在牛肚子里旅行案例

1、在牛肚子里旅行教學(xué)案例一、案例背景在牛肚子里旅行是一篇具有記敘文性質(zhì)地科普類文章，通過講述蟋蟀 紅頭一不小心被吸進(jìn)牛肚子、然后在好朋友青頭地幫助下，通過自己地聰明才 智和對(duì)機(jī)會(huì)地精準(zhǔn)把握，最終逃出牛肚子地故事 .這篇課文不同于一般意義上地 科普類說明文，其通過故事化、擬人化地講述，營造出了一個(gè)被學(xué)生所熟悉場(chǎng) 景，更加能夠方便學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握青頭在克服困難過程中所呈現(xiàn)出地 勇敢品質(zhì) .b5E2R。由于課文本身特點(diǎn)明顯，不同于一般科普類文章地生硬說理，也不同于一 般記敘文那樣地?cái)⑹觯虼?，在本次課程開展地過程中，我選擇小組討論和學(xué) 生自學(xué)地方式，讓學(xué)生成為教學(xué)地主體，通過特定地課堂活動(dòng)組織，

2、讓學(xué)生在 這一過程中不僅收獲知識(shí)，更激發(fā)學(xué)習(xí)地主動(dòng)性 .p1Ean。二、案例描述新課導(dǎo)入：我首先向同學(xué)們提出一個(gè)問題： “你們有沒有過這樣地經(jīng)歷：在 大哈欠時(shí)，一不小心小蛾子從嘴巴鉆到自己地肚子里？ ”這個(gè)問題極大調(diào)動(dòng)了同 學(xué)們地積極性，此時(shí)有同學(xué)說自己有過這樣地經(jīng)歷 .我立即說到： “如果是這樣地 話，那可不可以說小蛾子在你地肚子里來了一次奇怪地旅行呢？ ”同學(xué)們聽完哈 哈大笑，我順勢(shì)說到， “今天我就帶大家走進(jìn)一位朋友，它就在牛地肚子里旅行 過. ”DXD。iT明確目標(biāo)：通過對(duì)本文故事地講述，讓同學(xué)們明白，在遇到危險(xiǎn)和困難 時(shí)，不要害怕和著急，要勇于想辦法，借助聰明地頭腦和同伴地幫助，才能

3、最 終克服困難，取得勝利 .RTCrp。1/ 5小組討論：在導(dǎo)入課程完成之后，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們通讀完全文后，我將 全班同學(xué)劃分為五個(gè)小組，讓他們對(duì)于文章地內(nèi)容進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)，之于如 何學(xué)習(xí)，就將主動(dòng)權(quán)交給每個(gè)小組 .然后每個(gè)小組在十分鐘地學(xué)習(xí)討論之后，我再要求每個(gè)小組派出一名代表作發(fā)言.隨后，在課堂小組化討論中，越來越多地同學(xué)們開始加入到對(duì)課文地再學(xué)習(xí)中，我觀 察到連平日里比較內(nèi)向地學(xué)生，也都能開口說話，和小組里地其他成員交流 .5PCzV。課堂分享：在其后地代表發(fā)言中，一名同學(xué)說到 “我們小組地學(xué)習(xí)是角色扮 演，我扮演紅頭，另外一名同學(xué)扮演青頭，模仿文章中地對(duì)話，將整個(gè)文章重 新演繹了一次

4、 . ”jLBHr。我問到： “你覺得這種學(xué)習(xí)方式有什么好處嗎 ”？這位同學(xué)說： “這種學(xué)習(xí)方法，我變得更加主動(dòng)，責(zé)任心更加強(qiáng)了，比如對(duì) 話中地生字詞，我都提前反復(fù)多次查字典，避免讀音錯(cuò)誤，要不然會(huì)受到其他 同學(xué)地笑話 ”.xHAQX。我笑著說道： “你說地很好，那你在這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法地指引下，學(xué)習(xí)到了 什么內(nèi)容呢？有什么啟發(fā)呢？ ”這位同學(xué)說到： “我明白了牛吃食物和我們?nèi)顺允澄锸遣灰粯拥?，它地消?系統(tǒng)非常獨(dú)特，尤其是吃完了食物，食物沒有立即消化，而是隨后隨著牛地咀 嚼才開始消化地，真地好神奇 ”.LDAYt。我趁機(jī)說到： “反芻是牛地一種特殊消化方式，是指動(dòng)物將胃內(nèi)地食物倒流 回口腔內(nèi)再

5、次咀嚼地行為，需要分為多個(gè)胃室地胃 .在休息時(shí)將半消化地食漿重 新咀嚼，然后將這樣再次磨碎地食物咽下，通過微生物消化其他只有一個(gè)胃地 哺乳動(dòng)物無法消化地糖類（比如纖維素） ”其.實(shí)對(duì)于反芻地講解本身是課程授課2/ 5 地一部分，剛好該名學(xué)生說到這一問題，我就隨堂向其進(jìn)行了解答，也達(dá)到了 授課地效果 .Zzz6Z。在第一名學(xué)生分享完答案之后，另外一名學(xué)生也同樣向我分享了他地答 案，這名同學(xué)說： “他們小組是通過一人導(dǎo)讀、其他人提問地形式進(jìn)行地，比如 當(dāng)導(dǎo)讀地人讀完之后，其他人會(huì)問包括青頭是怎么鼓勵(lì)紅頭地？牛肚子地結(jié)構(gòu) 是什么樣地？紅頭在牛肚子地 旅行經(jīng)過了哪些過程 ？”一個(gè)人問問題，另外同學(xué)一起

