把立德樹人作為教育的根本任務

1、把立徳樹人作為教育的根本任務 要成才，先成人。黨的十八大報告首次“把立德樹人作為教 育的根本任務”，是對十七大“堅持育人為本、 德育為先”教育 理念的深化，有力地回答了“培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人”的根本 問題，抓住了問題的實質和核心。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要 傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教 育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮 辱觀。立德樹人不僅關系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，也關系整個 中國特色社會主義事業(yè)的全局和長遠。在實踐中，如何完成好立 德樹人這一教育的根本任務呢？ 一、抓住理想信念這個根本，撥正學生人生發(fā)展的方向 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯

2、基說過：“道德教育的核心問 題，是使每個人確立崇高的生活目的。 人每日好似向著未來 闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到 形成個人崇高的生活目的， 這是教育，首先是情感教育的一條漫 長的道路?！边@里的“崇高的生活目的”其實就是一個人的理想 信念，也就是說道德教育的根本問題就是要幫助學生樹立崇高的 理想信念。為解決這一根本問題，需要做多方面的工作。要加強 對學生的思想政治教育，發(fā)揮學校黨團組織的作用， 開設好必要 的思想政治教育課，以理想信念為主題，以課堂、課程、課本為 載體，宣傳學習中國特色社會主義理論體系， 黨的路線方針政策， 閱讀中國近現(xiàn)代史、中國共產(chǎn)黨黨史和社會主義建

3、設史通俗讀 物，堅定學生對中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念。要引 導學生樹立正確的人生觀和價值觀，正確了解自己，全面認識自 己，客觀分析自身的愛好、性格、特點和潛能，學會判斷社會職 業(yè)類別及需求，初步確定未來職業(yè)發(fā)展方向， 合理制定個人人生 規(guī)劃，完善個人人生發(fā)展目標，把個人的奮斗目標與國家、社會 發(fā)展的目標統(tǒng)一起來。要開展優(yōu)秀校友返校園、成功人士進課堂、 名人名家作報告等活動，發(fā)揮好成功人士和典型的示范和引領作 用，在校園內營造學習先進、趕超先進的良好氛圍，使學生能夠 學有榜樣，較正人生發(fā)展的方向，矢志不渝地為了遠大的理想而 奮斗。 二、重視核心價值觀培育，著力提高學生的道德素質 十八大

4、報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自 由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培 育和踐行社會主義核心價值觀?！狈謩e從國家、社會、公民三個 層面，對社會主義核心價值觀進行了全新概括，是社會主義核心 價值體系的具體化，是對民族精神、時代精神，以及愛國主義、 集體主義、社會主義的具體注釋，其中第三個“倡導”是前兩個 “倡導”的基礎。作為人生起始階段的學生時期， 打牢社會主義 核心價值觀的基礎尤為重要。 加強對學生的價值觀教育， 教師負 有重要的責任。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學 科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！?要把價值觀教育滲透在形

5、象化的教育過程中。針對學生的年齡特 點和認知能力，在采用一定的說理教育的同時， 更加重視形象化、 實例化的教育，使學生更容易理解把握社會主義核心價值觀的具 體內容。比如，可通過組織學生閱讀英模事跡、 觀看愛國影視片、 講述感動人物故事、教唱紅色歌曲等，讓學生受到潛移默化的教 育，激發(fā)愛國主義情感，選擇正確的價值追求。要把價值觀教育 滲透在校風班風建設中。通過開展“好學上進、誠實守信、友善 助人”等活動，充分運用校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗欄等載體進行 典型宣傳教育，強化學生的思想道德意識， 培養(yǎng)良好的道德行為 習慣。要把價值觀教育滲透在日常生活養(yǎng)成中。學校要主動與社 會、家庭協(xié)調，形成齊抓共管的良好

6、局面，幫助學生畫好成長“路 線圖”，多交心，多引導，多督促，多觀察，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學 生成長的不良傾向。對于一些社會現(xiàn)象，不要一味的堵禁，而要 加強疏導，幫助學生認清本質，提高免疫力，使學生少受或不受 社會非主流價值的影響，沿著主流價值的軌道健康成長。 三、堅持德育與智育的統(tǒng)一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?著名科學家愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的， 通 過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器， 但是不能成為一個和 諧發(fā)展的人?！敝逃姨招兄舱f過：“德是做人的根本。 根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。并且，沒有 道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大?！碑斍霸诮逃?中，“

7、只教書不育人”、“育分不育人”的問題還比較嚴重，“高 分低德”、“見死不救”、“遇到麻煩繞著走”不乏其例，這種 不良現(xiàn)象必須得到糾治，讓教育回歸本質，讓“育德”與“智 育”彼此交融、相互促進，實現(xiàn)知識、能力培育與價值觀培育的 有機統(tǒng)一。要切實開設好專門的德育課， 把思想品德課同其他課 程一樣，擺在重要的位置，防止出現(xiàn)智育課沖淡德育課、德育課 成為“附屬”等問題。以更嚴的要求抓好教與學， 建立集德育和 智育于一體的科學完備的教學評估體系，讓德育也成為結業(yè)、升 學的“第一關”和“硬指標”， 既注重知識的考評，更注重現(xiàn)實 表現(xiàn)的考察。要充分利用教材挖掘德育素材， 把德育貫穿于對知 識的分析中，比如語文、歷史、地理等學科，與德育的內容銜接 緊密，在這些學科的內容上可以循序漸進地開展德育工作，以知 識為載體強化德育的說服力和感染力，使學生在接受學科知識的 同時受到感染和熏陶。在其它學科教學中，也可根據(jù)各學科特點 以及不同層次的教育對象的具體情況實施滲透，比如，數(shù)學、物 理、化學等學科，屬于自然科學范疇，沒有顯性的德育特征，可 以潛移默化地滲透德育內容， 進行辯證唯物主義觀點的教育和科 學探索