網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)資料完整

1、南京市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽培訓(xùn) 南京市“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”項(xiàng)目培訓(xùn)班 培訓(xùn)資料 南京市電化教育館 二 O 一 O 年六月五日 培訓(xùn)材料目錄 “網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”項(xiàng)目培訓(xùn)班培訓(xùn)日程 (3) “網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”項(xiàng)目培訓(xùn)班模擬演練流程及注意要點(diǎn)(4) “網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”的項(xiàng)目介紹 (6) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例 (8) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的教學(xué)評價(jià)的案例 (16) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的答辯陳述的案例 (18) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽反思稿(樣稿) (23) 全國第八屆NOC “網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽”的項(xiàng)目介紹 (29) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (32) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的教學(xué)評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2、 (33) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的答辯陳述的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (34) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽“三個(gè)規(guī)程”的評價(jià)考查點(diǎn)(35) 3 南京市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”項(xiàng)目培訓(xùn)班培訓(xùn)日程 時(shí)間 內(nèi)容 具體安排 地點(diǎn) 8: 30 報(bào)到 一樓報(bào)告廳 上 午 9: 0012： 00 培訓(xùn)班開班典禮 南京市電化教育館領(lǐng)導(dǎo)講話 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽項(xiàng)目規(guī)程與應(yīng)賽策略指導(dǎo) 白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校丁玉祥 全國相關(guān)競賽的參賽指導(dǎo) 南京市電化教育館李為 參賽獲獎(jiǎng)教師經(jīng)驗(yàn)介紹 南京市瑯琊路小學(xué)仇學(xué)春 中 午 12： 0013： 00 午餐休息 一樓報(bào)告廳 下 午 13： 0016： 00 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽網(wǎng)上模擬演練（三人一組）

3、 根據(jù)給定的課題進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：模擬演 練學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定及突 破策略、教學(xué)流程圖、視頻案例分析。教學(xué)設(shè)計(jì)和案 例評析要按指定的名稱在博客平臺上發(fā)布。（課件設(shè)計(jì) 省略） 六樓機(jī)房 評價(jià)指定團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻案例分析 對指定的團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行評價(jià) 完善教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布最后定稿教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)其他團(tuán)隊(duì)的評價(jià)建議，修改本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)后， 再次發(fā)布，教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題中要注明“新”。 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽陳述答辯模擬與答疑 根據(jù)定稿的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行答辯陳述。要求：簡要陳 述本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方案的形成過程與本團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。 4 南京市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽培訓(xùn) 南京市“教師網(wǎng)

4、絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽”項(xiàng)目培訓(xùn)班教研團(tuán)隊(duì)模擬演練流程 及注意要點(diǎn) 流程一：信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 三人組合為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對給定的課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)制定、教 學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定及突破策略、教學(xué)流程圖、課件），并發(fā)布在指定的博客平臺（白下區(qū) 教育敘事平臺：http:/ 集團(tuán)隊(duì)成員的智慧，設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)確定及突破策略、教學(xué)流程圖、課件），并進(jìn)行視頻案例分析，以“ * （課 題名稱）的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)”為日志標(biāo)題，發(fā)布在自己團(tuán)隊(duì)的博客里。同時(shí)上傳團(tuán)隊(duì)教 學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件（課件發(fā)布到另外指定的地址中）。 著重完成本環(huán)節(jié) 上傳時(shí)要注意類別（組別和學(xué)科），不能搞錯(cuò)。

5、 比賽時(shí)，開始前1小時(shí)，賽場的網(wǎng)絡(luò)切斷，1小時(shí)后網(wǎng)絡(luò)開通。模擬時(shí)此 環(huán)節(jié)不實(shí)施 流程二：團(tuán)隊(duì)相互評價(jià)：同一學(xué)科不同團(tuán)隊(duì)采取循環(huán)評價(jià)的方式， 對指定團(tuán)隊(duì)進(jìn)行 評價(jià)。評價(jià)采取以一個(gè)團(tuán)隊(duì)名義分別對對方三個(gè)成員分別評價(jià)。 具體要求如下： 循環(huán)評價(jià)。團(tuán)隊(duì)評價(jià)的方式采取循環(huán)評價(jià)的方式，即序號為 01的團(tuán)隊(duì)去評價(jià)順 序號為02的團(tuán)隊(duì)三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，02的團(tuán)隊(duì)區(qū)評價(jià)順序號為03的團(tuán)隊(duì)，以此類推，如 果團(tuán)隊(duì)總數(shù)為10個(gè)，順序號為10的團(tuán)隊(duì)就評價(jià)順序號為01的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 注意看 清評價(jià)團(tuán)隊(duì)編號。 科學(xué)評價(jià)。評價(jià)主要是評價(jià)指定團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體情況（包含以下方面： 學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定及突破策略

6、、教學(xué)流程圖、課件設(shè)計(jì)、視頻 案例診斷分析與跟進(jìn)改進(jìn)等，但不一定面面俱到，要求評價(jià)有重點(diǎn)突出，思路清晰）。 團(tuán)隊(duì)評價(jià)回復(fù)時(shí)，“回復(fù)人” 一欄內(nèi)請?zhí)顚憟F(tuán)隊(duì)的“登錄博客名（團(tuán)隊(duì)名）”。 流程三：團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)完善：各團(tuán)隊(duì)根據(jù)他人評價(jià)意見進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的完善， 形成一份 匯集其他團(tuán)隊(duì)及本團(tuán)隊(duì)智慧的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文案、視頻案例分析與課件設(shè)計(jì)，發(fā)布的 指定的欄目中。 結(jié)合其他團(tuán)隊(duì)的評價(jià)及本團(tuán)隊(duì)的反思，把完善以“* （新）的團(tuán)隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)” 為日志標(biāo)題，把團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、視頻案例分析以及課件設(shè)計(jì)集中發(fā)布在自己團(tuán) 隊(duì)的博客里。 發(fā)布時(shí)，要注意類別（組別和學(xué)科），不能弄錯(cuò)。 流程四：團(tuán)隊(duì)陳述答辯：各團(tuán)隊(duì)根據(jù)規(guī)定要求

7、，各團(tuán)隊(duì)對本設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述理由，專 家對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行提問，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行答辯。具體要求： 團(tuán)隊(duì)三位教師協(xié)作完成陳述時(shí)間為 10分鐘。其中主陳述教師時(shí)間限 8分鐘，另 外兩位教師補(bǔ)充陳述時(shí)間限2分鐘。 陳述的內(nèi)容主要是本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成過程與設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、視頻案例問題診 斷與改進(jìn)措施。 陳述課件使用時(shí)機(jī)。陳述時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)必須采取可視化的形式（采取PPT或其平臺 形式）。 整個(gè)陳述過程，各選手不能的超時(shí)，超時(shí)扣分。 流程五：專家綜合評定（團(tuán)隊(duì)總分 400）:評委首先對各團(tuán)隊(duì)競賽環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行 分項(xiàng)目評分。最后，綜合教學(xué)設(shè)計(jì)、課件水平、案例分析、陳述答辯綜合評分，確定 比賽結(jié)果。具體要求： 陳述與說課有

