參加第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽

1、參加第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)有感國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心于2012年10月21日-25日在山東省青島市舉辦了“第六屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”,我很榮幸地參加了此次優(yōu)秀課評(píng)比和觀摩，并榮獲全國高中英語課堂教學(xué)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。這次的教師基本功大賽高手云集，30名選手參賽，其中有幾節(jié)課讓我印象尤為深刻，受益匪淺。專家的點(diǎn)評(píng)也是非常詳盡，發(fā)人深思。此次參賽不僅讓我領(lǐng)略到了全國各地出類拔萃的英語教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。10月22日上午，首先由國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心云南省教科院副秘書長李成致開幕

2、詞，他希望我們可以讓學(xué)生做到“學(xué)有所思，思有所得，得有所用?！敝袊處煱l(fā)展基金會(huì)秘書長楊春茂強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,提高質(zhì)量”，但是 “提高升學(xué)率不能以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)”,教師應(yīng)該做到：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生如何思維?！贝送猓處煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、信仰素質(zhì)、人文素質(zhì)。而且教師應(yīng)該堅(jiān)持“三個(gè)為本”：以人為本、學(xué)生為本、育人為本。其中“學(xué)生為本”包括：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；讓學(xué)生得到充分全面的發(fā)展；讓學(xué)生發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。最后，教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。接下來是專家作報(bào)告，首先是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中

3、心外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，清華大學(xué)崔剛教授就閱讀的層次與課文教學(xué)做了生動(dòng)的發(fā)言。崔剛教授首先提出目前高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題是教師對(duì)于課文的處理不夠充分，原因之一是教師對(duì)現(xiàn)實(shí)閱讀與教學(xué)閱讀的區(qū)分不夠透徹。在現(xiàn)實(shí)閱讀中，具備閱讀能力是目標(biāo)，而教學(xué)閱讀則是如何讓學(xué)生具備現(xiàn)實(shí)閱讀的能力，它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與手段。原因之二是教師對(duì)精讀與泛讀的區(qū)分不夠透徹。精讀是分析性的、仔細(xì)的、字斟句酌的閱讀，課文閱讀就應(yīng)該采取精讀的方法。然而，泛讀是為了獲取信息的閱讀，課外閱讀就應(yīng)該采取泛讀的策略。其次，崔剛教授針對(duì)高中英語教學(xué)普遍存在的有關(guān)精讀的五點(diǎn)批評(píng)給出了以下解釋：（1）精讀課文大部分的練習(xí)都與

4、語言知識(shí)有關(guān)；（2）精讀課文太短，因此閱讀量太小，學(xué)生沒有語言知識(shí)，哪來閱讀技能，沒有詞匯量，何談答題技巧。（3）精讀課上讓學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生從中文思維到英文思維的過渡。英文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)要借助母語為中介，隨著外語能力的提高，外語思維的能力會(huì)越來越快。所以，簡(jiǎn)單地說“用英語思維”經(jīng)不起推敲。（4）教師課文講解得太慢太細(xì)。要求學(xué)生逐字逐句閱讀不利于學(xué)生提高閱讀速度。其實(shí)，精讀不是為了速度，而是為了準(zhǔn)確度。（5）教師講得太多，形成滿堂灌，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行滿堂灌，半堂灌，零堂灌。接下來，崔教授就閱讀的教學(xué)層次發(fā)表了以下講話，（1）語言層次。它包括：語篇結(jié)構(gòu)、語法

5、、句式、詞匯和語音。其中。詞匯可以被叫做詞匯塊，它是語言處理的單位，相當(dāng)于建筑中的預(yù)制塊。詞匯塊的多少?zèng)Q定著語言處理的速度，從而整體上影響英語聽、說、讀、寫的技能。詞匯塊的類型包括：詞匯短語與習(xí)慣搭配，重點(diǎn)是名詞與動(dòng)詞的搭配，形容詞與名詞的搭配。（2）信息層次。高考題對(duì)這方面的考察包括：事實(shí)與細(xì)節(jié)，信息之間的邏輯關(guān)系以及篇章結(jié)構(gòu)的把握。（3）思想層次。其內(nèi)容包括：體會(huì)隱含的意義，以及與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而形成自己的評(píng)價(jià)與判斷。由于閱讀思想層次的教學(xué)屬于人文與思想品德教育，因此其意義在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，崔剛教授的報(bào)告可以被總結(jié)成四句話：（1）課文還是要按精讀方式進(jìn)行

6、教學(xué)，如果時(shí)間不允許，可以把主要精力放在對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析上。（2）重視詞匯塊教學(xué)。（3）重視學(xué)生的課外閱讀，并幫助學(xué)生選擇閱讀材料，做好與教材的關(guān)聯(lián)與呼應(yīng)。（4）重視思想層次的教學(xué)。緊接著是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心副主席兼秘書長包天仁教授就“The Exercises and Practice in English Language Teaching and Learning ”做了精彩的報(bào)告。包教授詳細(xì)透徹地闡釋了What is learning? What is a good learner? Learning Stages and skills, Approach to le

7、arning and Strategies. 22日下午進(jìn)行的優(yōu)秀課展評(píng)與教學(xué)研討，陜西省西安市第七十中學(xué)但軍老師的教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)非常生動(dòng)新穎，令我印象深刻。國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任許時(shí)升教授做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)許教授提出了幾點(diǎn)原則：（1）教學(xué)目標(biāo)要與課程目標(biāo)理念一致；（2）教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)相結(jié)合；（3）教學(xué)目標(biāo)要充分考慮學(xué)情及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；（4）教學(xué)目標(biāo)需強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程時(shí)，要注意“生成”的效益；（5）教學(xué)目標(biāo)要表達(dá)教學(xué)后學(xué)生能夠在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面的變化；（6）教學(xué)目標(biāo)的陳述有助于導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。其中，導(dǎo)學(xué)是明確告訴

