江蘇自學(xué)考試學(xué)前音樂(lè)與美術(shù)知識(shí)點(diǎn)匯總

1、. . .學(xué)前兒童音樂(lè)教育第一章 音樂(lè)的本質(zhì)與功能1、音樂(lè)的起源：音樂(lè)起源與人類(lèi)自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2、音樂(lè)的發(fā)展：音樂(lè)起源的過(guò)程本身實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)發(fā)展過(guò)程從總的規(guī)律上說(shuō)是一個(gè)不斷分化，不斷融合，不斷從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。3、音樂(lè)的本質(zhì)：藝術(shù)是人類(lèi)社會(huì)生活在人類(lèi)頭腦中主觀反映的結(jié)果。所以，音樂(lè)也只能是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反映。4、音樂(lè)的基本特征：以聽(tīng)覺(jué)感知為主要感知手段；在時(shí)間流動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)和完成其藝術(shù)形象的塑造；藝術(shù)形象的感知以及由此而引發(fā)的情感體驗(yàn)具有更大的個(gè)人性和不確定性。音樂(lè)作為獨(dú)立的藝術(shù)具有以下特征 ：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、

2、音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)、音樂(lè)是情感藝術(shù)。5、音樂(lè)的功能：是指音樂(lè)在人類(lèi)社會(huì)中所起的作用。（政治功能）很早就被作為一種宣傳手段，在人類(lèi)社會(huì)的政治生活中發(fā)揮了重要的作用。（教育功能）音樂(lè)的教育功能是音樂(lè)的社會(huì)功能中發(fā)展最早的功能之一。歷史上不同的國(guó)家、不同的時(shí)代、不同階級(jí)的思想家都認(rèn)為：音樂(lè)可以教育人。（其他功能）提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步，作為社會(huì)成員接受教育和進(jìn)行自我教育的手段。論音樂(lè)教育的功能：音樂(lè)教育對(duì)兒童的身體、智力（語(yǔ)言與認(rèn)知）、情感（情感與意志）、個(gè)性、社會(huì)性的全面發(fā)展和音樂(lè)素質(zhì)（歌唱能力、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器的演奏能力、音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)價(jià)值傾向發(fā)展）的提高有著獨(dú)特的作用。第二章 音

3、樂(lè)教育與兒童發(fā)展1、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的身心發(fā)展良好的音樂(lè)教育應(yīng)該能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展；提高肌體的運(yùn)動(dòng)能力；維護(hù)和增進(jìn)兒童的身心健康。2、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .良好的音樂(lè)教育能夠有效地幫助兒童擴(kuò)大詞匯積累，增進(jìn)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量；同時(shí)也能夠有效地幫助語(yǔ)言發(fā)展有缺陷的兒童獲得發(fā)展方面的矯治或補(bǔ)償。理想的音樂(lè)教育能夠有效地促進(jìn)兒童整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的健康發(fā)展，幫助兒童形成良好的獲取信息、加工信息以及生產(chǎn)新信息的意向和能力。3、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的情感和意志發(fā)展良好的音樂(lè)教育不僅能夠提高兒童情感體驗(yàn)的豐富性和深刻性，幫助兒童形成對(duì)自己、他人以及周

4、圍事物的積極的態(tài)度傾向，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。4、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展良好的音樂(lè)教育有助于發(fā)展他對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)活動(dòng)的獨(dú)特的個(gè)人需要 、動(dòng)機(jī)、興趣、信念系統(tǒng)；同時(shí)在兒童的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我教育的意識(shí)及能力的形成過(guò)程中起到良好的促進(jìn)作用。5、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展良好的音樂(lè)教育能夠促進(jìn)兒童與他人以及社會(huì)環(huán)境之間的相互理解、交往與合作，幫助兒童形成維護(hù)社會(huì)秩序、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和能力；同時(shí)還能夠幫助兒童打下最初的民族文化和多元文化意識(shí)的基礎(chǔ)。第三章 現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育1、五種重要的近現(xiàn)代外國(guó)兒童音樂(lè)教育體系:一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系：瑞士教育家 190

