北師大版五年級(jí)下冊(cè) 18《相遇問(wèn)題》說(shuō)課稿

1、 北師大版五年級(jí)下冊(cè) 相遇問(wèn)題說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容相遇問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)新北師大版五年級(jí)下冊(cè)第七單元“用方程解決問(wèn)題”中的第二課。2、說(shuō)課標(biāo)課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，用方程表示情境中的等量關(guān)系，能用等式的性質(zhì)解方程。3、說(shuō)教材相遇問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問(wèn)題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解相遇問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解題思路，并能解答簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題。原來(lái)人教版的教材在學(xué)生理解了相遇問(wèn)題的基本特征之后，分了兩個(gè)步驟：已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和相遇時(shí)間，求路程。已知兩物體的運(yùn)動(dòng)速度和路程，求相遇時(shí)間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)，在這內(nèi)容上有了一定的跨度，對(duì)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。本課教材讓學(xué)生具體的情境中，通過(guò)簡(jiǎn)單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決 4 個(gè)問(wèn)題：（1）估計(jì)兩人在何處相遇。（2）用方程解決淘氣和笑笑出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇。（3）改變了淘氣和笑笑兩人的速度后，再次用方程解決出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇。（4）舉出生活中可以用類似的等量關(guān)系列方程解決的其它情境。4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能結(jié)合圖分析簡(jiǎn)單行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，提高列方程解決問(wèn)題的能力。（2）我能理解相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，根據(jù)速度、路程、時(shí)間的關(guān)系求相遇時(shí)間。5、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1 教學(xué)重點(diǎn)：理解相遇問(wèn)題，求相遇時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)等量關(guān)系式列

3、方程解決行程問(wèn)題。6、說(shuō)學(xué)科的教育價(jià)值教材把“相遇問(wèn)題”這一內(nèi)容放在第七單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)科的價(jià)值一方面減輕了學(xué)生用算術(shù)方法解決稍復(fù)雜問(wèn)題的負(fù)擔(dān)，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于中學(xué)小學(xué)知識(shí)的銜接。二、說(shuō)教法學(xué)法1說(shuō)教法這節(jié)課我們采用了情境教學(xué)法，動(dòng)手操作法，自主探究法，預(yù)設(shè)與生成的方法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。課堂上我們有意設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的活動(dòng)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“同時(shí)”這一詞，更加明確所用時(shí)間是相同的。2說(shuō)學(xué)法本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)不僅掌握了列方程解應(yīng)用題的方法，而且明白了知識(shí)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。三、說(shuō)

4、學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)接觸了簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來(lái)解決行程問(wèn)題。而本節(jié)課正是運(yùn)用這些學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相遇問(wèn)題的探究。而且本節(jié)課學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題的理解也有難度，所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過(guò)程中，使所有學(xué)生通過(guò)本堂課都能有所收獲。四、說(shuō)教學(xué)模式 我校的教學(xué)模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （二）自主解疑，合作探究 （三）展示交流，精講點(diǎn)撥檢測(cè)，強(qiáng)化鞏固 （五）小結(jié)評(píng)價(jià)，自我反思五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）達(dá)標(biāo)（一）在創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、我

5、們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一個(gè)學(xué)生走到教室前面，其他學(xué)生提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自然而然地提出了有關(guān)路程、速度和時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題。緊接2 著老師追問(wèn)：你一分鐘大約走多少米？學(xué)生回答后，緊接著又讓學(xué)生提問(wèn)： 10分鐘走多少米？輕松地復(fù)習(xí)了路程=速度時(shí)間這一數(shù)學(xué)關(guān)系式。2、根據(jù)路程、速度、時(shí)間三量間的關(guān)系出了三道應(yīng)用題，讓學(xué)生快速地回答。其中：每分鐘走 80 米，x 分鐘走（ ）米，這一題的設(shè)計(jì)為本課的列方程解題做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師揭示課題，出示目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）在自主解疑，合作探究環(huán)節(jié)我們首先設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)子用動(dòng)作或語(yǔ)言表示“相對(duì)，同時(shí)，相遇”這三個(gè)詞，充分調(diào)