8、區(qū)別，切忌搞成說課； 陳述必須事先制作好PPT格式的演示文稿，根據(jù)要求陳述，并配以相應(yīng)的演示文 稿播放； 切忌照稿宣讀。 14 南京市“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”的項(xiàng)目介紹 南京市“網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽”活動是根據(jù)南京市市教育局關(guān)于舉辦南京市第九 屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課件暨第十一屆中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動的通 知的精神而設(shè)立的一項(xiàng)教師競賽項(xiàng)目。 一、競賽宗旨： 1、發(fā)揮Web2.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)主體大眾化的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢，提升教師在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事教學(xué)常規(guī)工作的能力、教學(xué)反思的能力和教育技術(shù)能力，感悟網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下的新型工作方式的優(yōu)越性，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同儕互助的良好習(xí)慣，從而提升工作 質(zhì)量，

9、提升現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展水平。 2、創(chuàng)建教學(xué)反思與網(wǎng)絡(luò)研討相結(jié)合的新型教研方式，促進(jìn)精英教研向大眾教研的 轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教師生命質(zhì)量新的躍遷，構(gòu)建通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我完善、可持續(xù)發(fā)展的新型 教師專業(yè)發(fā)展方式。 3、更新教育資源觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積淀教育資源的優(yōu)勢，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)工作坊的頭 腦風(fēng)暴的動態(tài)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源新體系。 二、參賽對象： 中小學(xué)校（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等）指定學(xué)科教師。 參賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每個(gè)團(tuán)隊(duì)原則上以學(xué)校為單位報(bào)名，限由3名學(xué)科教師、1 名領(lǐng)隊(duì)組成。領(lǐng)隊(duì)可由參賽者兼任。決賽現(xiàn)場參賽者限為3名學(xué)科教師。 1. 小學(xué)組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、信息技術(shù) 5個(gè)學(xué)科組。 2. 中學(xué)組設(shè)初

10、中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、信息技術(shù) 5個(gè)學(xué)科組。 三、競賽具體環(huán)節(jié)及要求 競賽依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，競賽中形成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻案例診斷、陳述等 材料均須上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺。具體操作環(huán)節(jié)和要求如下： 環(huán)節(jié)一：初步設(shè)計(jì) 按照提供的課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)成員共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析，教學(xué) 目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定及突破策略、教學(xué)流程圖）和相應(yīng)課件。對提供的視頻 案例做出診斷和矯正。 環(huán)節(jié)二：循環(huán)評價(jià) 采取循環(huán)評價(jià)的方式，對指定團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻案例分析進(jìn)行評價(jià)， 提出改進(jìn)意見。 環(huán)節(jié)三：修改完善 各團(tuán)隊(duì)根據(jù)其他團(tuán)隊(duì)的評價(jià)意見，完善本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和視頻案例 分析。 環(huán)節(jié)四

11、：陳述答辯 各團(tuán)隊(duì)對本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、視頻案例分析的思路與改進(jìn) 措施進(jìn)行闡述，并回答評委的提問。 評委對每個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評分，確定比賽結(jié)果。 四、參賽程序和形式： 競賽采取團(tuán)隊(duì)（同一學(xué)科三名教師組成）形式，原則上以學(xué)校為參賽單位報(bào)名。 比賽參照“參賽內(nèi)容與要求”的具體環(huán)節(jié)與過程進(jìn)行。須注意以下事項(xiàng)： （1）教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件），評價(jià)、反思與完善，均在競賽指定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成； 教學(xué)課件能在Windows XP或Windows 2000環(huán)境下運(yùn)行。 （2）賽項(xiàng)所有環(huán)節(jié)與過程均須以協(xié)作形式完成。 （3）陳述與說課有區(qū)別，切忌搞成說課；陳述必須事先制作好 PPT格式的

12、演示文 稿，根據(jù)要求陳述，并配以相應(yīng)的演示文稿播放；切忌照稿宣讀。 五、評價(jià)辦法及指標(biāo) 評委對每個(gè)環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評分，確定比賽結(jié)果。比賽的總分值為 400 分。 評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)指標(biāo) 初步教學(xué)設(shè)計(jì) （分值：100分） 符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教學(xué)目標(biāo)編制科學(xué)且知識 水平要求準(zhǔn)確；關(guān)注學(xué)生在學(xué)識、情感、態(tài)度、價(jià) 值觀、能力等方面發(fā)展；技術(shù)的應(yīng)用合理，有助于 促進(jìn)教育教學(xué)；學(xué)情分析到位；課件運(yùn)行穩(wěn)定、使 用恰當(dāng)、質(zhì)量高。視頻案例診斷準(zhǔn)確，矯正到位。 評價(jià)、反思 與完善教學(xué)設(shè)計(jì) （分值：200分） 對指定團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)分析評價(jià)科 學(xué)恰當(dāng)，修改建議明確、合理、可操作。完善后的 教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)

13、節(jié)分析、課件設(shè)計(jì)、視頻案例診斷矯正 更加科學(xué)、合理。 陳述與答辯 （分值：100分） 陳述、答辯中體現(xiàn)同伴互助，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與 課件設(shè)計(jì)亮點(diǎn)明顯，能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作過 程，展示對新課程、教材的深度理解；思維活躍， 條理清晰，語言流暢。 六、競賽項(xiàng)目安排 競賽內(nèi)容 成員工作項(xiàng)目 評委工作項(xiàng)目 第 天 上 午 個(gè)性化教學(xué) 設(shè)計(jì) 8： 30 11: 00 各團(tuán)隊(duì)根據(jù)給定課題，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)指定課題， 合作研討，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，具體完成內(nèi)容包括： 第一部分：學(xué)情分析、制定教學(xué)目標(biāo)及水平層次、 重點(diǎn)難點(diǎn)的確定及突破的策略、設(shè)計(jì)的流程圖、 本課課件設(shè)計(jì)。 第二部分：根據(jù)指定視頻案例進(jìn)行案例分析。指 出案

14、例中教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略。 將完成的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻案例分析內(nèi)容與 改進(jìn)意見以“團(tuán)隊(duì)名稱”發(fā)布到博客平臺指定欄 目中。 網(wǎng)絡(luò)前1小時(shí)關(guān)閉。 公布競賽課題，監(jiān)督 各團(tuán)隊(duì)的競賽活動， 督查團(tuán)隊(duì)成員是否按 競賽規(guī)定要求進(jìn)行比 賽。其中，不允許代 優(yōu)盤和硬盤進(jìn)入比賽 場地。發(fā)現(xiàn)一例即取 消參賽團(tuán)隊(duì)比賽資 格。 教學(xué)設(shè)計(jì)的 循環(huán)評價(jià) 11： 00 12： 00 根據(jù)參賽團(tuán)隊(duì)的總數(shù)，指定順序，米取循環(huán)評價(jià) 的方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以一個(gè)團(tuán)隊(duì)名義，對指定團(tuán)隊(duì) 的教學(xué)設(shè)計(jì)以及視頻案例分析進(jìn)行評價(jià)，并提出 改進(jìn)建議。 評委對各團(tuán)隊(duì)的教學(xué) 設(shè)計(jì)、課件、視頻案 例分析進(jìn)行分項(xiàng)評 分。 中 午 隊(duì)員休息，關(guān)閉平臺。