5、0 創(chuàng)立了體態(tài)律動(dòng)。課程內(nèi)容包括合樂(lè)動(dòng)作、即興表演、視唱練耳等三方面的內(nèi)容體態(tài)課程有兩種訓(xùn)練組成：身體的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的訓(xùn)練二、柯達(dá)依音樂(lè)教育體系:匈牙利 20 世紀(jì) 柯達(dá)依教學(xué)法體系。他的貢獻(xiàn)創(chuàng)造了一種立足于本國(guó)民族、民間音樂(lè)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育體系。三、奧爾夫音樂(lè)教育體系：德國(guó)音樂(lè)家 20 世紀(jì)創(chuàng)立了奧爾夫體系。貢獻(xiàn)在于：創(chuàng)造了一種致力于通過(guò)創(chuàng)造性參與活動(dòng)，使幼小兒童能夠更自然地進(jìn)入音樂(lè)世界的音樂(lè)教育體系。四、鈴木音樂(lè)教育體系：日本音樂(lè)家 20 世紀(jì)創(chuàng)立了才能教育體系。貢獻(xiàn)在于將日本民族對(duì)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)的崇尚融入了兒童小提琴教學(xué)理論與實(shí)踐體系中，創(chuàng)造出了以大量模仿優(yōu)秀范例的艱

6、苦訓(xùn)練為主線，嚴(yán)格督促、熱情鼓勵(lì)與母親“伴學(xué)”同伴“榜樣”為輔線的音樂(lè)教育體系。.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .五、曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃：20 世紀(jì) 60 年代美國(guó)紐約曼哈頓維爾學(xué)院牽頭進(jìn)行研究的一項(xiàng)成果。該研究運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐研究的最新成果，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。2、五種重要的近現(xiàn)代中國(guó)兒童音樂(lè)教育發(fā)展階段一、20 世紀(jì)初期到 40 年代末的兒童音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)兒童的思想道德教育功能二、20 世紀(jì) 50 年代到 60 年代中期的兒童音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)審美教育功能三、20 世紀(jì) 60 年代中期到 70 年代末期的兒童音樂(lè)教育政治思想教育功能四、20 世紀(jì) 70 年代末期到80 年代末

7、期的兒童音樂(lè)教育音樂(lè)知識(shí)、概念和學(xué)習(xí)讀寫(xiě)樂(lè)譜和樂(lè)器學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)智力與創(chuàng)造力五、20 世紀(jì) 80 年代末期至今的兒童音樂(lè)教育追求全面和諧發(fā)展的理論與實(shí)踐體系第四章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本觀點(diǎn)第一節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目的：通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)，使兒童獲得全面和諧的發(fā)展1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與全面發(fā)展教育：音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程對(duì)兒童產(chǎn)生的教育影響是整體地對(duì)兒童發(fā)生作用的2、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與審美教育：學(xué)前兒童音樂(lè)教育主要是一種通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的審美過(guò)程對(duì)兒童施加整體的全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。3、學(xué)前兒童音樂(lè)教育與音樂(lè)知識(shí)技能教育在兒童與音樂(lè)作品相互作用的過(guò)程中順帶教兒童一些必要的音樂(lè)知識(shí)、技能，會(huì)有助于

8、更好的通過(guò)音樂(lè)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育。第二節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)：游戲性、綜合性、整體性.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .第三節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的原則：實(shí)踐原則、和諧原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則第四節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的途徑：一、教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)二、專(zhuān)門(mén)性的與滲透性的音樂(lè)活動(dòng)三、顯性的與隱性的音樂(lè)教育課程第五節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的實(shí)施者教師1、教師的世界觀與行為特征2、教師鑒賞分析音樂(lè)的能力：1、把握作品的思想內(nèi)容、情緒性質(zhì)及其審美價(jià)值的能力2、辨別音樂(lè)作品基本結(jié)構(gòu)及其審美價(jià)值的能力3、識(shí)別音樂(lè)作品的年齡適應(yīng)性的能力4、察覺(jué)音樂(lè)作品的潛在教育價(jià)值的能力3、教師表現(xiàn)音樂(lè)的

9、能力：應(yīng)用嗓音、身體動(dòng)作、樂(lè)器和其他藝術(shù)符號(hào)等等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的能力4、教師音樂(lè)與文化涵養(yǎng)5、教師的教育涵養(yǎng)第六節(jié)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的外部環(huán)境社區(qū)與家庭1、家庭音樂(lè)生活與學(xué)前兒童音樂(lè)教育2、社區(qū)音樂(lè)生活與學(xué)前兒童音樂(lè)教育第五章 幼兒園的歌唱活動(dòng)1、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童歌唱能力發(fā)展：歌詞、音域、節(jié)奏、音準(zhǔn)、呼吸、情感體驗(yàn)與表達(dá)、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等九個(gè)方面2、幼兒園歌唱活動(dòng)的教育目標(biāo)本身的教育目標(biāo)：.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .1、讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)2、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力4、積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯全面發(fā)展的教育目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)認(rèn)知能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表

