部編版四年級上冊語文《3.現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計

1、 部編版四年級上冊語文3.現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計文本分析文本分析本課選編了兩首現(xiàn)代詩，它們均寄情于景，通過對景物的描繪表達(dá)詩人的某種情感。秋晚的江上鎖定秋天黃昏時的江面這一特定地點，描寫了歸巢的鳥兒在斜陽的烘托下行動的情景，同時附帶展現(xiàn)了江邊的蘆葦在斜陽的映照下顏色的變化。從詩人的描繪中，我們欣賞到了秋天黃昏江上的美麗畫面，感受到了詩人對大自然的熱愛。這首小詩語言簡潔，句式活潑，注重了情與景的契合，真正達(dá)到了詩畫結(jié)合、情景交融的境界?；ㄅ８鑴t以花牛的活動為中心，精心選取了四個場景，寫出了花牛不同的行動、態(tài)勢。通過作者生動、活潑的描摹，我們真切地感受到了他對生活的熱愛和對自由的追求。這首詩用詞雖簡單

2、卻不失韻味，形式上一唱三嘆，非常適合朗誦。現(xiàn)代詩的教學(xué)，在小學(xué)階段，首先要注重朗讀，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，從而基本理解詩歌大意和詩人的情感。其次，要使學(xué)生學(xué)會品味詩歌語言，通過揣摩形象，感知意味豐厚、韻味獨特的語言，體會詩歌的意蘊。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等 6 個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。 教學(xué)重點想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。教學(xué)難點1.反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言美。2.理解詩歌的表達(dá)形式，學(xué)會仿寫詩歌。課時安排2 課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課

3、“巢、葦、羅”等 6 個生字；理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。教學(xué)重點1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。 2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。生 1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然

4、冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強(qiáng)挺立，傲對風(fēng)雨。生 2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美??！這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。（2）花牛歌：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵?，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景

5、象。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1.介紹作者。劉大白（18801932）浙江紹興人。原名金慶棪（），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩（18971931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。 3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。會認(rèn)的字：歸 巢(cho) 蘆 葦(wi) 剪秋

6、羅(lu) 眠(min) 霸(b)占(zhn)三、再讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：秋晚的江上用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?；ㄅ８栌脷g快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛

7、鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。 （2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會這個字的表達(dá)效果。3.指導(dǎo)詞語歸類。abb 式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸

8、紅彤彤火辣辣4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情?；ㄅ８枨擅?、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。四、課堂

9、回顧，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時

10、能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流理解詞語的方法。（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。1.背誦兩首詩歌。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。 3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。教學(xué)重點：1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)

11、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點探究二、研讀課文，重點探究。1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。a.想一想：詩歌第 1 節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第 1 節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。b.理一理：詩中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共

12、同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。 預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而

13、又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。d.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。e.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)

14、學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。 f.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀花牛歌，圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。a.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻

15、稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。b.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。c.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸

16、占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點評。 三、拓展延伸，提升素養(yǎng)過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛這雨后天，這平原的青草一片！我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，風(fēng)吹：吹遠(yuǎn)了香草，落葉，吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙象煙。2.閱讀與交流。（1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）（3）從詩

17、中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲四、課堂回顧，交了收獲教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風(fēng)景。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計：略教學(xué)反思：本文精選了兩首現(xiàn)代詩，這兩首詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出