15、評委休息 第 天 下 午 團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè) 計(jì)綜合 1: 303: 30 各團(tuán)隊(duì)成員綜合其他團(tuán)隊(duì)的評價(jià)意見，對本團(tuán)隊(duì) 的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及視頻案例分析進(jìn)行修改和 完善，形成一份新的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻 案例分析，以“新+團(tuán)隊(duì)名稱”發(fā)布博客平臺指定 欄目中。 評委繼續(xù)完成教學(xué)設(shè) 計(jì)、課件、視頻案例 分析的分項(xiàng)評分。 進(jìn)行團(tuán)隊(duì)陳 述答辯的準(zhǔn) 備。 3: 305: 00 關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)平臺。 各團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備，答辯內(nèi)容包 括：闡述教學(xué)目標(biāo)確定的過程、重點(diǎn)確定的依據(jù) 及突破策略，難點(diǎn)確定的依據(jù)以及突破的策略， 課件使用的時(shí)機(jī)。成員之間的相互協(xié)作共同攻關(guān)。 評委對各團(tuán)隊(duì)的“新” 的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以

16、 及視頻案例分析進(jìn)行 分項(xiàng)評分。 第 天 上 午 團(tuán)隊(duì)的陳述 答辯 8: 0013: 00 每個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)完善過程，陳述教學(xué)設(shè)計(jì) 中教學(xué)目標(biāo)的制定、重難點(diǎn)確定的依據(jù)及突破策 略、課件使用時(shí)機(jī)，小組成員之間的協(xié)作情況以 及本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。主陳述8分 鐘，其他兩位成員補(bǔ)充每人 2分鐘。 評委根據(jù)成員陳述情 況、進(jìn)行分項(xiàng)評分， 重點(diǎn)圍繞成員陳述的 儀態(tài)、成員間的協(xié)作、 課件使用時(shí)機(jī)的分析 等方面進(jìn)行評分。 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 教學(xué)設(shè)計(jì)初稿 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版五年級上冊第四單元小數(shù)加減法第47頁到50頁 教材解讀 這部分內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、 小數(shù)的意義和性

17、質(zhì)以及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例1通過在簡 單的購物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算 方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。本例題著重探索 兩位小數(shù)與一位小數(shù)相加、減的豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的 計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來，理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù) 位對齊”的算理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到合作成功的喜悅， 感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.從而為學(xué)習(xí)一位小數(shù)減兩位小數(shù)打 卜基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握了一位小數(shù)加減法，小數(shù)意義和小 數(shù)化簡等知識。但是谷易受到整數(shù)加減法的影響，把小數(shù)和小數(shù)末 位對齊。所以讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立

18、的嘗試列豎式計(jì) 算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是 錯(cuò)誤的，并集體分析錯(cuò)誤的原因，說說正確的豎式該怎么列。學(xué)生 的分析、比較、概括、反思的能力得到進(jìn)一步的提升。 設(shè)計(jì)理念 計(jì)算是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能 真正體現(xiàn)其作用。所以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引出問題、 并且在探究算 法的過程中結(jié)合問題情境進(jìn)行估算、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化和優(yōu)化 的過程，通過比較、溝通聯(lián)系。這樣解決了“為什么這樣算”和 “怎樣算”的問題，讓“理法交融”。讓學(xué)生在算法的探究中理解 算理，在理解算理的基礎(chǔ)上形成算法，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。 目標(biāo)制定 知識與能力 使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)

19、加減法的計(jì)算方法，進(jìn) 一步溝通小數(shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。 過程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷算法探究的過程，提高學(xué)生分析理解、比較 概括，反思應(yīng)用的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，初步掌握小 數(shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 抽象概括小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)流程 （教學(xué)時(shí)間） 教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 1、出示教材第4 把每枝 頁主題圖。 鋼筆8改 教師通過主題圖 師：你能從中獲得 學(xué)生介紹商品單價(jià)和 成5.6元， 呈現(xiàn)問題情境， 哪些信息？ 每人的購買情況。 并且小紅 讓學(xué)生提出

20、小數(shù) 創(chuàng)設(shè)情境， 購買了一 加減法的問題， 引岀問題 枝鋼筆。 起到了以用促 （6分） 師：你能提出哪些 小明和小麗一共用了多 算”的作用。 一步計(jì)算的問題 少元？ 課件運(yùn)用 嗎？ 小明比小麗多用多少 交互性學(xué) 元？ 生提出什 通過問題分類， 么問題就 巧妙把復(fù)習(xí)鋪墊 2、分類 學(xué)生分類： 出現(xiàn)什么 蘊(yùn)涵其中，并引 你們能把這些問 生1 :按是否一位小數(shù)加 問題。 出今天的課題。 題分類嗎？ 減分類。 從實(shí)際問題中體 生2 :按加和減分類。 分類運(yùn)用 連接顯示 驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值。 3、鋪墊揭題： 一位小數(shù)加減法 學(xué)生口算 教師不急于講 是怎樣計(jì)算的？ 解，旨在通過自 揭題：今天繼續(xù)學(xué) 主探究活動，

21、培 習(xí)小數(shù)加減法。 養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué) 習(xí)方法，從而調(diào) 自主學(xué)習(xí)， 探究算法 （15 分） 1、師：我們先來 學(xué)生嘗試計(jì)算 動學(xué)生已有的知 識經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生 通過獨(dú)立思考后 解決小明和小麗 分組交流對兩位 的問題。 小數(shù)與一位小數(shù) （1）師：估一估 學(xué)生估算 加減法筆算的方 他們的和是多少 法有一個(gè)初步映 元？ 學(xué)生匯報(bào)交流 課件演示 象，形成豐富的 感性材料。 （2）請同學(xué)們自 生1 :把4.75兀和3.4 學(xué)生的各 己先嘗試算一算， 元轉(zhuǎn)化成元角分然后相 種算法 并在小組內(nèi)交流 加。 自己的算法 生2：根據(jù)小數(shù)的組成， 然后相家 提倡算法 生3 :豎式計(jì)算 多樣化是新課標(biāo) 4.754.75 倡導(dǎo)

22、的重要思 +3.4+3.4 想，是指尊重學(xué) 8.1 55.09 生的獨(dú)立思考， 2、溝通算法的聯(lián) 鼓勵(lì)學(xué)生探索解 系： 生1 :兀角分就相當(dāng)于 題的不同方法， 師：你最喜歡哪種 豎式中個(gè)位、十分位、 課件演示 在通過溝通聯(lián) 算法，說說你的理 由。這幾種算法有 什么聯(lián)系？ 百分位。 生2:小數(shù)的組成也就 可以通過豎式看出來。 生3:這三種算法意義 相同。 合并三種 算法 系、優(yōu)化提升算 法。 師：右邊的豎式為 什么不對？ 在擺豎式的時(shí)候 怎樣才能做到相 生：相同數(shù)位不對齊， 同數(shù)位對齊？ 生：小數(shù)點(diǎn)對齊。 課件閃動 小數(shù)點(diǎn) 3、鞏固算法： （1）師：請同學(xué) 們在剩下的問題 中挑一個(gè)問題計(jì) 算。（