10、達(dá)能力2、發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感控制的能力3、發(fā)展幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)4、發(fā)展幼兒守紀(jì)律、負(fù)責(zé)任、能合作、善交往的良好社會(huì)性品質(zhì)。3、幼兒園歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容：歌曲、歌唱的表演形式、理解和表現(xiàn)歌曲的簡(jiǎn)單知識(shí)技能、嗓音使用和保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)技能、在歌唱活動(dòng)進(jìn)行合作交流的簡(jiǎn)單知識(shí)技能等等。4、幼兒園歌唱材料的選擇：歌詞的選擇、曲調(diào)的選擇、歌曲的整體選擇曲調(diào)選擇的特點(diǎn)：1、音域較狹窄2、節(jié)奏較簡(jiǎn)單3、旋律較平穩(wěn)且以五聲音階位骨干4、結(jié)構(gòu)較短小工整5、詞曲關(guān)系較簡(jiǎn)單5、幼兒園歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入1、動(dòng)作導(dǎo)入2、歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入3、情景表演導(dǎo)入4、故事簡(jiǎn)述導(dǎo)入5、

11、歌詞朗誦導(dǎo)入6、游戲?qū)?、填充參與導(dǎo)入8、副歌前置導(dǎo)入.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .9、無(wú)意義音節(jié)玩唱導(dǎo)入10、直觀形象導(dǎo)入6、共鳴位置與歌唱的美好聲音幫助學(xué)前兒童獲得正確的共鳴位置和美好自然的聲音的主要方法有：教師和兒童同伴的正確示范口面腔共鳴和向前唱輕聲入手，養(yǎng)成有控制的情感表達(dá)習(xí)慣。從較高音區(qū)開(kāi)始，從上逐漸往下唱7、咬字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá)1、教師和幼兒同伴的正確榜樣2、從情感體驗(yàn)入手，由內(nèi)向外，以情帶聲3、教師從歌曲情感分析入手，結(jié)合歌曲的情感表達(dá)分別指導(dǎo)幼兒唱好“連音”、“跳音”、“重音”、“保持音”等基本演唱方法4、教師的伴奏以及講解、指導(dǎo)語(yǔ)言具有良好的情感感染性第六章 幼兒園的

12、韻律活動(dòng)1、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力發(fā)展韻律活動(dòng)能力的發(fā)展主要包括：身體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)合樂(lè)能力、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等五個(gè)方面。理想的音樂(lè)教育能夠全面的促進(jìn)這些能力的發(fā)展，是兒童能夠自如的自我享受的舞蹈和舒適的與他人共同舞蹈。2、幼兒園韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)韻律活動(dòng)本身的發(fā)展目標(biāo)：1、讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)2、發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力4、積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯合藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯韻律活動(dòng)的全面發(fā)展的目標(biāo)1、發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力2、發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感控制的能力3、發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我發(fā)展的

13、能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)4、發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正及能合作、善交往的良好社會(huì)性品質(zhì)3、幼兒園韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容1、韻律活動(dòng)（基本動(dòng)作；模仿、象征性動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作）2、韻律活動(dòng)及其組合（韻律動(dòng)作和韻律動(dòng)作組合）.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注.3、韻律活動(dòng)的類(lèi)型和表演形式. . .類(lèi)型：律動(dòng)、舞蹈、歌表演以及伴隨音樂(lè)或歌曲進(jìn)行的動(dòng)作表演游戲形式：獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞和領(lǐng)舞群舞4、韻律活動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)技能掌握動(dòng)作的知識(shí)和技能；變化動(dòng)作的知識(shí)和技能；組織動(dòng)作的知識(shí)和技能；使用、制作道具的知識(shí)和技能5、韻律活動(dòng)的常規(guī)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)布置和清理場(chǎng)地的常規(guī)；聽(tīng)信號(hào)或指令開(kāi)始和停止活動(dòng)的常規(guī)；上、下位以及各種空間站位

