新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的詞匯教學(xué)探究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的詞匯教學(xué)探究一、新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯目標(biāo) 詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分， 特別是中學(xué)英語的學(xué) 習(xí)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)級(jí)別的詞匯學(xué)習(xí)都是確定 了目標(biāo)以及規(guī)定了詞匯量， 對(duì)高中畢業(yè)生的英語詞匯要求有了大 幅度的提高。 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)八級(jí)詞匯目標(biāo)是 這樣描述的：“學(xué)會(huì)使用 3300 個(gè)左右的單詞和 400-500 個(gè)習(xí)慣 用語或固定搭配。”（教育部： 2003）這對(duì)于 2000 版的教學(xué)大 綱中高中畢業(yè)生掌握 1950 個(gè)詞匯而言， 無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。 因此，我們有必要對(duì)新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行更深 層次的研究，以期在教學(xué)中獲得更好的效果。二、新課程標(biāo)

2、準(zhǔn)詞匯教學(xué)內(nèi)容 詞匯教學(xué)首先要考慮的是詞匯教學(xué)內(nèi)容，即詞匯教學(xué)中呈 現(xiàn)、訓(xùn)練評(píng)價(jià)的內(nèi)容。一般來說詞匯教學(xué)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1. 意義詞匯的意義包括單詞的概念意義和關(guān)聯(lián)意義。 概念意義即詞 典中所標(biāo)的意思， 關(guān)聯(lián)意義指一個(gè)單詞的文化含義以及在具體的 語用環(huán)境下的意義。 dog 在中文中更多地用于“狗血淋頭”“狗 頭軍師”之類的貶義詞中， 但dog在英語語境中，更多地體現(xiàn)出 其忠心耿耿的含義。 詞匯的不同關(guān)聯(lián)意義也說明了語境在詞匯意 義展示中的重要性。2. 詞匯信息所謂詞匯信息指詞類， 詞的前綴、 后綴，詞的拼寫和發(fā)音等。 這是詞匯最基本的信息，也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的最基本的內(nèi)容。 詞匯信息還包括

3、詞法，如名詞的可數(shù)與否，動(dòng)詞的及物與否，及 物動(dòng)詞的句法結(jié)構(gòu)，接什么樣的賓語，不定式還是動(dòng)名詞，能否 接從句，能否接復(fù)合賓語等等。3. 詞匯用法 詞匯的用法包括詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格、語域。不 同的單詞所使用的場(chǎng)合不同。 就語域而言， 詞匯有正式、 非正式， 褒義、貶義，抽象與具體之分。一般來說， 詞匯的意義和拼寫、 發(fā)音等信息的學(xué)習(xí)主要依靠 記憶。所以，在討論詞匯教學(xué)時(shí)，不可避免地要討論詞匯記憶， 包括拼寫、讀音和意義、詞性等的記憶。但詞匯的用法則需要很 多的實(shí)踐。4. 詞匯策略策略同樣應(yīng)該是詞匯教學(xué)的內(nèi)容之一。 老師應(yīng)該能夠根據(jù)具 體的單詞介紹相應(yīng)的策略， 如“上下文策略”“詞根、

4、詞綴記憶 策略”“映象”“分類”“聯(lián)想”等。詞匯的學(xué)習(xí)依賴于策略的使用。 詞匯的記憶和運(yùn)用的掌握方 式很多，但是對(duì)于不同的單詞，各種技巧的適應(yīng)性不同，每個(gè)同 學(xué)記憶單詞和掌握用法所習(xí)慣使用的策略也存在不同程度的差 別。三、詞匯教學(xué)方法探索猜詞法 以前教材中的詞匯常被分為四會(huì)(聽、說、讀、寫)詞匯和 認(rèn)讀詞匯。此種分類概念清晰，要求明確。學(xué)生雖然花費(fèi)了大量 時(shí)間記憶單詞， 但效果卻不理想， 影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 教師也普遍感到傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)理念和方法已越來越不適應(yīng)教 學(xué)的需要。因此，在繼承傳統(tǒng)詞匯教學(xué)精華的基礎(chǔ)上探索新的、 更有效 的詞匯教學(xué)策略，是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。生詞的