23、重點(diǎn)講解計(jì) 算結(jié)果化簡） 學(xué)生獨(dú)立完成 與整數(shù)加減法 4、溝通聯(lián)系： 小組討論交流： 比較，溝通聯(lián)系、 小數(shù)加、減法與整 生1:相同數(shù)位對齊，從 建立知識結(jié)構(gòu)， 數(shù)加減法在計(jì)算 低位加減起。 促進(jìn)了學(xué)生對小 時(shí)有什么相同 生2 :小數(shù)點(diǎn)對齊 數(shù)加減法算法的 點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加 生3:結(jié)果小數(shù)末尾有0 理解。 減法要注意什 么？ 的要化簡。 鞏固應(yīng)用、 把豎式改 提升算法 1、練一練第1題 學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算 成橫式出 當(dāng)學(xué)?；?（11 分） 示： 掌握算法，理解 師：在擺豎式的時(shí) 生：小數(shù)點(diǎn)對齊。 9.3+6.98 了算理以后，讓 候要注意什么？ 24+9.9 學(xué)生通過獨(dú)立列 13.8-8.3

24、豎式計(jì)算、改錯(cuò)、 7.56-4.56 解決問題三組題 2、練一練第2題 學(xué)生獨(dú)立完成、同座交 提升了算法，形 流。 成了技能。 師：你有什么要提 醒大豕注意的？ 3、解決問題 練習(xí)八第3題 反思回顧、 拓展算法 （8分） 1、總結(jié)： 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪 些知識？ 2、練習(xí)八第1題 再加上另外三組 題 3、（）+1.3=5.46 （）+ （）=6.57 4、反思 4.754.75 +3.4+3.4 8.1 55.09 師：如果把末位對 齊計(jì)算結(jié)果怎樣， 實(shí)際上在計(jì)算什 么？ 出示： 小明在計(jì)算2.34 和一個(gè)一位小數(shù) 相加的時(shí)候，把小 數(shù)末尾對齊，得到 4.64，這個(gè)一位小 數(shù)是多少？ 學(xué)生口算比賽

25、 學(xué)生獨(dú)立思考，全班交 流 生1 :和變小了。 生2:實(shí)際上在計(jì)算4.75 加 0.34。 學(xué)生小組討論 課件出示 題目和答 案 課件演示 過程 反思是對解 題過程的重新審 視，對解題結(jié)果 的再次確認(rèn)，是 解題的終結(jié)。通 過對整節(jié)課的回 顧，對例題反思， 進(jìn)步加深對算 法的理解和思維 能力的提高。 板書設(shè)計(jì) 小數(shù)加減法 相同數(shù)位對齊 I4.754.75 |+3.4-2.65 8.152.1 0 小數(shù)點(diǎn)對齊 教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿 在情境中建構(gòu)，在建構(gòu)中理解 小數(shù)加減法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 南京市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽培訓(xùn) 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版五年級上冊第四單元小數(shù)加減法第47頁到50頁 教材解讀 這部分內(nèi)容在學(xué)生已

26、經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì) 以及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例1通過在簡單的 購物情境中提出冋題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法， 使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。本例題著重探索兩位小數(shù) 與一位小數(shù)相加、減的豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷 移到小數(shù)中來，理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算 理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.從而為學(xué)習(xí)一位小數(shù)減兩位小數(shù)打下基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)及一位小數(shù)的加減法， 掌握了相應(yīng)的計(jì)算法 貝形成了一定的計(jì)算技能，并在生活中積累了豐富的購物經(jīng)驗(yàn)。在 學(xué)

27、習(xí)活動中，已經(jīng)具備了質(zhì)疑、探究、辨析、合作、歸納以及遷移的 學(xué)習(xí)能力。三年級一位小數(shù)的加、減計(jì)算，由于兩個(gè)加數(shù)、被減數(shù)和 減數(shù)都是一位小數(shù)，他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊。雖然進(jìn)行了小 數(shù)加、減計(jì)算，并沒有形成計(jì)算的法則。本節(jié)課，學(xué)生對于兩位小數(shù) 的數(shù)位對齊的法則存在一定困難，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步 構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。 設(shè)計(jì)理念 計(jì)算教學(xué)既需要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要讓學(xué)生掌握抽 象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演 變過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。本課重點(diǎn) 落實(shí)算理，解決“為什么這樣算”的問題。讓學(xué)生圍繞提供的購物情 境自主

28、地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題；通過自主探究進(jìn)行 個(gè)性建模，初構(gòu)算法。運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)感悟比較、概括算法；最 后在比較、鞏固、應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)算理和算法的相互交融，促進(jìn)算法的有 效生成。 目標(biāo)制定 知識與能力 使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小 數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加 減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題。 過程與方法 在解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、 想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新 問題的意識，不斷體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 能大膽地表達(dá)自己的

29、見解，與同伴交流思想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動充滿熱情。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，初步掌握小數(shù)加 減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 抽象概括小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 南京市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽培訓(xùn) 教學(xué)流程 （時(shí)間） 教師活動 學(xué)生活動 媒體運(yùn)用 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境， 引出問題 （6分） 自主學(xué)習(xí)， 探究算法 （15 分） 1、出示教材第4 頁主題圖。 師：你能從中獲得 哪些信息？ 師：你能提出哪些 一步計(jì)算的問 題？（若學(xué)生提出 的問題課件中沒 有，則教師引導(dǎo)） 2、分類 你們能把這些問 題分類嗎？（如果 學(xué)生沒有按照一 位小數(shù)分類，則教 師加以引導(dǎo)） 讓學(xué)生說說怎 樣計(jì)算一位小

30、數(shù) 的加減法？ 3、鋪墊揭題： 一位小數(shù)加減法 是怎樣計(jì)算的？ 揭題：今天繼續(xù)學(xué) 習(xí)小數(shù)加減法。 1、師：我們先來 解決小明和小麗 的問題。 （1）師：估一估 他們的和是多少 元？ （2）請同學(xué)們自 己先嘗試算一算， 并在小組內(nèi)交流 自己的算法 學(xué)生介紹商品單價(jià)和每 人的購買情況。 小明和小麗一共用了多 少元？ 小明比小麗多用多少 元？ 學(xué)生分類： 生1:按是否一位小數(shù)加 減分類。 生2:按加和減分類。 學(xué)生口算 學(xué)生估算：4.75看作5， 3.4看成3，大約是8元。 學(xué)生嘗試計(jì)算、匯報(bào)交流 生1 :把4.75元就是4 元7角5分，3.4元是3 兀4角，合起來是8兀1 角5分。 生2： 4.7