14、、移動(dòng)的常規(guī)；分組、結(jié)伴以及分配角色的常規(guī)4、幼兒園韻律活動(dòng)材料：動(dòng)作、音樂(lè)和道具5、幼兒園韻律活動(dòng)的導(dǎo)入1、觀察導(dǎo)入2、回憶導(dǎo)入3、基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入4、隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入5、舞譜導(dǎo)入6、動(dòng)作創(chuàng)編導(dǎo)入7、游戲?qū)?、故事導(dǎo)入9、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入6、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（如何利用韻律活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性）創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。選擇、安排循序漸進(jìn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)序列。從較慢的速度開(kāi)始，并采用兒童最舒適的進(jìn)度逐步加快速度?？梢詮膬和匀粍?dòng)作開(kāi)始的動(dòng)作，應(yīng)先從兒童的自然動(dòng)作開(kāi)始過(guò)渡。不適宜分解學(xué)習(xí)的動(dòng)作可以采用“拖”的方法。.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .7、發(fā)展動(dòng)作的隨樂(lè)性8、發(fā)展動(dòng)作的表現(xiàn)性9、創(chuàng)編動(dòng)作：1、

15、自由的即興表演 2、有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編10、創(chuàng)編動(dòng)作組合：1、按情節(jié)創(chuàng)編 2、按音樂(lè)創(chuàng)編11、提出其他創(chuàng)造性意見(jiàn)或建議；對(duì)學(xué)習(xí)中程序或方法；對(duì)韻律活動(dòng)的隊(duì)形變化或人際交流方式；對(duì)分組、角色分配、道具使用等問(wèn)題第七章 幼兒園的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)1、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏能力發(fā)展打擊樂(lè)器演奏能力的發(fā)展主要包括：操作樂(lè)器的能力、合樂(lè)性、合作性以及創(chuàng)造性等四方面。理想的音樂(lè)能夠全面地促進(jìn)兒童這些能力的發(fā)展，使兒童能夠掌握最基本的應(yīng)用打擊樂(lè)器與音樂(lè)交流、與他人交流的意識(shí)和能力2、幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的教育目標(biāo)打擊樂(lè)器演奏本身的教育目標(biāo)：1 讓幼兒享受參與打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的快樂(lè)2 發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂(lè)

16、器進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3 發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力4 積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯打擊樂(lè)活動(dòng)全面發(fā)展教育目標(biāo)：1 發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力2 發(fā)展幼兒情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感控制的能力3 發(fā)展幼兒的自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我發(fā)展的能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)；4 發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正及能合作、善交往的良好社會(huì)性品質(zhì)。3、幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的教育內(nèi)容1、打擊樂(lè)曲一類(lèi)是伴隨歌曲或旋律器樂(lè)演奏的器樂(lè)曲；另一類(lèi)是純粹由打擊樂(lè)器或替代性的打擊樂(lè)器來(lái)演奏的打擊樂(lè)曲；2、打擊樂(lè)器演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)技能與樂(lè)器有關(guān)的知識(shí)技能.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注.與配器有關(guān)的知識(shí)技能. . .與指揮和看指揮演奏有關(guān)的

17、知識(shí)技能3、打擊樂(lè)器演奏的常規(guī)場(chǎng)地的管理常規(guī)樂(lè)器管理的常規(guī)樂(lè)器演奏的常規(guī)4、幼兒園打擊樂(lè)器演奏材料：樂(lè)器、音樂(lè)、配器方案5、幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的導(dǎo)入1 總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入2 總譜創(chuàng)編導(dǎo)入3 主要聲部學(xué)習(xí)導(dǎo)入4 主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入5 音樂(lè)欣賞導(dǎo)入6 故事導(dǎo)入7 韻律活動(dòng)導(dǎo)入8 歌唱導(dǎo)入6、舒適有效的演奏7、有表現(xiàn)力的演奏8、發(fā)展節(jié)奏感與織體感9、參與配器設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器的編配步驟。熟悉音樂(lè)揣摩、分析安排節(jié)奏形和音色的布局試奏和調(diào)整記譜和轉(zhuǎn)換樂(lè)譜10、即興指揮11、提出其他創(chuàng)造性意見(jiàn)或建議改變節(jié)奏性；改變音色；改變個(gè)別樂(lè)器演奏方法；提出增加新的特色樂(lè)器等的意見(jiàn)或建議.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .第八章 幼兒園的音

