識到不合作就完不成任務(wù)了到之后的能體會到合作的快樂了。 作品制作課， 最后的評價很重要。 但課堂上組織起來的師生評議， 經(jīng)常讓我覺得流于形式 了，沒法深入。 學生們也只是從視覺上說說看法， 他們很少能夠從技術(shù)上指出優(yōu)劣、從美學 角度上提出個人獨到的見解。我想這與作為教師的我長期以來沒有做出有成效的引導有關(guān)。 我想以后是不是可以先制定出評價細則， 從讓學生慢慢學會理性評價開始， 一步步引導他們 正確高效地評價作