6、動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理解，充分培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。作為相遇問(wèn)題中的重要概念，以往教師在處理同時(shí)、相對(duì)、相遇這幾個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，都是借助多媒體課件在聲、光、形、色上的優(yōu)勢(shì)，直接向?qū)W生一一演示。劉老師的課堂上卻沒有花哨的課件演示，而是讓學(xué)生自己讀，想這些關(guān)鍵詞，并通過(guò)動(dòng)作或語(yǔ)言真實(shí)地展現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的原始理解狀況。老師又及時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：張三李四同時(shí)從家相對(duì)走來(lái)，8 時(shí)出發(fā)，8.05 分相遇，張三走了幾分鐘？李四走了幾分鐘？他們兩人同時(shí)一共走了多少分？老師故意設(shè)計(jì)這個(gè)陷阱，面對(duì)學(xué)生的回答沒有急于給出明確的判斷，而是讓學(xué)生自己通過(guò)討論去辨析；碰到理解的緊要處，就組織學(xué)生通過(guò)再一次表演

7、來(lái)分析、領(lǐng)悟，在活動(dòng)中讓學(xué)生的體驗(yàn)更真實(shí)，理解更深刻。1、自學(xué)例題老師出示自學(xué)提示，大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)提示充分讀題，提取信息，培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上讀的習(xí)慣。學(xué)生在理解了題意的基礎(chǔ)上借助學(xué)具對(duì)子表演。然后老師用課件進(jìn)行了展演，讓學(xué)生從實(shí)物、線段圖中充分的理解了相遇問(wèn)題的特點(diǎn)。2、提出問(wèn)題，合作解決。緊接著老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（1）兩人一分鐘走了多少米？2 分鐘，3 分鐘呢？并給了學(xué)生充分的時(shí)間思考。在組織學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己不同的方法及算理。（2）當(dāng)兩人相遇時(shí)，他 2 人走的路程和總路程有什么關(guān)系？先讓學(xué)生自己3 思考，然后小組討論，最后全班交流，得出淘氣走的路程+笑笑走的路程=總路

8、程這一等量關(guān)系式。之后老師追問(wèn)：相遇時(shí)，怎么求淘氣和笑笑走的路程。最后放手讓學(xué)生自己嘗試解答。（三）在展示交流，精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)學(xué)生答題過(guò)程中老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的方法讓學(xué)生去板演。1、學(xué)生展示學(xué)生展示不同的方法，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的思路及解題過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行了充分的互動(dòng)，有質(zhì)疑，有解疑，有糾錯(cuò)，有評(píng)價(jià)，有反饋，。2、教師根據(jù)學(xué)生的方法及時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀的理解不同的解題思路。然后變換題中的條件，讓學(xué)生自己列方程解答。3、說(shuō)一說(shuō)生活中那些情境也可以用類似的等量關(guān)系式解答，這一設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)回歸生活，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（四）在達(dá)標(biāo)檢測(cè)，強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)老師以課本為

9、主，讓學(xué)生完成課本練一練的 2,4 基礎(chǔ)題。又進(jìn)行了拓展，出了一道稍有難度的題進(jìn)行拓展練習(xí)。既鞏固了基礎(chǔ)，又做到了分層優(yōu)化。（五）在小結(jié)評(píng)價(jià)，自我反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是習(xí)慣上的。讓學(xué)生進(jìn)行了自我反思，反思自己的不足，加以改正。六、 說(shuō)教學(xué)手段的應(yīng)用1、信息技術(shù)應(yīng)用恰到好處，本節(jié)課，教師有效的利用了多媒體對(duì)相遇問(wèn)題進(jìn)行了演示，并對(duì)學(xué)生的不同方法進(jìn)行了展演，讓學(xué)生從感官上愉悅地參與了學(xué)習(xí)。2、板書設(shè)計(jì)有老師的板書，也有學(xué)生的板書。簡(jiǎn)明扼要，重難點(diǎn)突出，方法對(duì)比鮮明，解題步驟明了，讓學(xué)生一目了然。算術(shù)方法 840(7050) 840120 7(分)4 方程法 解：設(shè)出發(fā)后 x 分相遇，那么淘氣