18、樂(lè)欣賞活動(dòng)1、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞能力發(fā)展音樂(lè)欣賞能力包括傾聽(tīng)、理解、創(chuàng)造性表達(dá)和個(gè)人音樂(lè)趣味傾向等四方面。理想的音樂(lè)教育能夠全面促進(jìn)兒童這些方面的發(fā)展，使兒童能夠形成有關(guān)的初步意識(shí)和能力。2、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教育目標(biāo) 幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)本身的教育目標(biāo)：讓幼兒享受參與性音樂(lè)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)。發(fā)展幼兒運(yùn)用各種媒介表達(dá)自身音樂(lè)感受的能力。發(fā)展幼兒傾聽(tīng)和感受音樂(lè)的習(xí)慣和能力。讓幼兒積累自己的優(yōu)秀音樂(lè)主題或片段庫(kù)存。音樂(lè)欣賞活動(dòng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)：1、發(fā)展的幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)的能力2、發(fā)展幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)能力和進(jìn)行自我情感調(diào)控的能力；3、發(fā)揮幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我

19、發(fā)展的能力和積極、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)4、發(fā)展幼兒的守紀(jì)、負(fù)責(zé)、公正及能合作、善交往的良好社會(huì)性品質(zhì)4、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)教育內(nèi)容傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的音響欣賞音樂(lè)作品音樂(lè)欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)技能：1、了解音樂(lè)作品的名稱(chēng)、主要內(nèi)容和常見(jiàn)表演形式2、了解常見(jiàn)樂(lè)器的名稱(chēng)3、能聽(tīng)出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)4、能分辨常見(jiàn)人聲和樂(lè)器的音色5、能根據(jù)音樂(lè)作品的音響展開(kāi)想象、聯(lián)想6、能運(yùn)用一定的媒介表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受4、幼兒園音樂(lè)欣賞材料：音樂(lè)作品、輔助材料5、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的導(dǎo)入1、從完整作品開(kāi)始2、從作品的某個(gè)部分開(kāi)始3、從某些輔助性材料開(kāi)始（動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料、視覺(jué)材料）第九章 學(xué)前兒童音樂(lè)教

20、育的目標(biāo).專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .1、影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的因素：兒童、社會(huì)、學(xué)科、心理學(xué)以及教育哲學(xué)中的價(jià)值取向五點(diǎn)2、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程：目標(biāo)篩選、目標(biāo)整理和目標(biāo)表達(dá)三個(gè)階段3、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的分層結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)；年齡段目標(biāo)；學(xué)期目標(biāo)；單元目標(biāo)和獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)4、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)從心理學(xué)角度可以分為認(rèn)知、情意、行動(dòng)；從音樂(lè)的角度可以分為歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞； 按社會(huì)互動(dòng)理論可分為與人的互動(dòng)和與物的互動(dòng)。5、提出和撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的意義1、對(duì)教師工作的意義：教師只有通過(guò)提出和撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的工作，才能更加明確自己在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)

21、的努力目標(biāo)，才能按照目標(biāo)的要求來(lái)控制自己的行動(dòng)，以保證目標(biāo)的切實(shí)達(dá)成。2、對(duì)兒童發(fā)展的意義：教師只有通過(guò)提出目標(biāo)和撰寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的工作，才能隨時(shí)檢查和提醒自己是否考慮了兒童的全面發(fā)展，才能越來(lái)越注意通過(guò)目標(biāo)的提出和撰寫(xiě)工作來(lái)提高單位時(shí)間內(nèi)的教育質(zhì)量，以確保兒童的全面發(fā)展。6、提出和撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的原則1、系統(tǒng)化原則（首先音樂(lè)知識(shí)技能的獲得與音樂(lè)感的發(fā)展，其次，學(xué)習(xí)技能策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，第三，價(jià)值觀念的獲得與積極的個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展）2 系列化原則（首先，能力目標(biāo)系列化，其次，材料目標(biāo)系列化）3、行為化原則（首先，必須針對(duì)將要實(shí)施教育的特定兒童群體的現(xiàn)狀和發(fā)展，其次，必須針對(duì)將

22、要使用的音樂(lè)教材內(nèi)涵的教育潛能，第三，必須針對(duì)教師或兒童的特定的可見(jiàn)行為）7、提出和撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的方法1、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提出。首先，音樂(lè)教育的總目標(biāo)，其次，本階段的音樂(lè)教育目標(biāo)，第三，本階段本班教育工作的問(wèn)題或重點(diǎn)，第四，所選的特定音樂(lè)教材的教育潛能，第五，提出和撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)原則2、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的撰寫(xiě)。首先，必須固定以幼兒或教師為行為出發(fā)的主體，陳述是主語(yǔ)可以不出現(xiàn)，其次，必須陳述可以看得見(jiàn)的行為，必要時(shí)可以補(bǔ)充說(shuō)明隸屬哪一類(lèi)發(fā)展目標(biāo)，第三，必要時(shí)還可以補(bǔ)充說(shuō)明該行為的附加條件及行為反應(yīng)水平等方面的限定語(yǔ)。第十章 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)1、幼兒園