31、5是由4個(gè)1、 7個(gè)0.1、5個(gè)0.01組成， 3.4是由3個(gè)1 ,4個(gè)0. 1 組成，合起來是8個(gè)1、 1 個(gè) 0.1、5 個(gè) 0.01，就 是 8.15。 生3:豎式計(jì)算 4.754 .75 把每枝鋼 筆8改成5.7 元，并且出 示小紅購買 了 一枝鋼 筆。 課件運(yùn)用交 互性，學(xué)生 提出什么問 題就出現(xiàn)什 么問題。 分類運(yùn)用鏈 接顯示 課件演示學(xué) 生的各種算 法 課件演示3.4 末尾加0. 教師通過主題圖 呈現(xiàn)問題情境， 讓學(xué)生提出小數(shù) 加減法的問題， 起到了以用促 算”的作用。 通過問題分類， 巧妙把復(fù)習(xí)鋪墊 蘊(yùn)涵其中，并引 出今天的課題。 從實(shí)際問題中體 驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值。 教師不急于講

32、解，旨在通過自 主探究活動，培 養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué) 習(xí)方法，從而調(diào) 動學(xué)生已有的知 識經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生 通過獨(dú)立思考后 分組交流，形成 算法多樣化。 提倡算法 多樣化是新課標(biāo) 倡導(dǎo)的重要思 想，是指尊重學(xué) 2、溝通算法的聯(lián) +3.4+3.4 課件演示三 種算法聯(lián)系 生的獨(dú)立思考， 鼓勵(lì)學(xué)生探索解 題的不同方法， 在通過溝通聯(lián) 系、優(yōu)化提升算 法。 8.1 55.09 生1:元角分就相當(dāng)于 豎式中個(gè)位、十分位、百 分位。 生2 :小數(shù)的組成也就 可以通過豎式看出來。 生3 :這三種算法意義 相同。 系： （1）師：你最喜 歡哪種算法，說說 你的理由。這幾種 算法有什么聯(lián) 生：相同數(shù)位不對齊。 系？ 生：

33、小數(shù)點(diǎn)對齊。 課件閃動小 數(shù)點(diǎn) （2）師：右邊的 豎式為什么不 與整數(shù)加減法 對？ 比較，溝通聯(lián)系、 在擺豎式的時(shí)候 生1:和變小了。 建立知識結(jié)構(gòu)， 怎樣才能做到相 促進(jìn)了學(xué)生對小 同數(shù)位對齊？ 生2：實(shí)際上在計(jì)算4.75 數(shù)加減法算法的 （3） 力口 0.34。 理解。 4.754.75 +3.4+3.4 8.1 55.09 師：如果把末位對 齊計(jì)算結(jié)果怎樣， 實(shí)際上在多少加 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 當(dāng)學(xué)牛基本 多少？ 掌握算法，理解 了算理以后，讓 學(xué)生通過獨(dú)立列 3、鞏固算法： 出示四個(gè)算 豎式計(jì)算、改錯(cuò)、 （1）師：請同學(xué) 生：相同數(shù)位對齊。 式 解決問題三組題 們獨(dú)立解決小明 提升了算法，形

34、 比小麗多多少 元？ 小組討論交流： 把豎式改成 成了技能。 師：怎樣列豎式？ 生1:相同數(shù)位對齊，從 橫式出示: 鞏固應(yīng)用、 （2）試一試 低位加減起。 9.3+6.98 提升算法 （3）師：比一比 生2:最后要在結(jié)果點(diǎn)上 24+9.9 （11 分） 有什么相同點(diǎn)？ 小數(shù)點(diǎn)。 13.8-8.3 生3:結(jié)果小數(shù)末尾有 0 756-56 1、大顯身手：練 的要化簡。 在鞏固算法 一練第1題 師：在擺豎式的時(shí) 候要注意什么？ 學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò) 階段讓學(xué)生進(jìn)一 步理解體驗(yàn)相同 數(shù)位對齊就是小 師：小數(shù)加、減法 生1:小數(shù)點(diǎn)對齊。 數(shù)點(diǎn)對齊，步加 與整數(shù)加減法在 生2:點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)、并化 深對算法的理解 計(jì)

35、算時(shí)有什么相 簡結(jié)果。 和思維能力的提 同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù) 加減法要注意什 學(xué)生獨(dú)立完成、同座交 課件出示題 高。 么？ 流。 目和答案 生：小數(shù)點(diǎn)對齊，按照整 2、小小醫(yī)生：練 數(shù)加減法計(jì)算，最后點(diǎn)上 一練第2題 小數(shù)點(diǎn)，結(jié)果能化簡的要 化簡。 師：你有什么要提 醒大豕注意的？ 出示： 新課程背 反思回顧、 4.63-0.3+0.34-0.26+4+0.6 拓展算法 （8分） 3、聯(lián)系生活： 練習(xí)八第3題 8.64-0.24+0.6+0.9+1-2.9 景下的計(jì)算教學(xué) 4、總結(jié)： 學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流 的價(jià)值取向應(yīng)該 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪 些知識？ 課件出示 向多元化拓展， 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重視 1、巧奪

36、紅旗： 學(xué)生小組討論解決 了學(xué)生的思維訓(xùn) 2、智闖迷宮。 .8 練、應(yīng)用意識、 +15. 22.4 8 課件演示 解決問題策略等 7. 2 .9 過程 能力的培養(yǎng)。 7.7 8 3、將錯(cuò)就錯(cuò)： 小明在計(jì)算 2.54和一個(gè)一位 小數(shù)相加的時(shí)候， 把小數(shù)末尾對齊， 得到2.89,正確結(jié) 果是多少？ 小數(shù)加減法 板書設(shè)計(jì) 相同數(shù)位對齊 1 4.75 4.75 1 + 3.4- 2.65 小數(shù)點(diǎn)對齊 8.15 2.1久 教學(xué)評價(jià)稿： 計(jì)算教學(xué)，在算理算法中穿行 小學(xué)數(shù)學(xué)第25團(tuán)隊(duì)對第26團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià) 尊敬的26號團(tuán)隊(duì)的參賽教師們，你們好！是 NOC使我們走到了一起，也使我們 25號團(tuán)隊(duì)有機(jī)會拜讀

37、你們的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了共同研討和反 思，我們一致認(rèn)為：你們的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，立足教材，立足學(xué)情， 順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視算理教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。教材解讀透徹，課件設(shè) 計(jì)精當(dāng)，具有交互性，較為充分地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 在研討中，我們發(fā)現(xiàn)你們的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多值得學(xué)習(xí)的地方。 亮點(diǎn)一：情境一一產(chǎn)生計(jì)算需要。 計(jì)算教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)必須為學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容、理解計(jì)算方法服務(wù)，把算法教學(xué)和 解決情境中的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，賦予計(jì)算教學(xué)以靈動的“生命”，讓情境創(chuàng)設(shè)成為 計(jì)算教學(xué)的“催化劑”。 貴校根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用主題圖，讓學(xué)生自主提出