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。導(dǎo)教指的是教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)、技能與認(rèn)知策略。導(dǎo)測(cè)評(píng)是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)暗含觀察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件。接下來，針對(duì)寫作許教授認(rèn)為應(yīng)該分成七個(gè)步驟：（1）輸入階段即寫前準(zhǔn)備；（2）寫初稿；（3）同學(xué)互評(píng)；（4）寫二稿；（5）教師批閱（要閱讀三遍，做到通讀一遍了解大意，第二遍閱讀后寫出評(píng)語，第三遍劃出語法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)）；（6）師生交流及個(gè)別交流；（7）定稿(學(xué)生匯總各方面意見后,最終完成作品)。同時(shí)，許教授介紹了兩種寫作教學(xué)法：結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法.結(jié)果教學(xué)法(Product Approach)是一種基于句子層面的寫作教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力，要

9、求加強(qiáng)句子組合和語法練習(xí)，是一個(gè)從句子入手，發(fā)展到段落，再到篇章的過程。過程教學(xué)法（Process Approach or Process Writing）是強(qiáng)調(diào)思維互動(dòng)的一種寫作方法。寫作是一種思想轉(zhuǎn)化為書面語篇的過程，是學(xué)生本身所具有的內(nèi)部資源與外部環(huán)境在寫作過程中互相作用，使得整個(gè)寫作過程有交叉互動(dòng)的特點(diǎn)。10月23 -24日兩天進(jìn)行的教學(xué)基本功大賽高手云集，優(yōu)秀課堪稱經(jīng)典，教學(xué)思路令人耳目一新。我們都知道，教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教法。此次比賽在“備教材”這一環(huán)節(jié)上尤為突出。它不僅要求參賽老師要備好拿到手的教學(xué)材料，而且還要對(duì)材料進(jìn)行篩選改編，這樣也就大大增加了備課的難

10、度和強(qiáng)度。每一個(gè)老師基本上都能夠在不改變?cè)木璧幕A(chǔ)上，憑自己的理解將文本材料進(jìn)行了合理地再加工，使之能適合相應(yīng)層次的學(xué)生，而且還能讓學(xué)生得到一定的提升。同時(shí)，因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，且見面時(shí)間很短，所以在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上大家更是充分利用課前的幾分鐘，與學(xué)生交流，為上課做好一定的準(zhǔn)備。其中，25號(hào)選手用自己的個(gè)人魅力征服了學(xué)生，學(xué)生在下課之后仍然對(duì)老師戀戀不舍。至于“備教法”，每一個(gè)老師都認(rèn)真制作了教學(xué)課件，把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都簡(jiǎn)要的呈現(xiàn)在PPT上，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的重要作用。從視覺上給學(xué)生一種沖擊，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。我們現(xiàn)在經(jīng)常在提一個(gè)問題

11、：如何才能保證我們課堂教學(xué)的有效性？如何才能將課堂四十分鐘利用到位，而不浪費(fèi)？在此，我覺得8號(hào)選手，來自蕪湖一中的Kelly老師，她教態(tài)大方、激情飽滿、語言精練、語速適中、指令明確，在課堂設(shè)計(jì)中，Kelly老師做到了環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過渡非常自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù)，難易程度比較恰當(dāng)。讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，又不會(huì)太難讓學(xué)生喪失興趣。她講授的是牛津譯林版教材高一年級(jí)Module1 Unit3 Looking good, feeling good 的Introduction部分，最精彩的部分是游戲設(shè)計(jì)部分，她將全班分成四組，每組選一名同學(xué)在前面用肢體語言表演各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，看哪組

12、能在1分鐘之內(nèi)猜出最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游戲過程中課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過游戲?qū)W生加深了對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)英語單詞的掌握。最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，Kelly老師把學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈鞒悄泻⒌腗y Love的歌詞進(jìn)行改動(dòng)，改編成與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，非常有新意。使得學(xué)生在最后的output中能很到位的運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容，從而保證了教學(xué)的有效性！所以整節(jié)課進(jìn)行下來，就覺得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)于一體，中間還不乏幽默，既讓學(xué)生理解了難點(diǎn)，又使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。當(dāng)然，每一節(jié)課都有很多精彩之處，正如評(píng)委老師點(diǎn)評(píng)的那樣：“30節(jié)課就是30道精美的菜肴，值得我們?nèi)ヂ仄肺?！”第一次和那么多?yōu)秀的專家和老師近距離地接觸，從許時(shí)升教授開始點(diǎn)評(píng)提到如何設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，寫作分為七個(gè)步驟，以及兩種寫作教學(xué)法到肖克義教授提出的在教學(xué)設(shè)計(jì)中幾點(diǎn)建議，直至最后包天仁教授直言的我們?cè)谡n堂教學(xué)中的種種缺陷，都讓我有“醍醐灌頂，茅塞頓開”之感！這些專家深厚的語言功底，謙和的人生態(tài)度等，都讓我深深地為之折服！所以，聽他們的點(diǎn)評(píng)難道不是在品另一道精美的菜肴嗎？我會(huì)銘記這次難得的經(jīng)歷！把其中的精華加以吸取