23、集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)功能、類(lèi)型及設(shè)計(jì)原則結(jié)構(gòu)功能：“適應(yīng)性功能”和“發(fā)展性功能”結(jié)構(gòu)：開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分類(lèi)型：.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .按音樂(lè)實(shí)踐可分為：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)，前三屬音樂(lè)表現(xiàn)后屬體驗(yàn)活動(dòng)目的可分為：音樂(lè)課、音樂(lè)角活動(dòng)、音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)娛樂(lè)活動(dòng)幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則：有重復(fù)有變化的原則層層深入不斷提高的原則動(dòng)靜交替的原則2、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書(shū)面結(jié)構(gòu)活動(dòng)的名稱(chēng)（含年齡班）活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)。3、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的方法：示范和演示4、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的原則教師、兒童相互作用的原

24、則面向全體兒童、尊重個(gè)別差異的原則在整體審美情景中進(jìn)行全面發(fā)展教育的原則5、幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、原則幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：活動(dòng)的基礎(chǔ)活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)容材料和環(huán)境活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)的效果幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法：自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)獨(dú)立片段評(píng)價(jià)和連續(xù)評(píng)價(jià)幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則：診斷性原則針對(duì)性原則建設(shè)性原則第十一章 幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)1、適宜喚醒理論兒童音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中影響兒童心理喚醒的五種因素（289）幼兒因素：分為幼兒的即時(shí)因素與長(zhǎng)時(shí)因素。即時(shí)因素是指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的即時(shí)需要。長(zhǎng)時(shí)因素是指產(chǎn)生上述即時(shí)需要的

25、生理、心理基礎(chǔ)。教師因素：分為教師的即時(shí)因素與長(zhǎng)時(shí)因素。教師的即時(shí)因素包括教師的情緒因素和教師的行動(dòng)因素。長(zhǎng)時(shí)因素包.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .括教師在先前的實(shí)踐基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的態(tài)度傾向和行為傾向。材料因素：指音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師有意識(shí)地作為教育影響因素使用的所有的有形材料和無(wú)形材料。程序和方法因素：程序因素主要指相互聯(lián)系的有關(guān)教學(xué)片段 （步驟）的活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)內(nèi)容、先后秩序、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能等。方法因素主要指教師與兒童的教學(xué)實(shí)踐方式，如旁觀與參與、模仿與創(chuàng)造、識(shí)記與探索、獨(dú)立活動(dòng)與協(xié)作活動(dòng)等。時(shí)間和空間因素：時(shí)間因素指整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)間，活動(dòng)各環(huán)節(jié)、步驟、內(nèi)容等的持續(xù)時(shí)間，以及這些時(shí)間片段之間

26、的比例關(guān)系。第十二章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究1、觀察法 2、調(diào)查法 3、試驗(yàn)法 4、行動(dòng)研究法.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .學(xué)前兒童美術(shù)教育第一章 學(xué)前兒童美術(shù)教育基本觀念1、學(xué)前兒童美術(shù)的特點(diǎn)1、從本體論角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們的一種生命活動(dòng)2、從認(rèn)知論角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們把握世界的一種方式3、從情感表現(xiàn)角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具4、從認(rèn)知角度看，學(xué)前兒童的美術(shù)是整體智慧的發(fā)展的一部分5、學(xué)前兒童的美術(shù)是他們個(gè)性的表現(xiàn)2、審美教育：又稱(chēng)美育，是指通過(guò)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美進(jìn)行的一種教育活動(dòng)目的：是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審

27、美觀念、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿(mǎn)足與愉悅，最終達(dá)到人格的完善。.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .審美教育的特征：是一種以情感教育為主的教育審美教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的重要組成部分，并滲透與體、智、德、勞各育之中。學(xué)前兒童審美判斷的特點(diǎn)。主要是一種印象的批評(píng)，即憑借第一印象，直接依清新、強(qiáng)烈、活躍的感覺(jué)而下的判斷。他們往往對(duì)欣賞的對(duì)象不加過(guò)多的分析和綜合，而憑帶有強(qiáng)烈感情的感知來(lái)判斷欣賞對(duì)象是美的還是丑的。這種判斷大多是一種直覺(jué)反映，而被判斷為美的對(duì)象就成了學(xué)前兒童審美欲望產(chǎn)生的源泉。3、藝術(shù)教育藝術(shù)教育的內(nèi)容和種類(lèi)內(nèi)容：藝術(shù)知識(shí)，包括藝術(shù)理論、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)史藝術(shù)欣賞，包括對(duì)藝術(shù)作品的

