蘇教版七年級語文上冊《二單元 金色年華名著推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》精讀課外自選內容》教案_1

1、 上學教案教學目標：1、學生能通過對文章的閱讀概括出本文的事件。2、學生能概括出媽媽的人物形象。3、多角度地品味語言并感悟本文的主題。教學重點：1、學生能通過對文章的閱讀概括出本文的事件。2、學生能概括出媽媽的人物形象。教學難點：多角度地品味語言并感悟本文的主題。教學過程：一、 導入今天我們一起走進散文大家余秋雨的散文上學。二、 預習積累1、給下列加點的字注音。硯臺（ ） 模仿（ ） 鄙視（ ）嘲謔（ ） 牽涉（ ） 書蠹頭 ( ) 咬文嚼字（ ）絲絲縷縷（ ） 受寵若驚（ ） 頭暈腦漲（ ） 2、解釋詞語嘲謔：嘲笑戲謔。咬文嚼字：過分地斟酌文字。受寵若驚：形容過分地寵愛而受到驚嚇和意外。三、

2、初讀課文思考本文圍繞媽媽寫了哪些事情？段落 事件 媽媽形象 134 媽媽在草帽上寫字8913 媽媽為我添置字典1618 2122媽媽和我聽完課后失望2327媽媽告訴我書毒頭的典故3233四、作者介紹余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、行者無疆、千年一嘆等。五、 散文特點：1、余秋雨的散文具有強大深厚的文化意識，以獨特的視角探索文化，引發(fā)讀者的思考。 2、極致的語言表現力：語言樸實、真摯、輕松自如，幽默風趣等。六、精讀文本 品味本文的語言提示： 1、從修辭、表現手法、人物描寫等角度。 2、從詞語、句子 中品味、感悟。 例

3、子：我從（媽媽就笑著指了指我，對老師說：“在地上爬著的要不要” ）這句話，通過神態(tài)、語言描寫表現媽媽的幽默、大膽、希望兒子早日學文化知識，望子成龍的人。 討論：媽媽對我上學持怎樣的態(tài)度？七、 知識鏈接關于余秋雨媽媽的教育觀 近讀余秋雨先生的借我一生，意外地領略到素質教育的魅力。 余秋雨是在浙江鄉(xiāng)下老家讀的小學，聽課后，小秋雨感覺到好笑好玩，秋雨媽媽可嚇得不得了：如果讀書讀上去，最后變成了這種學問，那寧肯不要讀了。孩子還要上學，還不能把書讀成這樣，放到現在也是孩子教育的難題。 從現在的素質教育看，余秋雨的媽媽是真正的專家。余秋雨的這段經歷也有力地證實了，考試成績是素質教育的副產品。 其實，這是余秋雨在閱讀，閱讀村莊，閱讀城市，閱讀世界；閱讀村民，閱讀市民，閱讀社會。正如余秋雨所言，“我的童年，是由一封封農家書信、一筆筆汗水賬目滋潤的。我正是從這間舊屋起步，開始閱讀中國大地”。 素質教育倡導在活動中學習，在活動中成長，余秋雨早年接受的教育都來源于他的母親。 感悟中心 八、推薦閱讀 向同學們推薦余秋雨的代表作文化苦旅 。 九、當堂練筆 學習了余秋雨