長嶺縣大興鎮(zhèn)第一中學王金芝

1、 作品內(nèi)容作品內(nèi)容 教學實施計劃教學實施計劃授導型教學設計授導型教學設計教學流程圖教學流程圖學習活動評價表學習活動評價表 教教 學學 過過 程程 學學 習習 內(nèi)內(nèi) 容容 分分 析析 學學 習習 者者 分分 析析 信信 息息 技技 術術 應應 用用 分分 析析 學學 習習 目目 標標 重重 難難 點點 及及 解解 決決 措措 施施 教教 學學 設設 計計 思思 路路 教學單元實施前的準備教學單元實施前的準備具體內(nèi)容具體內(nèi)容 單元課程名稱Unit7 How do you make a banana milk shake? 上課時間2011年11月03日，上午，第一節(jié)課 上課地點學校多媒體教室 學生

2、人數(shù)32人 教學環(huán)境學校機房 技術設備 計算機32臺 教師機一臺 軟件環(huán)境PPt軟件 學生技能要求 能從圖片信息中, 獲取制作某些食物的知識; 能從有關的 文字材料中, 獲取有關食物和食物制作的信息。 能正確寫出各種食物的名稱; 能以書面形式表達制作某種 食物的材料, 用量及制作方法。 通過制作食物的介紹, 培養(yǎng)學生的實際生活能力, 了解生 活知識, 增長生活閱歷, 培養(yǎng)實踐操作能力和動手能力。 教學管理提問、讓學生呈述和展示、評價學生的操作結果 教學實施準備 本節(jié)課課件，錄音機 提前一天與網(wǎng)絡機房負責教師聯(lián)系 通知學生上課時間、地點以及課前的準備 檢查計算機等設施是否運轉正常 檢查各機器上的

3、相應軟件是否安裝 教學設計表 學科：英語 授課年級：八年級 學校：長嶺縣大興一中 教師姓名：王金芝 章節(jié) 名稱 Unit7 How do you make a banana milk shake? 計劃 學時1課時 學習內(nèi)容 分析 本課是新目標初中八年級第七單元 SectionB1a-3ad 一節(jié)課，是一節(jié)實踐操 作課，主要是學生通過學習漢堡包的制 作過程，去了解，學習及應用英語去描 述事物的過程。 學習者分 析 八年級的學生，有一定的英語基礎， 但基礎不是很好，缺乏學習英語的興 趣及主動性，英語課是一門語言課程， 故動手的機會很少，因此，他們的學 習興趣很難被調(diào)動起來。在課堂上， 我通過制作

4、三明治調(diào)動學生的學習興 趣，使他們在有效的時間內(nèi)達到預定 的教學目標。 教學目標 課程標準：學習描述事物的過程。 知識與技能：能聽懂有關食物制作的步驟,材料及用量的短語及表 達; 能聽清各種食物的名稱。 過程與方法：1）能從圖片信息中, 獲取制作某些食物的知識; 能 從有關的文字材料中, 獲取有關食物和食物制作的信息。 2）能正確寫出各種食物的名稱; 能以書面形式表達制作某種食物 的材料, 用量及制作方法。 3）通過制作食物的介紹, 培養(yǎng)學生的實際生活能力, 了解生活知 識, 增長生活閱歷, 培養(yǎng)實踐操作能力和動手能力。 情感、態(tài)度與價值觀：1）通過食物制作過程的介紹, 讓學生認 識到勞動成果

5、的來之不易, 使之懂得不能浪費食物, 珍惜他人的勞 動成果。 2）通過小組合作制作食物 ，培養(yǎng)合作精神。 3）通過本單元的學習, 讓學生了解不同國家和不同地域的飲食 文化和飲食習慣,學會尊重別人的風俗。 教學重點 及解決措 施 重點：區(qū)分“how many”與“how much”。 措施：舉例來說明兩者的區(qū)別。 教學難點 及解決措 施 難點：描述事物的制作過程。 措施：反復向學生重復復習三明 治的制作過程。 教學設計思路 本課在多媒體電腦的網(wǎng)絡教室組織教學，主要采用任 務驅動法，在教學過程中靈活運用“分工、協(xié)作，再分 工、再協(xié)作”的策略，同時提供幫助文件，供學生查閱 學習。 信息技術應用分析