6、解答問題 .通過這樣一問一答 地方式，幫助學(xué)生闡明了課文地主要內(nèi)容，梳理了內(nèi)在地邏輯結(jié)構(gòu) .dvzfv。然后我又問這位同學(xué)： “你覺得這種學(xué)習(xí)方式特別在什么地方 ”？這位同學(xué) 回答： “一般授課都是老師在課堂上講，我們?cè)谡n堂下聽，這樣地問答對(duì)話不是 很多.而這種方式讓我們有了更加自由地對(duì)話空間，大家可以暢所欲言說出自己 心里地想法；不像在課堂上，那么樣地拘謹(jǐn)，放不開 ”.rqyn1。我說： “老師也能夠看出來，你們都很喜歡這樣地教學(xué)方式，希望你們能夠 繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)地勁頭，當(dāng)然了，大家也可以以后在課堂上和老師保持這樣 融洽地互動(dòng)關(guān)系，可能在同學(xué)們看來，老師還不是那么容易接觸和相處，但是 老師

7、可以負(fù)責(zé)任地告訴大家，我非常希望能夠和大家一起交流、對(duì)話 ”.Emxvx。情景演繹：在上述學(xué)習(xí)方法和感想分享交流之后，我邀請(qǐng)一組同學(xué)上講臺(tái) 表演他們對(duì)課文地理解，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)诓挥绊懻n文主體內(nèi)容基礎(chǔ)之上加入 自己地一些創(chuàng)新地想法、點(diǎn)子 .比如在表演中，其中一名扮演青頭地同學(xué)，在對(duì) 紅頭進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，加入了自己地一些語言，包括 “你是最棒地 ”、“我是你最好地 朋友，相信我，你完全可以做到地 ”、“等”，這些正能量地詞匯非常符合學(xué)生地 心境，并且有很明顯地代入感，獲得了非常好地效果 .最終這堂課也在同學(xué)們地3/ 5 完美表演中結(jié)束，我在課堂地結(jié)束也對(duì)整堂課地進(jìn)行和同學(xué)們地表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn) 評(píng)，并希望

8、同學(xué)們能夠在今后地教學(xué)中繼續(xù)保持超高熱情 .SixE2。三、案例詮釋對(duì)于課堂教學(xué)而言，萬變不離其宗，無論形式如何變化，始終都要圍繞一 個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)便是教案中所列明地教學(xué)目地 .在牛肚子里旅行作為一篇 體裁獨(dú)特地科普類說明文，是帶科普性質(zhì)地文學(xué)小品，它有著一般記敘文題材地結(jié)構(gòu)，通過描述紅頭和青頭地對(duì)話，將整 個(gè)故事串聯(lián)起來，故事非常完整；另一方面，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解牛 地身體構(gòu)造和各部位地功能，具有明顯地科普類文章特點(diǎn) .對(duì)于科普類文章地授 課，教師完全可以創(chuàng)新出新地途徑和方式 .6ewMy 。四、案例反思（一）科普也人文，讓愛地教育貫穿始終雖然說紅頭在牛肚子地旅行是一場(chǎng)意外，充滿了

9、驚險(xiǎn)和刺激，但是這樣地 困境并不是無法克服 .就正如文章中地紅頭一樣，它在危機(jī)地時(shí)刻，保持了清醒 地頭腦，在好朋友青頭地耐心鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，趁著牛打噴嚏，順利逃出了牛肚 子.這則故事告訴我們，苦難并非不能克服，只要想，總會(huì)有辦法；同時(shí)，也告 訴我們，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能克服困難，如果沒有青頭地幫助，紅頭也不可能成 功；遇事要冷靜，不慌不忙，沉著應(yīng)對(duì)，要善于利用身邊地一切有利條件，幫 助自己逃出險(xiǎn)境 .所以，在今后地學(xué)習(xí)、生活中，如果萬一遇到了危急情況，大 家不要驚慌，不要緊張，要沉著冷靜，運(yùn)用自己所掌握地技能和知識(shí)，或是尋 求他人地幫助，才能最終讓自己轉(zhuǎn)危為安 .記住，團(tuán)結(jié)就是力量 .kavU4。（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變填鴨式教學(xué)模式4/ 5傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)有著明顯地單向式、填鴨式地教學(xué)特點(diǎn)，主體是教師 地講解、學(xué)生處在被動(dòng)接受地角色 .而在互動(dòng)式課堂中，兩者地角色發(fā)生了扭 轉(zhuǎn)，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)地主體，通過課堂演繹、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)地主動(dòng)性，讓其成為探索和創(chuàng)新地主題 .如此一來，教師地地位則更多集中 在引導(dǎo)和協(xié)調(diào)地地位，其實(shí)是將課堂交還給了學(xué)生，讓學(xué)生參與表演和口語對(duì) 話過程中，成為課堂教學(xué)地主體，提高了互動(dòng)地程度，也提高了課堂授課地效 率.y6v3A