5、記憶背誦固然重要， 但高中生在已掌握一定詞匯量的 基礎(chǔ)上，也應(yīng)該學(xué)習(xí)在文本中利用一定的語言知識(shí)和文中語 境來猜測(cè)生詞詞義。 本文以人教版新課標(biāo)第一冊(cè)第三單元的閱讀 課文( Journey Downthe MekongPart 1 The Dreamand the Plan ) 為例，講解老師該如何運(yùn)用各種語言學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞 詞義。Method 1 ：注意英語表達(dá)方式課本原句 She can be really stubborn.Although shedidn t know the best way of getting to places ，she insisted that sh

6、e organize the trip properly.(Paragraph 2 )在分析這個(gè)生詞之前， 我們首先了解一點(diǎn)關(guān)于中英文表達(dá)差異的兩組例句：NowChina has solved the problem of food and clothing to a point where it has managed to feed its 1.3 billion people ，22 percent of the world s total population ， with only 7 percent of the worlds cultivated land. （先結(jié)論，后敘事）中

7、國現(xiàn)已用僅占世界 7%的耕地，養(yǎng)活了占世界 22%的人 口，使 13 億人民基本解決了溫飽問題。 （先敘事，后結(jié)論） Aunt Ellen had a mess on her hands after she dropped a bag containing a glass bottle of tomato juice that she had bought at the grocery store.（先結(jié)果，后描述）那天， 埃倫阿姨去雜貨店買了一瓶番茄汁， 放在了購物袋 里，后來不小心把袋子掉在了地上，玻璃瓶子摔碎了，結(jié)果 把兩只手弄得一團(tuán)糟。（先描述，后結(jié)果）由上面兩組例句我們不難看出， 英

8、語表達(dá)更習(xí)慣于先寫結(jié)論 或結(jié)果， 然后再敘述事情經(jīng)過或描述細(xì)節(jié)， 但是漢語表達(dá)則 傾向于先敘述事情經(jīng)過或描述細(xì)節(jié)，然后再寫結(jié)論或結(jié)果。了解這個(gè)中英文表達(dá)的差異， 有利于我們?cè)诶斫庥⑽奈恼聲r(shí) 利用這個(gè)差異來猜測(cè)生詞的詞義。我們?cè)倩乜凑n本原句， 在這個(gè)句子中，英語表達(dá)是遵循先結(jié)論，后敘事的表達(dá)方式，先 概括Wang Wei的性格特點(diǎn)（stubborn ），再描述具體體現(xiàn)她 stubborn 的細(xì)節(jié)。如果學(xué)生不熟悉這個(gè)單詞，在看這兩句話時(shí)， 可以先跳過這個(gè)生 詞，先看下文， 了解體現(xiàn)她 stubborn 的 事情細(xì)節(jié)， 再回過頭來看這個(gè)生詞。 我們看到下文提到 WangWei 雖然不知道怎樣到達(dá)目的

9、地最好， 但她始終堅(jiān)持要她來組織此次 行動(dòng)，因此不難猜出前文stubborn 的意思是“固執(zhí)的”。Method 2 ：關(guān)注關(guān)聯(lián)詞課本原句 I amfond of mysister but she has one serious shortcoming. ( Paragraph 2 )此句中學(xué)生理解生詞 shortcoming 時(shí)，可利用句中關(guān)聯(lián)詞所 表達(dá)的邏輯意義，如此句中的 but. 此句前半句提到“我很喜歡 的妹妹”，但下文由 but 引導(dǎo)，提示表達(dá)轉(zhuǎn)折意義，因此我們可 以猜到 shortcoming 是一個(gè)體現(xiàn)負(fù)面意義的詞。 有了這個(gè)意義的 基調(diào)，我們不難通過下文進(jìn)一步細(xì)化 shortc