38、數(shù)學(xué)問題，有 意識地挑選出本節(jié)課要研究的問題：4.75+3.4。學(xué)生在觀察主題圖和提出問題的過程中， 感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，計(jì)算源于生活需要，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以一種 積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。 亮點(diǎn)二： 探究一一促進(jìn)算理理解。 玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理 解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，動手 實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 貴校在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將探究計(jì)算方法的主動權(quán)和時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗 試，自主探究計(jì)算方法，嘗試?yán)斫馑憷怼W(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)小數(shù)加減法， 有的學(xué)生借

39、助元角分，有的學(xué)生借助計(jì)數(shù)單位上去說明，有的根據(jù)整數(shù)加減法計(jì)算法 則，把相同數(shù)位對齊。這里，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識技能被充分激活，自主探究 便成為必然，在探究中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，得到了不同的算法，體味到獨(dú)立思考、自主 探索學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的愉悅。然后學(xué)生再去反思、交流，溝通新舊知識間的 內(nèi)在聯(lián)系。這樣不但關(guān)注了學(xué)生知識技能的獲得，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展， 真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程的教學(xué)理念。 亮點(diǎn)三：交互體現(xiàn)算法多樣。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是在 自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動的建構(gòu)過程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對 相同的數(shù)學(xué)

40、內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識和理解， 所使用的計(jì)算方法也必然是多樣的。 貴校借助Authorware制作課件，設(shè)計(jì)的幾處交互性為學(xué)生算法多樣提供了可能： 第一處學(xué)生在提出不同問題時(shí)，相機(jī)、選擇性地出示學(xué)生四個(gè)問題；第二處學(xué)生在自 主探究4.75+3.4的不同算法的算理時(shí)，出示三種不同算法。課件中交互功能的使用， 使學(xué)生在與同伴合作交流、比較的過程中豐富了對不同算法的認(rèn)識，在對不同算法理 解和思考的過程中取長補(bǔ)短， 計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生探究并領(lǐng)悟算理，抽象并掌握算法，形成技能并能解決實(shí)際問 題，要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓其感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升 數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值

41、觀。貴校在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些值得商榷之 處，特提出我們的意見和建議。 1、學(xué)情分析不可少。 奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！彼晕覀冊谶M(jìn) 行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要進(jìn)行學(xué)情分析，也就是通常所說的“備學(xué)生”。我們不但要備 學(xué)生的前行狀態(tài)（已有知識），了解學(xué)生的當(dāng)下能力，還要分析學(xué)生的潛在前景。貴校 在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住了學(xué)生的已有知識，即整數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法，但是在課始 進(jìn)行專門復(fù)習(xí)，低估了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。 【建議： （1）在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)習(xí)者特征分析這一欄。 （2）讓主題圖情境和復(fù)習(xí)鋪墊巧妙結(jié)合。 我們在認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以合理選擇“情境創(chuàng)設(shè)”與“復(fù)

42、習(xí) 鋪墊”，把兩者有機(jī)整合起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供更合適的土壤。 我們建議，可以在情境圖上把個(gè)別數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，比如“8元”改成“ 5.7元”， 這樣學(xué)生就能順利提出一位小數(shù)加減法和一位小數(shù)與兩位小數(shù)加減法，既在情境中復(fù) 習(xí)鋪墊，也便于在例題教學(xué)中進(jìn)行分類比較。】 2、算法抽象真重要。 算理和算法是計(jì)算教學(xué)中不可分割的兩個(gè)方面，算理解決“為什么這樣算”的問 題，算法是算理的具體化，解決“怎樣算”的問題。算理探究過程中的每一個(gè)步驟以 及操作方法都是算法形成的直觀雛形，需要精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)算理和算法的相互交融， 促進(jìn)算法的有效生成。貴校在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視了算理的理解，但是忽略了算法抽象過 程中的對

43、比和概括 【建議： （1）加強(qiáng)算法對比。 第一處：在學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)不同豎式要進(jìn)行充分對比。 第二處：把例題和試一試中兩道加法和兩道減法算式進(jìn)行對比。 第三處：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的比較。（教學(xué)設(shè)計(jì)已有，但是要呈現(xiàn)具體材 料。） （2）重視算法抽象。 算法解決的是學(xué)生“怎樣算”的問題，看上去學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣算小數(shù)加減法， 但是還沒有形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以必須要對算法進(jìn)行抽象。建議在課末讓學(xué)生回 顧算法,讓學(xué)生充分說一說：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊，按照整數(shù)加減法的方法計(jì) 算，最后不要忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在算法抽象中進(jìn)一步理解算理，形成技能?！?以上是我們團(tuán)隊(duì)一些不成熟的想法，愿我們兩個(gè)團(tuán)隊(duì)有更多

44、交流機(jī)會，對計(jì)算教 學(xué)進(jìn)行更深入的研討。讓我們共同構(gòu)建一個(gè)“理”“法”交融的計(jì)算課堂，讓學(xué)生在算 法的探究中理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上形成算法，在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨 能力和良好習(xí)慣。 陳述稿: “理”“法”交融，整合有度 xxsx301團(tuán)隊(duì)陳述 【形成過程】 1、個(gè)性的智慧火花 23日上午我們團(tuán)隊(duì)的三名成員設(shè)計(jì)出三篇風(fēng)格不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在每篇教學(xué)設(shè)計(jì) 中智慧在指尖流淌創(chuàng)意在心靈綻放。 2、激烈的思想交鋒 23日下午，為了整合三位成員設(shè)計(jì)優(yōu)勢，少不了激烈的思想交鋒。就問題的情境、 算理的理解、算法的抽象等大家都有各自的堅(jiān)持。這其中，有吸納，有歸并，有揚(yáng)棄。 最終落實(shí)到計(jì)算教學(xué)的真諦，要讓

45、學(xué)生探究并領(lǐng)悟算理，抽象并掌握算法，形成技能 并能解決實(shí)際問題。 3、和諧的團(tuán)隊(duì)交融 最后我們學(xué)習(xí)了 24團(tuán)隊(duì)的評價(jià)意見，對我們的設(shè)計(jì)做了深刻的反思，尤其在學(xué)生 預(yù)設(shè)、教學(xué)細(xì)節(jié)上作了改進(jìn)。 當(dāng)然最終的設(shè)計(jì)還需在實(shí)踐中檢驗(yàn)。但是，讀著它，我們有種莫名的心動，這是 一場以noc網(wǎng)絡(luò)教研的名義發(fā)起的智慧共舞。這樣的教研讓我們碰撞著、互助著、反 思著、完善著、發(fā)展著。 【媒體運(yùn)用】媒體運(yùn)用一一成就學(xué)生的精彩。 多媒體教學(xué)具有直觀、交互、高效的特征。 （1）激發(fā)學(xué)生問題意識。 “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，在我們設(shè)計(jì)中把計(jì)算與生活情境有機(jī)結(jié) 合起來，讓學(xué)生解讀信息，提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生問題意