28、感受和鑒賞能力藝術(shù)創(chuàng)作，包括創(chuàng)作作品的構(gòu)思能力和表達(dá)技能種類(lèi)：專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和普通藝術(shù)教育4、審美教育與藝術(shù)教育的關(guān)系審美教育與藝術(shù)教育相互包含，藝術(shù)教育是審美教育的基本手段，藝術(shù)教育的核心內(nèi)容是審美教育審美教育與藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)會(huì)相互遷移 ，相互促進(jìn)，他們相輔相成，都是人的全面發(fā)展教育所不可缺少的組成部分。5、學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)：是滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。第二章 學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展1、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段與年齡特征階段：本能直覺(jué)期（02 歲）藝術(shù)符號(hào)感知占優(yōu)勢(shì)時(shí)期（2

29、-7 歲）2、學(xué)前兒童繪畫(huà)發(fā)展的階段與年齡特征學(xué)期兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段：1、涂鴉期（1.5-3.5 歲）2、象征期（3.5-5 歲）3、圖式期（5-7 歲）幼兒繪畫(huà)教育內(nèi)容繪畫(huà)工具和材料的使用方法.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .繪畫(huà)的形式語(yǔ)言：線條、形狀、色彩、構(gòu)圖繪畫(huà)的題材：景物、人物等3、學(xué)前兒童繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)擬人化“透明”畫(huà)張開(kāi)式夸張法4、學(xué)前兒童手工發(fā)展的階段與年齡特征手工發(fā)展的階段：無(wú)目的活動(dòng)期（2-4 歲）基本形狀期（4-5 歲）樣式化期（5-7 歲）幼兒手工教育活動(dòng)的內(nèi)容手工工具、材料及其性質(zhì)手工材料的基本制作技法：剪撕、編織等手工的題材：玩具、裝飾等5、學(xué)前兒童美術(shù)的心理機(jī)制兒童美術(shù)行為

30、是其集體無(wú)意識(shí)、個(gè)人無(wú)意識(shí)與意識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的啟示第三章 學(xué)前兒童美術(shù)教育基本理論體系1、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)綱要的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。2、學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容綱要的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求：.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒得到美的熏陶和培養(yǎng)提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理

31、解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)在支持鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技巧和能力指導(dǎo)他們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術(shù)品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。綱要中對(duì)教育內(nèi)容選擇的原則：既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)在發(fā)展既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野學(xué)前兒童美術(shù)基本技能：手的動(dòng)作，包括手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力。對(duì)工具和材料的理解與運(yùn)用。

32、對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩、形狀和空間的認(rèn)識(shí)與利用。提供范例的標(biāo)準(zhǔn)范例應(yīng)該有美感。范例的描繪方法應(yīng)該適合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)。應(yīng)該是多樣化的，能從不同側(cè)面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)兒童的思考。3、學(xué)前兒童美術(shù)教育基本原則：審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則貫徹審美性原則應(yīng)注意的問(wèn)題：為兒童創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境。引導(dǎo)兒童感知對(duì)象的審美特性。讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅。貫徹創(chuàng)造性原則應(yīng)注意的問(wèn)題：創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)。豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立構(gòu)思的能力。教給兒童必要的操作技能和操作工具的使用方法，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的運(yùn)用。.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)兒童積極

33、創(chuàng)造。貫徹實(shí)踐性原則應(yīng)注意的問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說(shuō)教兩個(gè)極端傾向。4、幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)的形式與指導(dǎo)要點(diǎn)幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)是基本美術(shù)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，可以有美術(shù)角活動(dòng)、美術(shù)室活動(dòng)、參與日常環(huán)境布置活動(dòng)、參與節(jié)日活動(dòng)中的服飾與演出道具等的制作活動(dòng)、滲透于其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)、日常外出中的美的欣賞活動(dòng)和家庭中的美術(shù)活動(dòng)等形式有：小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)第四章 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育實(shí)踐指導(dǎo)1、對(duì)話(huà)法提出的依據(jù)與特征對(duì)話(huà)法是指美術(shù)欣賞教育中針對(duì)美術(shù)作品，教師、兒童與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流。依據(jù)：