10、oming 的詞義。除了 but ，英語中還有其他體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系： but ，however，on the contrary ， although因果關(guān)系： because，as，since ，for ，so，thus ，therefore Method 3 ：上下義詞課本原句 I amfond of mysister but she has one serious shortcoming.She can be really stubborn.( Paragraph 2 )我們?cè)谏衔闹刑岬竭^利用中英表達(dá)法的差異來猜測(cè) stubborn 的意義，除此之外，我們還可以運(yùn)用英文的上下

11、義理 論來猜測(cè)詞義。下義關(guān)系指的是兩個(gè)詞之間其中一個(gè)詞的意義包含了另一 個(gè)詞的意義這樣一種語言現(xiàn)象， 是表示類概念的詞項(xiàng)和表示種概 念的詞項(xiàng)的一種縱向關(guān)系。例如 animal 和 cow，get 和 buy， furniture 和 desk 等之間就具有這樣一種關(guān)系。其中 animal ， get 和 furniture 是表示類概念的詞，在語義學(xué)中稱為“上義 詞”( superodinate )，而cow，buy 和 desk 是表示種概念的詞，在語義學(xué)中稱為“下 義詞”( hyponym). 它們之間的語義關(guān)系是上下義關(guān)系，即上義詞 的意義包含了下義詞的意義。Eg.在課本原句中，我們運(yùn)用

12、這種上下義理論可以得出 shortcoming 和 stubborn 的上下義關(guān)系，如下圖：因此，我們可以判斷 stubborn 是 shortcoming 的下義詞， 是指一種性格弱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解此詞的意義。Method 4 ：判斷詞性課本原句 We found a large atlas withgood maps thatshowed details of world geography.( Paragraph 3 )在此句中， atlas 這個(gè)單詞為生僻詞，出現(xiàn)的頻率非常低。 在看到這個(gè)生詞時(shí)， 我們可以利用句子結(jié)構(gòu)和語境對(duì)其詞性進(jìn)行 判斷。根據(jù)這個(gè)生詞出現(xiàn)的位置， 我們不難

13、發(fā)現(xiàn)， 這是一個(gè)名詞。而下文提示這個(gè)東西有地圖， 并且展示了世界地理的細(xì)節(jié)。 因此Method 5 ：根據(jù)英語構(gòu)詞法聯(lián)想課本原句 At first the river is small and the water is clear and cold.Then it begins to move quickly.It becomes rapids as it passes through deep valleys ， travelling across western Yunnan Province.( Paragraph 3 )這個(gè)句子中， rapid 的詞義與學(xué)生之前學(xué)過的不相匹配，放 在文

14、中解釋不通， 因此我們可以進(jìn)行聯(lián)想， 在英語中有一些詞匯， 一種形式可以用作兩種詞性，比如既能作動(dòng)詞，又能作名詞。Eg. She nursed her husband back to health.(n. f v.)Wewill try our best to better our living conditions.( Adj. fv. )因此，我們可以利用這個(gè)知識(shí)背景充分聯(lián)想。 在這里我們可 以判斷是用作名詞，再結(jié)合 rapid 作為形容詞時(shí)的詞義“迅速 的”，我們可以得出 rapid 在此處的意思“激流”。根據(jù)以上的猜詞法， 教師還可以布置相關(guān)練習(xí)， 讓學(xué)生具體 運(yùn)用，要求學(xué)生利用以上學(xué)到的方法， 來猜測(cè)更多的生詞的詞義。Practices ：1. He told metwo stories.One was interesting while the other was dull.，but picnicking2. The lighting of fire is prohibitedis allowed.3. Bananas ，oranges ，pineapples ，coconuts and someother kindsof