46、識。 （2）成就了學(xué)生算法多樣。 考慮到學(xué)生生活背景和思考角度不同，學(xué)生所使用的方法必然是多樣的，通過媒 體展示學(xué)生多樣化的算法，便于比較和溝通聯(lián)系。 （3）促進(jìn)目標(biāo)的有效達(dá)成。 多媒體以形象具體的“圖、文、聲、像”輔助教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰 化。學(xué)生通過媒體能夠更好理解算理、掌握算法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)目標(biāo)的 有效達(dá)成。 【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】 1、活用教材一一改動彰顯智慧。 在教材使用過程中，以新課標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)造性地活用教材。 （1）改動有助于學(xué)生“情境創(chuàng)設(shè)”與“復(fù)習(xí)鋪墊”，把兩者有機(jī)整合起來，為學(xué) 生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供更合適的土壤。 （2）改為橫式，讓學(xué)生擺豎式有助于學(xué)生再次理解小數(shù)

47、點(diǎn)對齊。 （3）有助于學(xué)生比較抽象算法。 2、理法交融 修煉計(jì)算真諦。 計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)，既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，又要讓學(xué)生理解抽象算法， 還要讓學(xué)生體驗(yàn)由直觀到抽象的過渡和演變過程。 （1）抓住了算理的理解點(diǎn)。 （2）突出了算法的抽象點(diǎn)。 （3）構(gòu)建了理法的平衡點(diǎn)。 讓學(xué)生在算法的探究中理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上形成算法，在計(jì)算教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和良好習(xí)慣，共同構(gòu)建一個(gè)“理”“法”交融的計(jì)算課堂。 3、多樣練習(xí)一一演繹繽紛思考 練習(xí)是數(shù)學(xué)的命脈，只有進(jìn)行全面性的，有遞度性的，創(chuàng)造性的練習(xí)，才能加深 對算理的理解和靈活運(yùn)用算法。 （1 ）形式多樣（2 ）層次分明（3 ）巧妙拓展 多

48、樣練習(xí)，演繹繽紛思考。是的，數(shù)學(xué)是思維的體操，那么計(jì)算就是體操的基本 動作。 解決小明和小麗一共用去多少元時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試探究算法，學(xué) 生的思維火花得到了迸發(fā)。嘗試，讓學(xué)生思維在經(jīng)驗(yàn)中閃爍。 計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會，因?yàn)檎嬲行У乃季S活動往往是“無聲” 的過程。設(shè)計(jì)中多處提到為什么要相同數(shù)位對齊，計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么。學(xué)生 思維經(jīng)歷了一個(gè)梳理、提煉的過程，靜思，讓學(xué)生思維在自省中嚴(yán)密。 語言是思維的工具，是思維的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中到處充滿說算理、講算法。交流， 讓學(xué)生思維在溝通中明晰。 所以，在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生思維的最深處留下知識發(fā)生、發(fā)展的軌跡，留 下學(xué)生思維

49、的痕跡。謝謝！ 我還想對我們團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)做一些補(bǔ)充。 計(jì)算教學(xué)的確能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，我們團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中許多地方重視了 學(xué)生能力的培養(yǎng)。 在探究4.75+3.4之前，先引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果，并教學(xué)生利用估算檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果， 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 在自主探究算法的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)理解算理，促進(jìn)學(xué)生遷移能 力的提高。在學(xué)生學(xué)會了用豎式計(jì)算 4.75+3.4時(shí)，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的豎式與正確的豎式 比較，思考：結(jié)果怎樣？實(shí)際上是計(jì)算多少加多少？在對比中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和 抽象概括能力。 我們的設(shè)計(jì)把計(jì)算與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到計(jì)算源于生活需要， 在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)

50、用意識，提高解決問題的能力。 非常感謝！ 一次網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研追夢之旅 南京市瑯琊路小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì) 仇學(xué)春強(qiáng)獻(xiàn)娟杭小燕 2009年10月有幸參加在蘇州舉行的“第七屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活 動（noc）決賽”教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)決賽。三天比賽下來，可謂緊張而又 忙碌，體力、腦力透支到了極點(diǎn)。但是回想一下，比賽過程還是充實(shí)而又美麗的。 追夢一一在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研中啟航 網(wǎng)絡(luò)教研是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺（博客、 msn、QQ等多種學(xué)習(xí)交往軟件），針對教 師教學(xué)中存在的共同問題，采取多樣化的組織形式，進(jìn)行互動、研討、經(jīng)驗(yàn)分享從而 實(shí)現(xiàn)問題解決的實(shí)踐活動。 2009年5月我們接受了南京市電教館為期一天的

51、培訓(xùn)， 初步了解了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì) 競賽的項(xiàng)目規(guī)程及應(yīng)賽策略。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。培訓(xùn)后，我們團(tuán)隊(duì)仔細(xì)研究了競 賽的各項(xiàng)規(guī)則和評價(jià)要點(diǎn)。利用暑期學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算、圖形、統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域的理論知識； 另外還學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義、問題解決以及自主探究等教學(xué)模式的理論。具備了一定的理 論基礎(chǔ)后，我們分工協(xié)作，分別負(fù)責(zé)低、中、高年段起始課優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，每節(jié)課 至少搜集三篇案例，并認(rèn)真地進(jìn)行分析、反思、消化。比賽前我們還設(shè)計(jì)出不同課型 的教學(xué)模式，并進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研設(shè)計(jì)的模擬，為比賽做好了充分的準(zhǔn)備。 追夢一一在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研中探航 2009年 10月 23日上午，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)比賽正式拉開帷幕，整個(gè)賽事分為5個(gè) 半

52、天，每個(gè)半天的賽時(shí)是4個(gè)小時(shí)，第一天上午，每個(gè)團(tuán)隊(duì)里的個(gè)人須完成一份信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)，下午，團(tuán)隊(duì)成員須協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課件。第二天上午學(xué)科團(tuán)隊(duì)之 間互評信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，該天下午，在同一學(xué)科的其他團(tuán)隊(duì)提出建議的基礎(chǔ)上，形成 本團(tuán)隊(duì)最終設(shè)計(jì)。第三天上午則進(jìn)行陳述與答辯，下午進(jìn)行成果交流會和頒獎(jiǎng)儀式。 這種新型比賽方式對參賽教師和團(tuán)隊(duì)成員的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件 制作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評能力與團(tuán)隊(duì)反思能力、同伴互助能力、對新課程理念解讀能 力、陳述答辯能力、臨場應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)是一個(gè)全新的考驗(yàn)。 （1個(gè)性的智慧火花 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)考察的是個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。10月23日上

53、午， 我們要設(shè)計(jì)的課題是蘇教版國標(biāo)本五年級上冊小數(shù)加減法，雖然這個(gè)課題也是我們 比賽前準(zhǔn)備到的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是每位成員都不滿足現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需要 和教材的意圖，重新備出了三篇風(fēng)格不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每篇教學(xué)設(shè)計(jì)中都有自己的 設(shè)計(jì)理念，充分的把握住計(jì)算教學(xué)的真諦，讓學(xué)生探究并領(lǐng)悟算理，抽象并掌握算法， 形成技能。三篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的 智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。 （2）團(tuán)隊(duì)的智慧共舞 10月23日下午，為了整合三位成員設(shè)計(jì)優(yōu)勢，少不了激烈的思想交鋒。就問題 的情境、算理的理解、算法的抽象等大家都有各自的堅(jiān)持。這其中，有吸納，有歸并， 有揚(yáng)棄，最終還是形成了一篇具有特色的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