6、知識點 學習水 平 媒體內(nèi)容 與形式 使用方 式 使用效 果 三明治 的制作 過程， 及“how many 與”how much” 描述三 明治的 制作過 程及區(qū) 分“how many” 與;“ho w much” 的區(qū)別。 多媒體教 學課件及 一些制作 三明治所 需的原材 料。 課件教 學及實 際動手 操作制 作三明 治。 激發(fā)學 生認知 學習興 趣，從 不同的 方面來 激發(fā)學 生學習 英語的 積極性。 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容 所用時 間 教師活動學生活動設計意圖 復習 演示活動：請 一位學生講述 奶昔 的制作 過程。 3 演示多媒體課件， 回顧奶昔制作過 程。 學生用語言講解

7、 制作香蕉奶昔的 制作過程。 培養(yǎng)學生熱愛生活 的情感，體會家長 的辛勞，增強學習 動力。用美味的食 物帶動學生的學習 興趣。 導入 教師提供各種 原料，面包， 火腿等食物， 讓同學們猜測 我們所要制作 的食物。 2 逐個展示食材并 讓學生說出其英 文名稱。 說出教師所提供 原料的名稱。 “在做中用”的教 育理念，將語言應 用的基本理念轉化 為具有實踐意義的 課堂教學方式。 新課 動手實際 操作制作 三明治 20 做三明治并 同時伴有英 文方面的講 解。 觀看制作過 程，描述制 作過程，動 手操作制作 三明治。 用學習任務 組織教學， 強化了語言 實踐的過程， 充分體現(xiàn)了 語言的交際 本質(zhì)。

8、練習 學生以組 為單位， 制作三明 治。 20 糾正學生的 錯誤。 制作并講解 三明治的制 作過程。 鞏固所學知 識。 觀看課件 復習奶昔的 制作方法 提供原材料學生說出名稱 制作三明治 評價項目評價內(nèi)容及評級分值 課前 準備 優(yōu)：優(yōu)：10分分 按照老師要求，認真完成準 備任務。 良：良：8分分 按照老師要求， 較認真的 完成準備 任務。 中：中：6分分 基本按照老師要 求，基本 完成準備 任務。 差：差：3分分 沒按照老師要求 ，準備不 夠充分。 分工 協(xié)作 優(yōu)：優(yōu)：10分分 小組成員分工明確，任務分 工合理。 良：良：8分分 小組成員分工較 明確，任 務分配較 合理。 中：中：6分分 小組

9、成員分工基 本明確， 任務分配 基本合理 。 差：差：3分分 小組成員分工不 明確，任 務分配不 合理。 小組成員的參 與性 優(yōu)：優(yōu)：10分分 所有的學生都積極的參與小 組活動，為小組活動 獻計策。 良：良：8分分 小組內(nèi)大多數(shù)學 生積極的 參與小組 活動，為 小組活動 獻計策。 中：中：6分分 小組內(nèi)一半的學 生參與小 組活動， 為小組活 動獻計策 。 差：差：3分分 小組內(nèi)只有個別 學生參與 小組活 更加注重對學習者和學情以及教材的分析。更加注重對學習者和學情以及教材的分析。 教師的主導作用得以發(fā)揮，突出引導與參與的教師的主導作用得以發(fā)揮，突出引導與參與的 功能。功能。 教學設計突出了學生

10、的主體地位教學設計突出了學生的主體地位, ,在學習活動的在學習活動的 安排上，以學生的自主操作安排上，以學生的自主操作 合作交流探究活動為合作交流探究活動為 主。主。 應用了現(xiàn)代化的教育手段，有課件展示，激發(fā)應用了現(xiàn)代化的教育手段，有課件展示，激發(fā) 了學生的學習興趣，教學各環(huán)節(jié)設計合理富有啟發(fā)了學生的學習興趣，教學各環(huán)節(jié)設計合理富有啟發(fā) 性，使教學目標更易達到。性，使教學目標更易達到。 電子文稿本身顏色搭配得當，設計有條理，有電子文稿本身顏色搭配得當，設計有條理，有 一定的欣賞性。一定的欣賞性。 1. 1. 教學設計中，預設不充分，不能有教學設計中，預設不充分，不能有 效引導學生更多地參與到探究過程中來。效引導學生更多地參與到探究過程中來。 2. 2. 演示文稿的設計，只追求畫面的精演示文稿的設計，只追求畫面的精 美，卻沒有對細節(jié)做精心地雕琢。美，卻沒有對細節(jié)做精心地雕琢。 這次培訓為我們設計了靈活多樣的培這次培訓為我們設計了靈活多樣的培 訓方式，尤其是有幸聆聽了專家對我們訓方式，尤其是有幸聆聽了專家對我們 的理論指