34、藝術(shù)作為文本其意義是無(wú)限開(kāi)放的藝術(shù)欣賞是欣賞者與藝術(shù)文本兩主體間的相互交流長(zhǎng)期的兒童美術(shù)欣賞教育中存在著錯(cuò)誤做法特征：對(duì)話(huà)法強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)首先是兩個(gè)主體間的相互交流欣賞著與藝術(shù)作品之間的相互交流更多的是通過(guò)審美體驗(yàn)和領(lǐng)悟而進(jìn)行的非語(yǔ)言的信息溝通藝術(shù)欣賞中的對(duì)話(huà)是欣賞主體各心理功能的整體直覺(jué)2、對(duì)話(huà)法的實(shí)施要點(diǎn)對(duì)話(huà)雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的教師自己首先要會(huì)和美術(shù)文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，做好兒童與美術(shù)文本之間的“審美期待”中介教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，提供其欣賞的現(xiàn)在“視界”教師要給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .教師不但要自己學(xué)會(huì)提問(wèn)題，還要教會(huì)兒童提問(wèn)題教師可引導(dǎo)兒童用多種方式來(lái)表達(dá)自己的

35、審美感受3、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的心理過(guò)程及其特征過(guò)程：準(zhǔn)備階段、實(shí)現(xiàn)階段和效應(yīng)階段2-7 歲兒童在美術(shù)欣賞感知和理解方面的特點(diǎn)。在自發(fā)情況下，兒童對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。經(jīng)啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)前兒童能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。學(xué)前兒童更喜歡感知描繪熟悉的物體、令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品以及色彩明快的美術(shù)作品4、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞各階段的指導(dǎo)要點(diǎn)準(zhǔn)備階段、實(shí)現(xiàn)階段和效應(yīng)階段第五章 學(xué)前兒童繪畫(huà)教育實(shí)踐指導(dǎo)1、學(xué)前兒童藝術(shù)視知覺(jué)階段的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)幼兒階段心理發(fā)展的自我中心，使得幼兒時(shí)期的藝術(shù)視知覺(jué)具有完形的知覺(jué)特點(diǎn)，兒童畫(huà)中的透明式與展開(kāi)式的畫(huà)法就是這種特點(diǎn)的表現(xiàn)。2、學(xué)前兒童藝術(shù)體

36、驗(yàn)與反思階段的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)（指導(dǎo) 119）藝術(shù)體驗(yàn)加工階段，教師引導(dǎo)兒童想象和體驗(yàn)的策略。教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)時(shí)要注意自身審美情感的表達(dá)，要以自己對(duì)對(duì)象的情緒表現(xiàn)來(lái)感染兒童，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入審美的狀態(tài)。教師要利用學(xué)前兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行“移情”和“擬人”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)來(lái)加深對(duì)對(duì)象的體驗(yàn)3、學(xué)前兒童藝術(shù)表達(dá)階段的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)由于受自身肌肉動(dòng)作發(fā)展的影響，學(xué)前兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)出一種稚拙感學(xué)前兒童在繪畫(huà)表達(dá)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)最后的作品與預(yù)先的設(shè)想不一致4、命題畫(huà)教育的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)要點(diǎn)物體畫(huà)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)兒童詳細(xì)完整的觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征。

37、引導(dǎo)兒童采用涂染法和線描法兩種方法來(lái)描繪物體。通過(guò)系列課題來(lái)幫助兒童掌握物體的造型。.專(zhuān)業(yè).專(zhuān)注. . .情節(jié)畫(huà)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。感知物體間的空間關(guān)系在畫(huà)面上設(shè)置構(gòu)圖中心以突出主題，這是情節(jié)畫(huà)的關(guān)鍵所在通過(guò)多樣化的練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)情節(jié)畫(huà)。5、意愿畫(huà)教育的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)要點(diǎn)意愿畫(huà)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：給兒童一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。通過(guò)提問(wèn)-談話(huà)的方式幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的兒童要盡可能地進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。6、裝飾畫(huà)教育的特點(diǎn)及其及教育指導(dǎo)要點(diǎn)裝飾畫(huà)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)通過(guò)欣賞的形式幫助兒童理解裝飾原理注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性避免重技法輕創(chuàng)造的做法。第六章 學(xué)前兒童手工教育實(shí)踐指導(dǎo)1、學(xué)前兒童手工創(chuàng)作意圖階段的特點(diǎn)及其指導(dǎo)要點(diǎn)特點(diǎn)：自發(fā)型與誘導(dǎo)型手工創(chuàng)作意圖階段的指