54、，并且制作了一個(gè)實(shí)用、簡潔 的PPT在這篇團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中充滿了集體的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量。 在比賽中，我們以交出最好的答卷為目標(biāo)，發(fā)揮特長、分工明確、合作有序，團(tuán) 隊(duì)中的三個(gè)人誰主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成、誰主要負(fù)責(zé)課件的制作等等都有具體的任 務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)，三個(gè)人還要隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，就是為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加 合理，讓課件更好地體現(xiàn)出直觀性和交互性、發(fā)揮多媒體為教學(xué)服務(wù)的主要功能，讓 教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作更加和諧地交融。 （3）團(tuán)隊(duì)的和諧交融 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競賽的過程就是相互學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)互助的團(tuán)隊(duì)里，我們客觀 分析、評價(jià)了其它團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要從三方面進(jìn)行評價(jià)：情境一一產(chǎn)生計(jì)算需要， 探究

55、一一促進(jìn)算理理解，交互一一體現(xiàn)算法多樣，從理論聯(lián)系實(shí)際分析了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的 優(yōu)勢。另外提出了兩條非常中肯的意見：學(xué)情分析不可少和算法抽象很重要。在評價(jià) 其它團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也是對我們團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一次重新審視和反思。 當(dāng)然我們團(tuán)隊(duì)抱著學(xué)習(xí)進(jìn)取的心態(tài)，認(rèn)真研讀分析其他團(tuán)隊(duì)對自己團(tuán)隊(duì)的客觀評 價(jià)，汲取對方之精華，在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上反思完善。修改時(shí)復(fù)習(xí)鋪墊重視了一位小 數(shù)加減法的算理滲透，在主題情景圖中縮小學(xué)生提出問題的預(yù)設(shè)范圍，另外增加了練 習(xí)的趣味性。通過修改和完善，形成了一份滿意的團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)。 （4）陳述與答辯 好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的一半。我們沒有被網(wǎng)絡(luò)上浩瀚的教學(xué)資源所迷 惑，而是根據(jù)計(jì)算教

56、學(xué)的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了充分的解讀。正如其他團(tuán)隊(duì)在評價(jià)“你們 的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，立足教材，立足學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特 點(diǎn)，即重視算理教學(xué)和算法抽象，又重視學(xué)生思維能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教材解讀 透徹，課件設(shè)計(jì)精當(dāng)，具有交互性，較為充分地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，達(dá)成了教學(xué) 目標(biāo)”。 當(dāng)然我們獲得大獎(jiǎng)的關(guān)鍵，可能是我們在陳述和答辯中對我們團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的 亮點(diǎn)呈現(xiàn)，深深的打動了評委的心。下面我們再來一起去分享一下設(shè)計(jì)中的種種亮點(diǎn)。 亮點(diǎn)一：活用教材一一小改動彰顯大智慧。 活用教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際 需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資

57、源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材 的功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們對教材的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了增添和修改，以便學(xué)生更 好地理解算理和抽象算法。 （1）主題圖中的“ 8元”改為“ 5.7元”。 改動后學(xué)生就能提出一位小數(shù)的加減法問題（5.7-3.4），這樣有助于把“情境創(chuàng) 設(shè)”與“復(fù)習(xí)鋪墊”兩者有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供更合適的土壤。 （2）練一練中的豎式變橫式出示： 9.3+6.98 =24+9.9 = 138-83=7.56-4.56= 改為橫式，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候首先要擺豎式，在擺的過程中，體會理解相同數(shù) 位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。 （3）“ 13.8-8.3” 改為“ 138-83”

58、。 把其中的小數(shù)加減法改為整數(shù)加減法，便于后面比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有 什么相同之處？計(jì)算小數(shù)加減法需要注意什么？這樣也有助于學(xué)生比較抽象算法：計(jì) 算小數(shù)加減法，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊。 亮點(diǎn)二：理法交融一一修煉計(jì)算教學(xué)的真諦。 （1）抓住了算理的理解點(diǎn)。 計(jì)算教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)必須為學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容、理解算理服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境把小數(shù)加 減法問題時(shí)學(xué)生需要的已有知識經(jīng)驗(yàn)：小數(shù)計(jì)數(shù)單位、元角分的知識，豎式計(jì)算等算 理理解的依據(jù)隱藏在情境中。這樣把復(fù)習(xí)鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)激活并 豐富學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，孕伏算理的理解點(diǎn)。 （2）突出了算法的抽象點(diǎn)。 讓學(xué)生在算理與算法鏈接處來回穿行時(shí)，要尊重學(xué)生的

59、選擇，要充分尊重學(xué)生， 尊重他們的理解，尊重他們的選擇，適時(shí)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行比較、交流、反思 小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同，怎樣使相同數(shù)位對齊等。當(dāng)學(xué)生理解與認(rèn)識達(dá) 到一定程度，自己也就知道了如何去進(jìn)行計(jì)算，自主實(shí)現(xiàn)了算法的構(gòu)建，突出了算法 的抽象點(diǎn)。 （3）構(gòu)建了理法的平衡點(diǎn) 算理與算法是計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視的兩個(gè)方面，它們是相互聯(lián)系的，是有機(jī)統(tǒng)一的 整體，算法是對行為的規(guī)定，算理是算法的解釋。教學(xué)中要讓學(xué)生充分理解算理，這 樣才能為算法建構(gòu)提供有力保障，只有當(dāng)算理與算法實(shí)現(xiàn)有效鏈接，才能實(shí)現(xiàn)算法根 植于算理基礎(chǔ)上的保障“自然生長”。 讓學(xué)生在算法的探究中理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上形

60、成算法，在計(jì)算教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和良好習(xí)慣，共同構(gòu)建一個(gè)“理”“法”交融的計(jì)算課堂。 亮點(diǎn)三：多樣練習(xí)一一演繹繽紛思考 計(jì)算教學(xué)需經(jīng)歷三個(gè)階段：理解算理、構(gòu)建算法和形成技能。而在形成技能這一 環(huán)節(jié)所需要的就是練習(xí)，需要通過在反復(fù)練習(xí)中不斷深化認(rèn)識。因?yàn)橹挥型ㄟ^大量的 重復(fù)演練，才能使學(xué)生達(dá)到真正的理解，從而掌握乃至熟練。在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了形式 多樣的練習(xí)：口算、筆算、改錯(cuò)、填算式迷、解決問題等不同形式的練習(xí)；而且練習(xí) 層次分明，拓展巧妙、趣味橫生。這樣，深化算法理解，演繹繽紛思考。 亮點(diǎn)四：媒體運(yùn)用一一成就了學(xué)生的精彩。 多媒體教學(xué)具有直觀、交互、高效的特征。多媒體以形象具體的“圖、文、